任务驱动教学法在“基因工程”课程中的应用

"基因工程"课程是生物工程专业的专业基础课程。系统学习该课程可为众多相关专业课程的学习打下良好的基础。本文介绍了任务驱动教学法的概念,从明确教学目标、设计任务、任务执行、任务反馈等方面对任务驱动教学法在"基因工程"教学中的应用进行了简单介绍,并根据本教学法在"基因工程"课堂中的应用效果,提出了其在运用过程中的注意事项。任务驱动教学法的实施将课堂转变为学生主体、教师主导,提高了学生学习主动性、积极性,提高了"基因工程"课堂教学质量和效果。     

任务型教学——促进学生英语学习的自主性

在任务型的教学中,我们应根据教学目标设计具体的、多层次的任务,营造多彩的任务执行环境,给予学生充满情趣的输入,引导学生完成相应的任务或任务链,使学生通过完成任务来学习语言,然后根据其完成任务的情况,给予恰如其分的评价,从而发展学生的综合语言运用能力,培养学习的自主性。     

任务型教学法在文秘英语口语教学中的应用

任务型教学法注重真实场景,是以明确目标为导向的语言交际活动,要求学生通过完成任务规定的学习活动掌握实用的学习内容。目前,国内外学者对将任务型教学法应用于文秘英语口语教学的实践性研究较少,结合Willis的任务型教学模式,尝试将任务型教学法运用于文秘英语口语教学,探讨该教学法的适应性及可行性,并提出执行过程存在的不足,以期为文秘英语口语教学寻找新思路。     

任务型语言教学法在《基础写作》课程中的应用

在<基础写作>课程教学中采用任务型教学法,可将写作教学分为前任务、任务环和后任务三个环节,在各环节中设计不同的小任务,构成任务链,主要包括词汇使用、句子使用、篇章布局、写作练习、评价作业等任务,学生在执行或完成任务的过程中接触语言、学习语言和使用语言.     

试论会计教学中的任务型教学法

将任务型教学应用于会计教学当中,课堂的很多活动会被设计为学生执行的带有目的性的任务,学生在执行任务过程中会主动地将相应知识内化并在需要表现的环节将这毡知识外化,老师更方便发现其中的问题。课堂活动通常都会分组进行。组与组之间强调沟通,组内的成员也强调沟通和配合。下面按活动方式分类举几种典型的在会计原理教学中可应用的方式。     

任务型教学在高中英语阅读教学中的运用

以任务为主的语言教学是近年来语言教学发展的新趋势之一。以任务为主的语言教学就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动。任务型教学主旨不在学习者完成学习后应该掌握那些语言知识好发展哪些语言技能,而是描述学习者在学习过程中应该掌握或执行哪些任务。任务型教学不再以词汇或语法为教学内容的依据,也不根据语言知识的难易程度安排教学内容的程序,而是罗列学习者在学习过程中应该能够执行或完成的各种任务。任务型教学使学习者更加明确语言的实际用途,有利于他们锻炼实际语言运用能力与团队协作能力,更能调动学习者的学习积极性,提高学习效率。     

任务驱动：从课标到课堂的应然追求

新课标发布之后，学科教师执行教学方案时，要有意识地深度渗透，积极内化新课标基本精神，满足不同群体学生的学习需求。学习任务有多种呈现形式，诸如情境任务、活动任务、读写任务、应用任务等，教师要针对学生需要做出精心筛选，以提升教学适配性。     

任务型教学法在电大商务英语课程中的运用

本文从语言学角度和学习论角度分析任务型教学的价值和功能,这些功能正好能够满足电大学生商务英语学习的需求;具体介绍了商务英语任务型教学的设计,突出以毕业设计项目为"任务",展开任务执行流程和教学效果评价.开展任务型教学取得了初步成效,今后还要根据课程特点,灵活运用多种教学法,切实提高教学效果.     

信息技术课任务驱动教学中任务模板的设计

本文针对目前任务驱动教学中存在的问题,采用知识工程中的任务分类方法,对任务驱动教学中的任务进行分类,介绍了任务的模板格式,并且用一个信息技术课中电脑配置的实例进行了说明。根据设定的任务模板,教师可将其作为一种过程知识引导学生,而课件设计者则可以根据领域模式的特点设计课件,教材开发者也可以在教材中设计相应的任务。     

任务型教学在英语课上的应用与思考

简要介绍了任务型教学的基本特点及其与传统教法的主要不同之处,分析了任务型教学在一堂英语课中的教学设计,并阐述了对任务型教学的几点思考.提出在以任务型教学为主的同时,教师要根据实际情况吸收其它教法的优点,不搞绝对化.强调了语言形式及任务执行前语言操练的重要性.任务设计者既要考虑到学生的兴趣所在,又要考虑到语言学习的有效性.最后指出任务设计时要处理好几对关系.     

外语教学中任务—叙事教学模式探究

任务—叙事教学法结合了任务教学法与叙事教学法两者各自的优势,互相弥补了各自的不足。任务—叙事教学模式是以任务为理念指导、叙事为执行方式的一种教学模式,倡导在外语教学过程中以叙事的形式完成教学任务,任务与叙事结合,两者相辅相成,这种模式旨在将学习者作为认知主体,通过任务的完成中锻炼和提升学生的叙事认知能力。     

初中英语任务型教学设计与实施

任务型教学是以话题为主线,在执行任务前,我们首先要围绕各单元的话题来设计不同的任务。《牛津初中英语译林版》的话题非常丰富,且与学生的实际生活非常贴近,这么多话题为我们设计不同的任务创造了条件。一、执行任务前如何设计任务1.任务应从教学目标出发,且具有实际意义《牛津初中英语译林版》的教学目标非常明确,基本上都是通过每个单元的标题体现出来。设计的任务要从目标出发,要让学生通过完成任务用上所学     

对“任务型”英语教学的理性思考

本文在学习和理解《普通高中英语课程标准》的基础上，就“任务型”教学的任务设计、任务选择、任务执行等问题进行了一些理性思考，旨在提出任务设计要坚持从实性、任务选择要体现人文性、任务执行要注重实践性等看法。     

小学信息技术任务驱动教学中的任务设计

正任务驱动教学,是以建构主义理论为指导,主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中,通过"呈现任务—明确任务—执行并完成任务—任务评价"这一流程来完成教学任务的教学方法。任务驱动教学组合了自学、讲授、实验、讨论、练习等多种教学方法,形成了一个整体结构及系统,师生为完成教学目标在共同教学活动中采用相互联系、相互作用的手段,体现了"学生为主体"的教学思想、易于激发和保持学生的学习积极性,能够培养学生的合作精     

任务型教学法在英语精读课上应用

任务教学是交际教学思想的新发展,是目前英语课堂上备受推崇的一种教学方法,它旨在把抽象的语言教学转化为具有实际操作意义的课堂教学。任务型教学法是指学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作的方式,在真实或模拟场景中执行的教学活动。本文试图通过任务教学法与传统教学法的比较,确认任务型教学法是否适合高职英语专业精读教学。     

任务型语言教学法强、弱任务方式对高职英语写作效果影响的实验研究

将任务型语言教学法应用于高职英语写作课的教学,根据强、弱任务教学方式的不同主张进行不同的教学设计,对收集的作文进行数据统计并将结果录入SPSS 22进行分析,探索不同的任务教学方式对英语写作效果(准确度、流利度和复杂度)的影响。结果表明,学生接受弱任务教学方式能够写出准确度更高的文章。然而,对于提高写作的流利度和复杂度,要根据班级学习风格的不同而采取不同的教学方式。     

任务驱动法的实施过程及效果讨论分析——以“流体力学”课程为例

文章在"流体力学"的教学中引入任务驱动法,设计了基于任务驱动的能力训练项目实施方案,论证了任务驱动教学法在教学中的运用效果,肯定了该模式对岗位能力培养的有效性,同时指出了任务驱动教学法在执行过程中需要改进的地方。     

任务驱动法在数据查询教学中的应用研究

针对数据查询的教学现状,结合课程知识本身的特点,在教学中引入任务驱动教学法。以任务为主线,实行教为主导、学为主体的教学原则,按照布置任务、执行任务、评价任务的步骤实施教学。任务驱动教学法有助于培养学生的自学能力、实践能力和创新能力。     

TBLT的中心环节:任务难度与任务分级

任务型语言教学(TBLT)是以任务为单位组织教学的一种语言教学方法,如何确定任务难度进而对任务分级是教学的中心环节。该文对Skehan和Ellis任务难度体系进行了回顾,从根据任务类型和影响任务难度因素两方面分析讨论任务分级标准,最后对任务难度分级的进一步研究进行了展望。     

任务型英语教学中如何设计任务

任务型英语教学是指根据一定的教学目标设计尽量真实可行的任务,激励、引导学生参与这些任务,并最终完成任务。一堂课或一单元围绕某一个或几个具体的有实际意义的任务进行教学,将知识教学融入到亲自完成一项任务的具体活动当中,让学生不仅学到了英语知识,还亲自体验了“做事”的经历和乐趣,从而提高了他们运用英语的能力．本文将从理论和实践方面论述任务型教学中应遵循的三大原则：遵循语言习得理论的原则;遵循适合学生、发展学生的原则;遵循学以致用、学为所用的原则．