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社会科学类文章指的是介绍、阐述、诠释、论证社会科学情况及成果的文章,包括哲学、政治学、经济学、教育学、语言学、社会学、历史学、文化学、伦理学、民俗学、宗教学、文艺 相似文献
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为庆祝中国成功申办2010年上海世博会五周年,汇集年度红人的2007超级盛典在上海大舞台璀璨上演。谢霆锋、赵薇、郑秀文、黄耀明、五月天、萧亚轩、李冰冰、蔡卓妍、张震岳、吴佩慈、信、徐帆、胡兵、薛之谦、姚晨、黄渤、苏有朋、赵本山等各路明星汇聚一堂,帕丽斯·希尔顿的到来更是带来让人惊艳的一刻。 相似文献
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贺功保 《中学数学研究(江西师大)》2009,(5):23-24
我们先约定:用a、b、c、p分别表示△ABC的边长和半周长;F、K、E、G、O、I、H、I1、I2、I3分别表示ΔABC的费马点、界心、九点圆的圆心、重心、外心、内心、垂心及∠A、∠B、∠C内的旁心;m、n、r分别表示KA、KB、KC的长度.于是,我们有 相似文献
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王生 《中学历史教学参考》2003,(7):26-27
对 2 0 0 3年高考 (夏季 )的评说 ,随考试的落幕而起 ,可谓众说纷纭 ;与此同时 ,投往本刊的评析稿件也如雪片纷飞。赞扬者溢于言表 ,批评者也颇显中肯。无论如何 ,这些评论都是我们总结和改革高考命题与教学复习值得借鉴的。尤值一提的是 ,成都成人教育学院历史系教授冯一下、南京师范大学历史系姚锦祥、西南师范大学历史地理所严奇岩、北京师范大学历史系博士生何成刚、浙江大学附中特级教师何凡、浙江温州育英国际实验学校孙双武等教研名家 ,都倾情赐稿 ,参与评析 ;而出自下列老师之手的稿件也无不显示出各自的分量和特色 ,他们是———江苏的王晓伟、范从华、王生、陆建良、刘爱军、樊兆龙、周龙祥、徐为章、张永生、赵立民、朱根林、徐士君 ,吉林的张守权 ,山西的杨作仁 ,北京的刘赋斌、赵建玲 ,甘肃的田鸿、杨源明 ,湖南的易卓、周振飞、何端跃、龚明才 ,河北的申宪法、李军素 ,河南的代玉东、马雪 ,江西的刘道梁、杨剑辉、艾美告、周良臣 ,福建的陈祥龙 ,山东的陈秀凤、刘世欣、赵桂臻、张凯、王立江 ,湖北的詹维东、张少男、王大良、姜桂平、陈佼、朱晨辉、程远斌、许青山、柳三星 ,安徽的黄静、黄小波、林桂平、吴长楼、胡志宏 ,浙江的胡尧兴、陈碧霄、徐金卫、陈春露、李永康、徐峻、姜建武、 相似文献
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红学的研究在国内外进行得轰轰烈烈。国外的红学研究主要是依据《红楼梦》的外译本。《红楼梦》先后被译成法语、英语、德语、意大利语、俄语、捷克语、匈牙利语、波兰语、罗马尼亚语、荷兰语、西班牙语、日语、朝语、越语、蒙古语、泰国语等,涉及的国家包括法国、英国、澳大利亚、新西兰、加拿大、美国、意大利、德国、俄国、捷克、匈牙利、波兰、西班牙、日本、朝鲜、韩国、越南、蒙古、泰国、新加坡等。《红楼梦》的对外翻译及研究主要有以下特点: 相似文献
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教学想象是课堂教学中一项蕴含艺术性的活动,富有想象的教学过程会促成教学美。教学想象中蕴含的美是基于教学构成性美的综合考量,包括要素、过程、形式与风格的美;它是指向教学生成性美的全面激发,表现在教学动态生成与发展中。教学想象之美表现为:借助教学想象达成教学目标的优化;依托教学想象实现教学内容的活化;凭借教学想象彰显教学主体的互动;依仗教学想象呈现教学过程的创生。为构建教学想象美化教学,需通过教学想象之外制定适切的教学目标,实现教学形式美;教学想象之内使教学内容充满活力,确保教学内容美;批判已有教学想象给师生留有深度想象的自由,达成教学过程美;教学想象之上充实教学活动,提高教学审美的品位。 相似文献
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层次化教学为更好的开展武术教学带来了新的教学理论与教学手段。层次化教学符合"建构主义"与"有效教学"的教学理念,在高校武术教学中有利于突出学生间的个体差异,有利于学生的自主探究。论文阐述了层次化教学在高校武术教学中应用的意义,从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等四个方面论述了高校武术层次化教学的对策。 相似文献
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教学理念是人们为了某种教学的利益、在一定的教学理论认识基础上形成的关于理想教学的基本观念。教学理念和教学实践是性质不同的两个系统。教学理念表达教学的理想,教学实践寓于教学的现实。教学理念,通过一定的渠道,走向教学实践,这就是教学理念的操作转换。教学理念的操作转换分为以下步骤:发现教学理念中的教学思维,从教学思维中演绎出核心教学行为,分析教学行为对教师专业素质的要求。 相似文献
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王臣申 《湖南师范大学教育科学学报》2011,10(4):104-106,115
教学方法改革是应用型本科院校思想政治理论课教学改革的关键,制约教学方法的因素主要是课程教学目标、教学内容和教学对象。把学导教学法、案例教学法和问题教学法结合起来,将"学导四环教学"中的"解疑"代之以问题教学法中的"营造情景提出问题",将"精讲"代之以案例教学法中的"案例分析",对提高应用型本科院校思想政治理论课教学实效性具有积极作用。 相似文献
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苗雨君 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(10)
基于合作性学习教学模式是一种新型教学模式,管理案例教学是现代管理教育的一种方法,目前管理案例教学正在成为教育理论界和实践界共同关注的新宠,它在教师教育领域中有着独特的价值。文章阐述了合作性学习和管理案例教学法的基本内涵,设计了基于合作性学习管理案例教学的一般模式,提出了基于合作性学习管理案例实践教学的教学目标、教学项目、教学一般模式、教学步骤与方法,对高校开展管理案例实践教学,促进工商管理类专业办学思路改革,培养应用型人才具有指导作用。 相似文献
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从选拔与淘汰意义上说的教学评价是为评价的教学,它关注的重心是评价,这样的教学可能会失落教学的价值,这不是教学论意义上的教学评价。教学论中所说的教学评价是为教学的评价,它关注的重心是教学,是为调节、激励、促进教学而评价。为教学的评价不是教学的"指挥棒",而是教学的"服务器",它生成并守护教学的价值。为教学的评价旨在创造教学的可持续发展价值,教学应该从这里觉悟到良心的拷问与责任的鞭挞,评价应该从这里检省到自己是否漠视、异化、失落了教学的价值。基础教育生死攸关的使命就在于它必须百倍地关怀那些被放逐、被贬抑、被薄弱的学生所拥有的可持续发展的教学价值。 相似文献
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高职院校教学质量保障体系与教学评估有效衔接之途径 总被引:1,自引:0,他引:1
戴娟萍 《宁波职业技术学院学报》2004,8(2):43-45
高职院校教学质量保障体系是高职教育教学质量的内部保证,教学评估则是其外部保证,两者共同构成了高职教育教学质量保证体系。两者有效衔接的途径有:在高职教学评估中明确学校内部教学质量保障体系的一般要求并使其成为评估的重要内容和核心指标;将高职院校教学自我评估系统的建立纳入教学评估指标体系;高职学院内部建立教学自我评估系统等。 相似文献
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房正 《昭通师范高等专科学校学报》2005,27(2):53-56
教学论的发展过程就是教学论逐步科学化的过程. 教学论科学化的过程经历了经验教学论、科学教学论、现代教学论、马克思主义教学论、理论教学论和实践教学论等几个阶段. 教学论科学化的过程没有一个终点,作为一名教学论工作者必须为教学论的科学化而努力. 相似文献