产教融合背景下高职院校大数据技术与应用专业人才培养的探索与实践

对高等职业教育而言,增强职业教育适应性,深化产教融合、校企合作,深入实施职业技能等级证书制度已成为共识。本文以大数据技术专业为例,探行"校企双元、课岗融通、项目载体"人才培养模式改革,主要阐述该模式改革内涵,并在校企双元,产教融合背景下,重构课程体系,开发特色课程,开展1+X证书试点,优化课程设置和教学内容,通过改革与实践,有效提高专业人才培养质量。     

基于1+X证书制度的校企合作人才培养方案改革研究——以物联网应用技术为例

1+X证书制度的制定和实施切合我国职业教育现状,是职业教育领域的一项重大改革举措。文中结合物联网应用技术专业,以校企合作为基础,从育人机制的完善、课程内容体系的建立、实训基地及师资团队的建设、课程评价方式的改革等方面出发,分析了1+X证书制度下人才培养模式的改革与构建,为高素质技能型人才的培养提供了新的思路。     

岗课赛证融合建设新型课堂——工业机器人“1+X”证书制度试点研究与实践

围绕高职院校工业机器人技术“1+X”证书制度试点这一主题，依托区域机器人产业结构及学校自身特色，以服务区域经济发展和为机器人企业输送高质量技术技能人才为目标，探索高职院校促进书证融通、优化培养方案的人才培养模式。通过打通“1+X”证书制度体系与资历框架的衔接路径，结合课证融通类课程开发，促进产教融合，提升师资水平，推动校企双元育人，培养企业认可的高质量人才，有效提高院校人才培养质量，助力高新产业快速蓬勃发展。     

“1+X”证书制度背景下“儿科护理学”与幼儿照护课证融通实施方案研究

“1+X”证书制度是职业教育改革的一项重要改革,主张把证书的知识、技能与职业能力的要求结合起来,既可以提高职业教育的素质,又可以促进学生的就业,也可以深化教师、教材、教学法的“三教”改革,促进校企合作。本文探讨了如何提高“1+X”证书下“儿科护理学”与幼儿照护课证融通的实施,并提出了一些策略。     

双高背景下1+X教学培训考评一体化中心建设探索

"1+X"制度是深化复合型技术技能人才培养培训模式改革的重要举措。证书评定的质量被认定为质量评价的重要指标之一,作为评定平台,1+X考核站点的建设不容忽视。本文主要基于我院成功申报成为1+X证书母婴护理职业技能等级制度试点,在遵循共用共享的原则下,加强校企合作,同时融入仿真化、信息化的理念,建设"1+X"教学培训考评一体化中心,为职业技能培、考、评提供有力支撑。     

基于“双高”背景“1+X”证书制度下高职院校云计算技术与应用专业人才培养模式研究与实践

《云计算平台运维与开发》职业技能等级证书作为第二批“1+X”证书制度试点证书之一,对于高职云计算技术与应用专业及计算相关专业学生的培养起到了引导与引领的作用,更对计算机类高职院校的教育教学改革以及“双高”建设具有重要意义.文章通过阐述在“双高”建设背景下的各方面改革,实现“1+X”证书制度试点下的云计算技术与应用人才培养模式的创新,从而构建更为合理良性的且可持续发展的高职院校人才培养模式,进而提升多方位符合市场需要的职业人才的培养能力,研究探索“双高”背景“1+X”证书制度下适合企业云计算相关岗位人才需要的人才培养的新路径.     

“书、赛、证”融通的人才培养模式创新探析——以黄冈职业技术学院为例

基于“职教20条”和全国职业教育大会精神,结合湖北省制造业转型升级需求,根据行业企业岗位需求,对接技能大赛及“1+X”制度试点证书等核心技能,培养机器人产业链复合型人才。黄冈职业技术学院工业机器人技术专业实施“书、赛、证”融通的人才培养模式创新实践,从多元化教育、课程重构、技能培训、社会服务等方面进行探析。     

高职“1+X”证书试点的实践探索——以柳州铁道职业技术学院物流管理专业为例

面对国家对职业教育改革的要求,柳州铁道职业技术学院以制度建设为基础、以“三教改革”为实施框架、以人才培养为核心,构建了“1+X”证书试点教学体系。计划在下一步工作中,在学分银行、政策机制等方面进行探索,通过“1+X”证书制度改革试点,大力培养知行合一的高素质技能人才。     

高职眼视光技术专业构建“1+X”证书制度人才培养模式的实践

目前,我国职业教育处于改革发展时期,《国家职业教育改革实施方案》明确提出在职业院校启动"1+X"证书制度工作。本文以高职眼视光技术专业为例,探索构建"1+X"证书制度人才培养模式,深化复合型技术技能人才培养培训模式改革,提升学生的职业技能和职业素养,帮助学生掌握一技之长,实现更高质量的就业与创业。     

“1+X”证书课程在大数据与会计专业中的教学实践研究

“1+X”证书制度的推出,为职业教育改革提供了现实契机、政策依据和价值逻辑。在深刻了解当前行业形势与专业现状后,江苏联合职业技术学院南通分院大数据与会计专业积极投身“1+X”证书试点工作,并申报“1+X”金税财务应用、“1+X”数字化管理会计和“1+X”财务共享职业技能等级证书,从课程建设、教学模式、教学方法、师资力量增强、思政融合等角度入手,推进“1+X”证书课程的教学任务,进行教学改革实践,满足企业的人才需求,更好地为社会、企业培养高素质复合型人才。     

“1+X”证书制度建设路径研究——以智能交通技术专业为例

为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》有关精神。本文从“1+X”证书制度的视角上,对智能交通技术专业人才培养模式进行探索,提炼出“1+X”证书制度的实施路径,旨在促进本专业“1+X”制度落地,提升人才培养质量。     

基于“1+X电子商务数据分析”证书的AIPL教学设计探索与实践——以福建船政交通职业学院为例

我国经济转型升级对电子商务高素质技术技能型人才需求更加迫切。对于电子商务专业而言，开展“1+X电子商务数据分析”证书制度试点工作，符合国家的产业政策，是深化高素质技术技能型人才培养模式改革的重要举措。通过对福建船政交通职业学院电子商务专业试点工作的深入剖析，发现“1+X”证书制度实行中存在的“人货场”三大难题。为了克服并解决专业教学与X证书的矛盾，保证课证从教学上实现有效融合，重新设计与构建AIPL教学实施模型，从教师与学生两端入手，优化教学实施环节，提炼出解决课证教学矛盾的有效途径。同时提出未来老师需要做好“四类人”，从而提升电子商务专业学生的数据分析技能。     

基于汽车运用与维修专业试点1+X证书考核的思考

1+X证书制度为我国职业教育指出了一个新的改革方向,1+X证书制度的试点及证书考核也为职业教育探索出新的教学模式提供了平台。本文通过对汽车运用与维修专业首批试点考核的过程分析与思考,探讨了该专业的教学在课程体系、教学模式和教师能力方面改革与提升的必要性。     

高职院校“1+X”母婴护理职业技能等级证书培训的实践研究

本文以高职院校助产专业开展“1+X”母婴护理职业技能等级证书培训的实践研究为例,在系统解读“1+X”证书制度内涵的基础上,通过统筹协调做好顶层设计,修订人才培养方案,重构课程体系,深化“三教”改革等举措,不断优化职业技能等级证书的培训模式,较好地实现了“1”和“X”课证融通,为进一步完善专业人才培养模式和推进职业技能等级证书具有一定的参考价值。     

中高职城市轨道交通运营专业增强职业教育适应性的对策研究

增强职业教育适应性是当前职业教育改革的方向,也是职业院校提高教育质量的生存发展之道。增强职业教育适应性,首先要厘清"1+X"证书制度和教育适应性的内在关系,在课程思政理念的指引下,以2021新专业目录为指导,借助校企合作产教融合平台,深入开展专业课证融通的教学改革,以职业教育五对接为目标,切实提升学生的知识、技能和思政素养,为企业培养合格的应用型人才。     

1+X证书制度下高职早期教育专业“课证融通”的现实困境与消弭路径——以G校为例

1+X证书制度是学历教育的补充,在深化“课证融通”上起到了重要的作用。早期教育作为涉及民生工程的重要专业,其人才培养质量关乎托育事业的发展。该研究采用问卷调查法,调查和探讨了职业院校在实施1+X证书制度过程中存在的现实困境,并提出三条破除困境的对策：完善配套制度,激发内生动力;加强“课证融通”,提高育人成效;深化校企合作,提高信息化水平。     

基于“1+X”证书制度的高职电气自动化技术专业改革与实践

本文针对“1+X”证书制度推行的现状及存在问题,以清远职业技术学院电气自动化技术专业为例,从重构专业课程体系、重组专业课程内容、实践“3+N+3”人才培养模式改革等方面介绍了“1+X”证书与专业深度融合的具体做法和实施路径,对高职院校相关专业实施基于“1+X”证书制度的专业改革并实现高质量的人才培养具有一定的参考价值和借鉴意义。     

“1+X”证书背景下“课证融通”教学改革与实践——以高职铁道信号自动控制专业为例

针对传统教学无法满足“1+X”证书背景下专业岗位能力、课程教学、“1+X”证书三者之间的“课证融通”的现状,以高职铁道信号自动控制专业为例,统筹专业教学与实践资源,深入研究本专业教学标准、铁路局“2+1”定向培养方案以及《轨道交通自动控制系统装备运营维护》职业技能等级标准;选择并引入“1+X”证书,将证书的培训内容和职业技能要求融入专业人才培养方案中,加强“1”和“X”之间的紧密衔接;在分析传统课程教学所存在问题的基础上,构建“1+X”证书制度下的“课证融合”课程体系,以提高专业人才培养质量,实现企业对人才的早期培养。     

“1+X”证书制度实施路径研究——以加工制造类专业为例

"1+X"证书制度并不是简单的"双证书"的复杂版,而是强调从产教融合的角度,以培养技术技能实践型复合人才为要求,将"1"个专业毕业证书与"X"个专业技能证书之间的标准融通。解决职业教育专业课程内容与实训内容之间的融合问题,同时也使得职业培训成果更加符合社会人才需求。本文以智能加工制造专业群为例,探讨了"课证融通"职业教育系统中,"1+X"证书制度的实施路径。     

“1+X”证书制度试点背景下机电类专业课证融通研究与实践

国家实行“1+X”证书制度以来在推动我国职业教育内涵建设发展方面起到了积极作用,但在实际执行过程中存在校企融合度不高、行业企业发言权不够等诸多因素。本文结合机电类专业“1+X”证书制度实施,校企双方在课证融通方面针对课程目标制定、课程内容选择、课程考核标准制定以及校企合作教材开发方面形成协同育人合力,结合新形势、新要求深挖课程思政元素,润物细无声地进行德育树人,实现知识、技能与企业岗位需求零对接。