加强村小校本培训 促进教师专业发展

如何才能使学校得以持续发展，怎样才能引领教师走在课程改革的前沿？如何才能将先进的教育理念落实到课堂教学之中？从“教学技能培训”到“教育科研培训”。不难看出，今天的教学不仅仅停留在技术层面上的革新，更是追求艺术层面上的完美。它要求教师摆脱“应试教育”的束缚，从“单一的灌输”到“共同的建构”，从“现成知识的传承”到“合作探究新知”，从“提供标准化答案”到“经历建构的过程”。实现这一要求，唯有加强校本培训，     

书法教师的职责

<正>书法教育、书法进校园、进课堂已成为备受关注的热点话题,中小学书法的课时安排、教材编写以及师资培训也已相继展开。特别是政府层面自上而下、由点到面的教师培训更是方兴未艾,抓住了关键,如教育部的"翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目"将持续到2020年,江苏省教育厅的骨干教师书法培训项目已进行到第三年,陈振濂教授的书法教师"蒲公英计划公益项目"启动于2013年,目前第一轮已经结束。作为受训主体的书法骨干、种子教师也好,中小学一线专兼职教师也好,是主动,还是被动接受?是热情,还是淡然应对?如何认知书法教师的职责?如何发挥     

重要的是会操作

面对纷繁复杂的教育教学理论,处在一线的教师该如何选择?如何把"思想"和"技术"融为一体呢?我个人认为,教师必须从"会操作"的角度入手,去亲近方法论层面的理论。一、方法论层面的理论缺失成为阻碍教师专业成长的瓶颈毋庸置疑,一线教师非常需要教学理论,需要在理论的指导下,找到解决教育实际问题的有效方法,从而     

声音

<正>教师的专业成长离不开教学论文写作。如何才能写好教学论文?很多教师并没有清晰的认识。在2018年3月的《江苏教育》(教师发展)中,一组题为《找寻"适我"的教育写作之路》的文章满足了教师的需求。从寻找适合自我的写作方式开始,到如何选题、如何处理做与写的关系、如何构建框架等     

监督教育公平实施的方法

其一,建立健全相应法制。如在实现城乡教育资源配备上,教学硬件如何配备?师资如何安排?如何让城里的教师"动"的起来,又能让农村教师"静"得下来?城乡教师的综合待遇能否实现"同价"?等等,这些关乎教育公平的每一个细节在实施过程中谁来监督呢?只有靠制度、靠法律,只有制定相应的配套制度与法律、法规,才能为教育公平的实施提供有力的保障。     

监督教育公平实施的方法

其一,建立健全相应法制.如在实现城乡教育资源配备上,教学硬件如何配备?师资如何安排?如何让城里的教师"动"的起来,又能让农村教师"静"得下来?城乡教师的综合待遇能否实现"同价"?等等,这些关乎教育公平的每一个细节在实施过程中谁来监督呢?只有靠制度、靠法律,只有制定相应的配套制度与法律、法规,才能为教育公平的实施提供有力的保障.     

学校领导要从行政型变为服务型

教育改革要深化,教育事业要发展,教育领导机关一定要由行政型转变为服务型。如何服务?首先,领导者除了处理必要的行政事务外,应花大量时间和精力,深入到教师之中,热忱为教育和教学服务。教育教学任务的直接承担者是教师,目前教师中大量的思想问题,是在工作和生活中产生的,只有在为教育和教学的热忱服务中,才能了解教师,才能了解教育和教学,才能发现问题,才能有的放矢地解决问题。特别是有的教师,工作上遇到困难,生活上遇到不愉快的事情,领导要耐心地听     

数学课中实施创新教育的几点做法

关于创新教育的理论意义大多数教师都已明白,但如何在实践层面上,在课堂教学中,把创新教育贯彻到教学行为中去,这是每一个站在教学第一线的老师所面临的问题。 实施创新教育的课堂教学与以前的课堂教学应有何区别?具体可以从哪几方面做起?下面是我在数学课堂教学中采取的几种做法。     

“校长讲座”助推教师成长

教师培训尤其是校本培训如何注重贴近性、突出针对性、讲求实效性?三门峡市二中立足实际,通过"校长讲座"的形式,从教育理念、教育观点、教学方法、教学态度等方面对教师进行系列深入细致的培训,理清了教师的思想认识,促进了教师专业成长,推动了学校内涵发展。     

教师培训需开挖同质资源

随着教育投入的不断加大,各类教师培训如雨后春笋般蓬勃发展,但多数模式化、套路化的培训,其效果也让很多受训者困顿不堪。如何让培训真正成为教师的"福利"?如何在培训过程中促进教师的主动成长?教师之间同质资源的开发和利用应作为培训思考的重点。从地方培训到省级、国家级培训,从被别人培训到培训别人,在培训地点、培训内容、培训角色的体验与变换中,     

海外培训:中国教师队伍建设的“江苏样本”

<正>1在2015年的一篇文章中,我这样描述江苏教育这10余年来"开放"的姿态:教育人的眼界如何高远起来?教育人的胸怀又何以宽广起来?如何让一线教师具有国际教育的视角?又如何让孩子能够睁开眼看到真正的世界?10多年的时间里,江苏省教育厅在省级财政的大力支持下,校长和教师培训工作空前快速推进并发展,每年10余万人参加省级以上培训,洗心,换脑,转型,带来了教育教学尤其是课程建设方面的长足进步,为基础教育突破应试     

教研沙龙--一种新的理论学习管理方式

苏霍姆林斯基曾把校长对学校的管理精辟地理解为:"领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导."作为校长,对教师的培养和提高,首先要引导教师关心教育理论的学习和讨论.教师思想活跃了,才会站在育人的高度去思考如何改进具体的教育教学工作,学校的教育教学工作才能真正地搞活.那么,如何开展教育理论的学习?     

以课例研究为载体,促进教师专业发展——以新华小学数学教研组实践为例

<正>在做课例研究之前,在将近两年的时间里,我一直被一些问题所困扰:如何让教师的课堂教学效果有实质性的提高?校本研修如何走向深入?如何引领教师由"实践型"向"科研型"发展?教师的专业发展如何进一步深入?……2013年至2014年,我有幸参加了第六期全国小学校长高级研修班培训,在学习过程中,我接触到"有效教学"这个概念,"有效教学"有一系列标准,     

找到教师职业的幸福源

学生放假,教师却忙,他们利用这宝贵的休息时间培训、"充电"。我们常说,培训是教师最大的福利。但是,在各种培训、研修中,教师们似乎找不到幸福的感觉。笔者常常思考,教师的幸福在哪里?如何才能开启教师职业生活的幸福之门。如果说,生活本身的目的就是获得幸福,那么做教师这个职业的目的,无疑也应该是获得教育职业生活的幸福。     

打造研究型教师 拓宽职业幸福路径

<正>《小学教师专业标准》明确指出:"小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。"基层一线教师在教育教学中实现"教学相长"——既让学生受益,又获得专业成长,是实现教师生涯职业幸福的重要途径。而努力做一名研究型教师是实现教师专业发展、职业幸福的必由之路。如何才能成为一名研究型教师呢?笔者认为应从几个方面着力。一、要有一种内在追求做一名研究型教师,首先要求教师自身在工作     

回归数学本质,教学才有力量——“平面向量的实际背景及其基本概念”的教学解析

数学的本质是什么?怎样回归数学的本质?教学的力量在哪里?这其实一直是一线教师冥思苦想、不得其解,但又不懈追求的话题。数学教学要回归到生活数学"本源",才能挖掘激发出数学课堂"活力";数学教学要回归到类比生成"本味",才能自然暴发出数学课堂"效力";数学教育要回归到人文教育"本真",才能完美散发出数学课堂"魅力"。以三个"回归"践行了"三会",以"三本""三力"阐释了"三会"。     

反思性实践家:研究路径与表达特点

教师是什么?教师应当如何?如何才能成为教师?在当下这样一个多元而且变化飞快的时代里,教师该如何重新定义自己、发展自己,是每一个力求发展的老师经常思考和不可回避的问题。本文作者从一个全新的视角将"教师"重新定义为"儿童研究的反思性实践家",并提出教师可以遵循"在这里——到那里——回到这里"的发展路径,实现在理想与现实、理论与实践之间的双向建构。相信看了这篇文章,您对教学、对教育、对儿童会有重新定义的可能和冲动,对自己、对教育、对教师发展会有全新的理解和思考。     

打造研究型教师 拓宽职业幸福路径

正《小学教师专业标准》明确指出:"小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员,需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。"基层一线教师在教育教学中实现"教学相长"——既让学生受益,又获得专业成长,是实现教师生涯职业幸福的重要途径。而努力做一名研究型教师是实现教师专业发展、职业幸福的必由之路。如何才能成为一名研究型教师呢?笔者认为应从几个方面着力。一、要有一种内在追求做一名研究型教师,首先要求教师自身在工作     

从“接受培训”到“共同学习”——上海市青浦区教研员的“参与式研修”

教研员应该怎么成长?怎样的培训才是适合教研员的?如何才能将教研员的培训真正与他们的工作结合在一起,成为有用的培训呢?带着这样的问题,2009年初上海市教育科学研究院教师发展中心和青浦区教师进修学院共同启动了教研员参     

教育科研成果转化如何跨过“最后一公里”

中小学教育科研成果是指教育科研人员(包括教师、校长、教育行政管理人员)对某一教育科研课题进行研究,通过实践反思、行动研究而获得具有一定实践价值的创造性成果。其基本表现形式为教育教学论文、教育教学案例、科研报告、实验报告、经验总结等。这些教育科研成果如何对接一线教师需求,跨过"最后一公里",使其在实践层面上产生效用?在我看来,