加强村小校本培训 促进教师专业发展

如何才能使学校得以持续发展，怎样才能引领教师走在课程改革的前沿？如何才能将先进的教育理念落实到课堂教学之中？从“教学技能培训”到“教育科研培训”。不难看出，今天的教学不仅仅停留在技术层面上的革新，更是追求艺术层面上的完美。它要求教师摆脱“应试教育”的束缚，从“单一的灌输”到“共同的建构”，从“现成知识的传承”到“合作探究新知”，从“提供标准化答案”到“经历建构的过程”。实现这一要求，唯有加强校本培训，     

优化教师校本培训 促进教师专业发展

<正>基础教育课程改革已经驶入了我国教育的快车道,它给我们带来的最大挑战莫过于教师专业化的滞后,即对教师专业化的挑战,而开展校本培训是教师发展的一项根本举措。在经常化、系列化、科学化的校本培训中,构建新课程背景下农村小学促进教师专业化发展的校本培训模式,是提高农村学校教育教学质量的必由之路。一、重学习,强内化,打破专业成长的瓶颈由于课程改革的不断深入,教师备课与上课的难度也随之加大,往往令教师感到自身专业知识、能力匮乏,特别是对于如何把新课程理念更好、更贴切地应用     

优化校本教师培训促进教师专业发展

校本教师培训在教师继续教育中具有重要价值及独特作用.当前校本教师培训中存在众多问题.淳安的校本教师培训从实际出发,采取多种形式,注重操作层面的管理,取得实效.     

优化校本教师培训 促进教师专业发展

校本教师培训在教师继续教育中具有重要价值及独特作用。当前校本教师培训中存在众多问题。淳安的校本教师培训从实际出发,采取多种形式,注重操作层面的管理,取得实效。     

抓好校本培训 促进教师专业发展

北京通州三中原是一所完中,2002年停止初中招生,扩大高中招生规模。随着高中扩招,新教师迅速增加,35岁以下的教师占教师总数的65%。在业务上,老教师教学经验多,但观念、方法比较陈旧;中年教师在教学改革中成长,不少人已成为教学骨干;青年教师知识底子厚、精力充沛,但缺少实践感知。整个教师队伍呈现出年轻、有活力,但教学能力一般的状态。     

加强校本培训 促进教师专业发展

校本培训是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要,由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的学习培训活动。多年来,广州市南武中学重视校本培训,培训内容注重＂实＂,培训形式突出＂活＂,促进了教师专业的发展。     

积极开展校本培训 促进教师专业发展

新课程以“为了每位学生的发展”为价值取向,同时要求教师在课程实施中实现自身专业发展。怎样实现教师专业发展呢?一、校本培训是开展教师专业发展的沃土实现教师专业发展的主体、渠道、形式、方法、措施是多种多样的。国家、学校、教师同为重要的实施主体。所谓校本培训,是以学校为主体组织实施的,以满足国家教育事业发展和学校自主发展、实现教师专业化的需要为宗旨,教师全员参与的继续教育组织形式。学校是教师工作和生活的主要场所,是教师专业发展的主阵地。以校为本的教师专业发展至少有以下内涵:教师个人是专业发展的主体,专业发展不…     

开展校本培训 促进教师专业发展

在新一轮课程改革中,建设一支高素质的教师队伍是我们面临的最大挑战。为使理论、工作方法、管理水平得到进一步提升,促进基层校本培训工作健康有序发展,校本培训应是中小学教师全员培训的主要方式。     

校本培训促进教师专业自主发展

科研推动型的校本培训是以校级课题研究为基础，省、市级课题研究为引领，促使教师向着反思型、研究型方向发展的一种培训方式。作为教师教育的培训方式，它要求教师全员参与，每位教师根据自己教学实践的感受和困惑提出问题，在先进理论的指导下将实践中自然生成的问题加以提升，转化为课题，有目的、有计划、有步骤地去进行研究。教师在实践中反思学习，在反思的基础上调整，再实践，     

校本培训促进新教师专业发展

新课程标准的实施,给教师的专业发展带来了深刻的影响.由于课程改革推进迅速,促使教师从传统教学模式中知识的占有和输出者向学生学习活动的组织者和促进者转变.这种角色的变化,对教师的专业化成长提出了全新的挑战. 我校现有青年教师40名,占全校专任教师总数的54.7％.工作经验3年以下新教师27人,占学校青年教师的67.5％.新教师具有较高的工作热情,但其专业技能不娴熟,专业精神不坚定,专业知识不深厚.青年教师,尤其是新教师的专业发展将直接影响我校今后的生存和发展.     

搞好校本培训促进教师专业发展

时代的变化发展、教育改革的不断深入,尤其是基础教育新课程的实施,对教师提出了更新更高的要求.要适应教育改革的形势、要成为社会能够认可的专业人员,就必须不断学习提高、不断更新自己的专业知识和能力结构.     

开展校本培训 促进教师专业发展

国家教育部在《关于继续教育的规定》要求“各校要开展积极派送教师参加集训和在本校开展多项的培训活动”．这表明了教师继续教育应包括两个部分：脱产培训参加集中培训和学校自主进行的培训。在新一轮的课程改革中。每一所学校．每一位教师比以往任何时候都要面临更多的新问题、新困惑、新矛盾。如何存新课程、新理念、新标准下，去研究和解决新课程实施中出现的新问题，一味靠原有的老经验已经不能奏效了．需要借助研究找到新的途径与方法。     

校本培训促进教师专业自主发展

科研推动型的校本培训是以校级课题研究为基础,省、市级课题研究为引领,促使教师向着反思型、研究型方向发展的一种培训方式。作为教师教育的培训方式,它要求教师全员参与,每位教师根据自己教学实践的感受和困惑提出问题,在先进理论的指导下将实践中自然生成的问题加以提升,转化为课题,有目的、有计划、有步骤地去进行研究。教师在实践中反思学习,在反思的基础上调整,再实践,再反思,再总结提炼,循环往复。教师作为研究活动的主体,在活动中积累经验,在实践中整合条件性知识、本体性知识和实践性知识,提高专业技能。此种校本培训能提高教师教…     

校本培训促进教师专业自主发展

科研推动型的校本培训是以校级课题研究为基础,省、市级课题研究为引领,促使教师向着反思型、研究型方向发展的一种培训方式.作为教师教育的培训方式,它要求教师全员参与,每位教师根据自己教学实践的感受和困惑提出问题,在先进理论的指导下将实践中自然生成的问题加以提升,转化为课题,有目的、有计划、有步骤地去进行研究.教师在实践中反思学习,在反思的基础上调整,再实践,再反思,再总结提炼,循环往复.教师作为研究活动的主体,在活动中积累经验,在实践中整合条件性知识、本体性知识和实践性知识,提高专业技能.此种校本培训能提高教师教育的针对性和实效性,解决工学矛盾,更加贴近教师的教育教学生活,为教师专业自主发展提供了一条可靠途径.……     

开展校本培训促进教师专业发展

1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出：“中小学是教师继续教育的重要基地,……,各中小学都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组织多种形式的校本培训”。新课程对教师专业化发展提出新的更高要求——培养专业精神,更新教育观念．扩展知识,掌握信息技术,提高教育实践能力与科研能力。扎实深入的校本培训必然是教师专业化发展的必由之路,必然是培养适应新课程需要的教师队伍的优质平台。     

依托校本培训促进教师专业发展

校本培训是促进教师教育教学能力提高的重要途径,因此,做好校本培训工作就显得尤为重要。我校着眼于教师整体素质的提高和学校科研的需要,从实际出发,开展了卓有成效的校本培训工作,促进了教师的专业发展。     

积极开展校本培训，促进教师专业发展

以学校为依托的校本培训.对促进农村教师的专业发展、改变农村教师的研修方式有很大的促进作用.本文以作者所在县的实际开展情况入手.阐述了校本培训的实效.     

构建校本培训机制促进教师专业发展

一、打造学习型组织,建立支持教师学习和反思的管理文化
　　从“校本培训”的定义中,不难发现,我们把“学习”提高到比“培训”更为重要的地位来认识。其实,校本中的培训更多地体现为教师的主动学习,一个真正重视教师发展与校本培训的学校必然是一个学习型学校。我们知道,学校是学生学习的地方,然而更是教师学习的场所,何况学校可供教师学习的资源可谓多多：每日每时教学中的问题,某班某个学生的问题,优秀的教师教学,甚至失败的教学,都是我们教师发展的契机,都是自我学习的资源。这是一本实践的无字“天书”,关键在于教师们如何去“读”,读出你的新义,读出你的个性,其实读出你自己。学习与研究、发展与成长,教师在学校的生活与工作赋予了崭新的色彩、丰富的内涵。因此,学校这方校本学习和培训的土壤需要我们去耕耘,教师学习型组织需要我们去打造。建立支持教师学习的管理文化--学习型学校,是教师学习的外部环境建设的关键。事实上,也只有打造出学习型学校的管理文化,教师才有广阔的发展前景,学校才有可持续发展的竞争力。     

推进校本培训工作促进教师专业发展

2001年，我们天河区教师进修学校对本区的中小学校教与学的现状进行了调查和诊断。调查结果表明，天河区教学质量的不平衡不仅表现在学校与学校之间，还突出地表现在学校内部教师与教师之间；教师的突出问题不在学历，而在教育观念和教学能力方面。要提高教学质量，归根到底是要提高教师的素质。为此，我们提出了在全区推行以学校为本的教师专业发展新模式——校本培训，并制定了《天河区专项校本培训实施方案》，对该项工作加以推行。