学校体育发展与体育、运动、健康的博弈

体育、运动、健康是存在于学校体育之中的3个重要内容,虽然相互联系却也存在本质上的差异,而对三者本质与目标的认识和理解在此消彼长的博弈中影响着学校体育未来的发展和改革,以对体育的辨识作为引领学校体育中体育、运动和健康的主线,认识三者的本质特征和相互关系,厘清固有的惯性思维,使学校体育的发展回归学校教育的正轨。     

树先进教育理念 创学校体育特色——沈阳市学校体育整体改革概述

沈阳市白2002年开始进入体育《体育与健康》课程改革实验，在课程改革过程中，坚持继承、改革，创新、发展的思路，本着树先进的教育理念，创学校体育特色的宗旨，在学校体育整体改革中取得了长足的进展和丰硕成果。     

当前学校体育改革与发展的理论评析

国际性的大众体育和休闲体育热潮开始影响到学校体育,学校体育中出现了为终身体育和健康休闲活动服务的新趋势。终身体育成为各国学校体育改革的基本方向。学校体育在完成学生德、智、体、美等方面全面发展的重要使命中具有不可替代的作用。多元文化教育理念将为学校体育改革留下了一个相当有利的施展空间。     

异化视角下学校体育改革误区的审视

事物的发展并非一帆风顺,有时难免涉入误区,学校体育亦然。由于对学校体育改革主旨、精神的不同认识,学校体育的一些具体改革实施、方案还处于摸着石头过河、尚未成熟的阶段,有些改革措施难免出现偏差,甚至走入误区,形成异化。本文在哲学中的＂异化＂视角下,通过对学校体育改革中某些异化现象的深入分析,旨在引起学校体育理论研究者与实践工作者的关注,对这些误区进行反思、控制和干预,确保学校体育的健康发展。     

“健康第一”指导思想与学校体育改革之研究

“健康第一”指导思想的提出为学校体育的改革和发展指明了前进的方向。那么学校体育工作如何认真落实“健康第一”的指导思想，更好地促进学校体育改革的进一步深入和发展呢？论文就“健康”的概念及“健康第一”指导思想的确立；正确理解和全面认识学校体育的功能；学校体育工作中贯彻“健康第一”的教育指导思想的意义以及学校体育工作中如何认真落实“健康第一”的指导思想等方面进行论述，旨在给学校体育改革赋予更深更新一层的意义和要求。     

健康教育与学校体育教育模式改革的研究

学校体育立“素质教育”、树“健康第一”的指导思想是新时期学校体育发展的必然走向。但学校体育其健康教育还停留于形式上,还没有完全从原有的模式跳出来。学校体育改革就是要我们去做一种与以往不同、但能达到以增进健康为主要目的的体育活动。从大众体育健康的角度,忽视或不要去刻意追求过去哪种生理“波峰”的传统模式。     

健康中国2030对学校体育发展的启示

采用文献资料法、调查法、逻辑分析法,发现与分析当前学校体育存在的不足,认为在建设"健康中国"的大背景下,应该加大学校体育健康教育力度,培养学生形成正确的体育观;深化高校体育教育专业课程改革,提高健康教育在教师综合素质中的比重;关注地方和学校差异,选择适用于终身体育的体育教学项目;多种形式充实学校体育,培养学生体育核心素养;优化体育教学师资队伍,提高体育教师待遇水平;拓宽学校体育经费渠道,改善体育设施和环境;构建体育安全事故保障体系,保障学校体育工作健康有序开展。     

贯彻“健康第一”的指导思想深化高校体育课的改革

全面贯彻“健康第一”的指导思想是学校体育的教学目标，体育教学目标应把健康放在重要地位。改革观念、树立健康第一的指导思想，加大体育课程的改革，突破传统的竞技运动为主线的教材内容，代之以健康为主线的教材内容，并且要加大学校体育投资、增加体育设施、提高教师素质，这是当前学校体育工作的重要课题。     

新时期学校强制体育审视

强制体育体育在我国是一种现实存在。面对学生体质下降的现实,需要重新审视学校强制体育。运用文献资料法等分析新时期强制体育的内涵、基本表现形式,以及如何正确理解强制体育,并进一步探讨学校强制体育在体育与健康课程改革中的应用。     

“健康中国”视阈下学校终身体育改革与发展研究

学校体育是实施"健康中国"国家战略的重要基础,"健康中国"同时也对学校体育的发展产生了积极而又深刻的影响。为贯彻"健康第一"思想、促进国民终身体育,在"健康中国"的视阈下从终身体育的视角解读学校体育的重要性,并提出在"健康中国"视阈下学校终身体育教育改革与发展的对策与方法。     

学校体育课程设置与实践研究

新一轮的体育与健康课程设置是我国教育的一项重要改革,让中学生接受科学的教育和实践,培养学生实践能力和创新能力。从课程论的视角,阐述了新一轮学校《体育与健康》课程中的学科课程、综合课程、活动课程和潜在课程是如何在学校体育教学实践中应用的,促进学校体育改革,提高体育课程的质量,推进素质教育。     

学校体育改革与发展的现状及其走向

在分析学校教育改革状况和实施素质教育以来我国学校体育改革与发展取得成绩的基础上,指出了学校体育改革与发展中存在的问题,并对学校体育发展的走向进行预测,认为“健康第一”、“终身体育”思想将得到广泛的认同;学校体育理论研究将更注意理论联系实际,向理性化方向发展;学校体育课程的结构体系和内容将更加科学化;学校体育课程改革将更注重区域化、本土化和特色化。     

坚持"健康第一"指导原则下的体育教学改革

通过对学校体育教学改革中教师的角色转变、体育教学的评价机制、师资队伍建设的阐述，指出学校体育教育改革要以“健康第一”为指导原则。     

“阳光体育”理念对高校体育课程改革的启示

在素质教育改革不断推进和“健康第一”指导思想要求下，作为一种体育教育理念，阳光体育是针对目前学校体育教育所存在的弊端而提出来的。在高校体育教学中贯彻阳光体育理念，将对高校体育课程改革产生深远的影响。     

新课程理念下农村学校体育教学现状及对策研究

全面发展教育,学校体育是其中一个重要组成部分,人们越来越关注和重视理论与实践。但由于人们受到传统和主观的影响。对学校体育的认识不经相同,目前处在的水平还比较低。特别是农村学校体育在座试教育的压力和素质教育理念还未真正形成的情况下,出现了许多严重的现实问题。还处于应付、无效的状态中,更谈不上课程改革的实际问题了。在新一轮教育改革如火如茶的进行过程中,在人口占全国2／3的农村,学校体育改革的步伐影响着整个体育与健康的实施状况,而据了解农村学校体育与健康教学的现状令人担忧。本文旨在分析农村学校体育与健康教学工作的现状,提出有针对的改革思路,为决策部门提供的依据。以谋求在新课程标准下农村体育与健康教学工作的新局面。     

对当前我国学校体育教学内容改革的思考

从我国当前学校体育教学内容的安排、灵活性、娱乐性、基础性、时代性等方面反映出的问题,提出我国学校体育教学内容改革应从更新学校体育教材、适应学校体育主体需要、加强健康教育内容、体现地区和学校特色4个方面的改革设想.     

义务教育体育与健康课程目标体系的重构

体育与健康课程目标在课程编制中具有重要地位，对指导体育教学具有重要作用。基于现行义务教育体育与健康课程目标体系存在的缺陷，通过文献梳理、历史借鉴、综合考量与逻辑推理，重新构建了义务教育体育与健康课程目标体系，为不断深化体育课程改革提供参考。研究认为：(1)新时代学校体育“四位一体”新目标对学校体育提出了新要求，是构建体育与健康课程目标体系的理论依据，为制定体育与健康课程目标体系指明了方向；(2)重构了义务教育体育与健康课程目标体系，提出了体育修习、健康促进、思政品德领域目标，突出了体育与健康教育的学科特征，凸显了新时代体育与健康教育的顶层设计；(3)重构的义务教育体育与健康课程目标上承新时代学校体育“四位一体”新目标，下接学校体育教学与学校体育各项工作及活动，符合学习层级理论并同普通高中课程目标有效对接；(4)重构的义务教育体育与健康课程目标可以在体育教学中有效落实，在学校体育各项活动中切实贯彻，具有理论意义与参考价值。     

战后日本学校体育教育改革的启示

近代日本学校体育教育与我国的学校体育教育有着密切的联系,中国早期学校 体育教育的发展,直接受到了日本学校体育教育的影响。由于政治和历史等问题的干 扰,中间曾经中断了几十年的联系。直到７０年代后期,日本学校体育教育理论又再度 波及我国。如：健康教育论、体力论、快乐体育、生涯体育、方法论等等,这些对我国学校 体育教育都有着广泛的影响,但是还有一些学术理论、观点在我国学校体育教育研究 中借鉴的不多,“运动文化论”就是其中之一,而这一理论在日本学校体育研究中有着广 泛的基础,要想真正了解“运动文化论”的本质以及日本战后体育教育改革能够为我们 带来哪些有益的借鉴,有必要从战后日本学校体育的改革谈起。     

体育与健康新课程标准面临的困境

自体育与健康新课程标准实施以来,我国学校体育取得诸多进步,但改革中也存在一定的困境。通过分析问题并提出相应的措施,促进体育与健康新课程标准进一步的完善与发展。     

试论"体育与健康"课程改革及其对学校体育现状的冲击与思考

体育课改为体育与健康课，是我国学校体育的重大变革。它打破了我国学校体育几十年一贯制的格局，是适应时代发展需要、深化学校体育改革的重要举措。