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最近颇有兴趣地阅读了《数学教学》杂志2009年第2期刊登的一篇文章《关于“函数教学中的几个问题”的谈话一数学教学要抓住数学本质》，感到文中提到的问题应当引起足够的重视．为叙述方便起见，下面把此文简称《谈话》． 相似文献
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拜读了《小学教学研究》2004年第6期黄飞月老师的《我的两个建议》一文。文中指出九年义务教育六年制小学教科书《数学》第十一册(2002年4月第1版)中练习三十五第19题第(2)小题“圆的周长与直径的比是——”与母题“写出下面各题的最简单的整数比”自相矛盾，从而无法解答。在教学中，笔者也有类似的困惑，就此谈谈自己的一些看法。 相似文献
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阅读完《数学教学》2004年第10期田中老师写的《关于应用题教学与应用意识培养的思考》一文后，感触颇多．尤其是对田老师关于“应用意识培养是否和应用题呈现方式有关的讨论”中的问题，在具体的教学中，学生有明显的反映，感到题目文字叙述冗长，数量关系复杂，难读懂题意，从而放弃学习．所以，接着田老师的文章，我想谈的是：应用题的表述方式对学生应用意识肯定会产生影响，教师在教学中应重视引导学生对问题所反映的实际背景的领悟、 相似文献
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《开展“问题解决”研究深化小学数学教学改革》一文在第3期发表后 ,许多读者来电 ,希望了解“问题解决”教学的培养目标的详细内容。现将《小学数学“问题解决”的五个意识标准》刊出 ,供广大教师参考 相似文献
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毕业参加工作之后，投稿时首选是母校华东师大的《数学教学》杂志，但是开始的投稿均被退稿，这对自己是不小的打击．但这种打击伴随的是一种安慰，因为毕竟得到了退稿通知，这种免费退稿的形式在我国的数学教育类杂志中，除《数学教学》杂志外我至今还没有遇到过，这是对投稿的极大的尊重和鼓励．很荣幸，本人的一篇论终于在《数学教学》杂志2005年第2期上发表，并在其中领略到杂志编委严肃的学术风范，用稿通知一稿件专投认定一稿件发表时间一稿件校对一正式发表，莫不令人深受感动和教育．在其杂志中，先进的国内外数学教育理念的介绍、国内外各类重要数学教育会议的报告、别具一格的“编后漫笔”等栏目无不令人回味无穷。 相似文献
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最近读了《小学教学参考》（数学版）第6期刊登的《“除”与“除以”之我见》一文，觉得张维宁老师说的“应该把‘除’与‘除以’两个概念统一起来”，我实不在敢苟同。 相似文献
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施银燕 《小学教学(数学版)》2012,(9):12-13
拜读了《小学教学》2012年第1期张奠宙先生的《一些小学数学内容的商榷与讨论》一文．很受教益。因文中所说“1倍”的用法而产生了一些自己的想法．特撰文如下．以求教于张先生和诸位大家。 相似文献
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《小学教学参考》（数学版）2008年第6期刊登了《把“数学术语”转换成标准句型》一文,笔者阅后觉得原文有几处不够准确,特写此拙文与原作者商榷。 相似文献
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建构数学在课堂——函数平均变化率教学案例 总被引：1，自引：0，他引：1
朱曼丽 《中学数学教学参考》2008,(7):9-13
拜读贵刊2008年第3期（上半月·高中）“课例点评”栏目的《平衡：数学课堂教学改革的基本要义——一节省级优质课：“平均变化率”课例及其点评》一文,心中颇有触动．就此献上我市青年教师基本功大赛的教学案例,以期通过不同人对相同教学内容的不同处理,供大家争鸣． 相似文献
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《数学课程标准》明确提出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，”并且把过程性目标确定为“经历”、“体验”和“探索”三个方面。2004年7月在我省召开的小学数学教育研究会2004年年会暨“发展性教学”研讨会上．听了沈老师执教的“什么是周长”；北师大版数学第五册第44-45页）的教学颇受启发。 相似文献
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根据国家教委对《全日制中学教学大纲（修订本）的调整意见》中明确提出的“高考要把能力的考核放在首要位置”的精神，本刊１９９９年第９期刊登的《数学在高一物理中的渗透》一文，针对物理学科要考核的能力之一，即应用数学处理物理问题的能力，提出了“完全应该井十分必要从高一开始抓起”的观点，是十分正确的，我表示赞同． 文中就高一“直线运动”一章的教学，谈了作者是怎样注重培养学生应用数学处理物理问题的能力的经验，读了很受启发，受益非浅．文中所举５个例子，全部是用代数方法求解，对培养学生如何应用代数方法处理物理问… 相似文献
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《数学教学》2004年第九期刊登了“一次意犹未尽的关于根式的探索”一文,看后很赞同．本人也上过这么一堂课,在此和大家交流． 相似文献
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数学教学“生活化”，是这次课改的一个亮点，也是热点和难点。2006年《人民教育》第3-4期合刊《透视新课程》专栏以“三角形的稳定性”为案例，“追问学校数学与生活数学的分野”，引出郑毓信谈《学校数学：必要的抽象》，引出孙晓天谈《生活，“发现”的载体》。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．”这里所说的“实验”，就是指数学教学可以运用实验形式进行．因此，在小学数学教学中积极开展实验教学，是贯彻新课程理念的具体要求．同时我们也清楚地看到，数学实验既是数学教学的重要内容，又是一种有效的教学手段；既为学生收集和处理信息、分析和解决问题以及交流与合作能力的提高提供了丰富的素材，又为学生优化数学知识结构，提升数学素养提供了有效的训练方式．那么，如何实施小学数学实验教学呢？ 相似文献
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笔者新近看了一篇题为《数学,将给孩子的明天留下什么?》(载《小学数学教育》2001年第11期)的文章。作者彭景廉在文章中深有感触地说:“一提到数学教育,人们关注的是学生学到知识的多少、考试成绩如何,至于学生在数学学习中的情感、价值、地位都被忽略了,学生更多体验到的是数学知识的深奥和数学学习的苦涩……”在华东六省一市的一次小学数学教学年会的展示课上,我亲眼目睹了这样的一幕:一位教师讲“简单的数据统计”(小学中段)时,她将过去教师讲数学改为学生自己做数学的探索式学习,全班学习兴趣盎然,下课铃响后,学生纷纷说:“老师,您还会… 相似文献
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数学悟性是数学素养的重要组成部分．笔在《谈数学悟性》(原载华东师大《数学教学》1999年第3期)将直觉理解、直观洞察、预见猜想、灵感顿悟等心理特征称为“数学悟性”．越来越多的事实表明，学生的数学悟性对于基础知识的理解、掌握和灵活运用，对于 相似文献
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《小学数学教学大纲》中明确规定,要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。所以数学课堂教学的实施是数学思维活动的展开过程,教师在教学中不应以“传授”思维过程和结论为主,而应讲究思维方法的探索、思维品质的培养。下面,我结合自己的教学实践．谈谈在小学数学教学中如何培养学生的思维能力。 相似文献