高职口译课程考核方式改革研究

分析了现有高职口译课程评价体系的弊端,讨论了结合终结性评价和形成性评价的多元评价体系,以此能指导高职口译教学,体现高职口译课程的人才培养目标。     

多元评价体系在高职英语专业阅读课程教学中的应用

课程评价方式改革是课程建设的重要组成部分,多元评价体系的广泛应用正是评价体系改革的努力方向。在高职院校英语专业阅读课程教学中采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合的多元评价体系,能有效强化英语阅读课堂教学效果,培养学生的自主学习能力,提高学生的阅读水平。本文从教学评价的作用和分类入手,分析了如何在英语阅读教学中利用多元评价体系进行教学设计。     

小学数学课堂评价的案例分析与思考

新的课程改革强调数学教学评价要关注教学的过程,关注学生探索新知的经历和获得新知的体验。但是当前的小学数学课堂教学中,许多教师仍比较偏重对结果的终结性评价,忽视对过程的形成性评价;缺乏对多元智能的认识,忽视对主体多元智力的发掘。那么,小学数学课堂     

“评价”在体育教学中的运用

在体育教学中，对学生《体育与健康》课程的学习进行科学而合理的评价，是课程实施的一个必需和重要环节。本根据体育教学评价目的与进行的时间，主要从体育教学中的诊断性评价、形成性评价和终结性评价三个方面的内容，结合教学实践，谈一些个人的体会。     

建构多元评价的高职英语课程考核体京初探

形成性评估必将成为教学评价不可或缺的组成部分。如何以形成性评估与终结性考核紧密结合,构建起多元评价指标体系,以多元化和情境化的评价观,多种评价手段和方法去衡量不同的学生,促进教与学过程改革,是目前高职院校英语专业完善课程考核体系一项重要研究课题。多元评价指标体系的基本框架是：根据课程的教学要求和目标,结合教学模式的特点,确定评价内容和方法,整合形成性评估与终结性考核要求,体现评价主体、评价形式、评价内容和评价标准的多元化。     

形成性评价在英语写作课程中的应用

评价分为终结性评价和形成性评价。终结性评价体系过于单一,不符合英语写作课程的特点;而形成性评价模式对学生、教师、教学过程都有正面的影响。在写作过程中,形成性评价模式调动了学生的积极性,培养了学生自主学习的意识。在形成性评价模式下学生能够积极参与教学任务,不断地自我调整,逐步摸索出适合自己的学习方法,从而实现自主学习,提高写作能力。     

建构多元评价的高职英语课程考核体系初探

形成性评估必将成为教学评价不可或缺的组成部分.如何以形成性评估与终结性考核紧密结合,构建起多元评价指标体系,以多元化和情境化的评价观,多种评价手段和方法去衡量不同的学生,促进教与学过程改革,是目前高职院校英语专业完善课程考核体系一项重要研究课题.多元评价指标体系的基本框架是:根据课程的教学要求和目标,结合教学模式的特点,确定评价内容和方法,整合形成性评估与终结性考核要求,体现评价主体、评价形式、评价内容和评价标准的多元化.     

高职英语教学中形成性评价的探索和实践

现行的高职英语教学仍然以终结性评价为主,而忽视了学生的形成性评价。新《大学英语课程要求》提出了以人为本的教育理念,要求教师以学生发展为教学目的,充分发挥学生的自主能动性,组织引导学生参与教学评价,从而培养学生的自主学习能力与创新能力。鉴于此,本文从“形成性评价”与“终结性评价”的区分论证了“形成性评价”的重要作用,并由此提出了实施“形成性评价”的三点意见,即增加课堂教学的情感投入,建立融洽的师生感情关系;尊重学生的主体地位,采纳民主化的领导方式;以及采取自评、他评与互评的学生学习多元评价模式。     

中职英语教学多元评价模式的实践与思考

教学评价是中职英语教学中的一个重要环节。与终极性评价相比,形成性评价弥补了评价方式和评价主体单一的不足。实施形成性评价与终结性评价相结合的多元评价模式,有利于提升中职学生的学习积极性,提高中职英语的教学效果。     

英语专业实践课程评估体系研究

教学评估是课程教学的一个重要环节。本文基于英语专业培养"复合型人才"、"应用型人才"的目标,通过对当前实践课程评价的若干误区进行分析,探索实践教学课程评估体系构建的有效途径,将形成性评价和终结性评价融进教学任务,让学生参与评价过程,建立多元化、互动化、人性化的新型评估体系。     

终结性评价与形成性评价在普通中学和艺术中专中英语学业成绩评定比较异同——以广州市石井中学和广东粤剧学校为例

学生学业成绩评价是课程教学的一个重要环节,教学评价不仅包括以标准化考试为代表的终结性评价,而且包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评价。本文以石井中学和广东粤剧学校为例,从两校的英语教学实际教学客观存在的评价方式,比较终结性评价与形成性评价在普通中学和艺术中专的异同。     

构建大学英语多元评价体系 促进教学质量全面提高

本文依据新的教学大纲对课程评估的要求，提出了在新形势下与全新教学理论相适应的教学评估体系。在重视传统性即终结性评估的同时，更要注重形成性评价，提出了一套“多元评价”制度，以促进教学质量的提高和学生的全面发展。     

英语语言学教学评价与创造性思维能力培养

普通语言学作为英语专业必修理论课程，对学生巩固专业基础、加强语言实践、提高教学理论和实践水平、培养观察问题和解决问题的能力，以及初步的科研能力有着十分重要的作用。然而普遍存在的单一的评价方式制约着该课程的学习，使该课程无法达到教学大纲的要求，学生的创造性思维能力得不到发展。因此语言学教学中如何在教学评价方面培养学生的创造性思维能力显得尤为重要。采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方式可以弥补终结性评价方式所带来的不足。     

高等数学教学中形成性评价方式初探——以医学物理专业“线性代数”课程为例

长期以来,我国高校在教学过程中一般将终结性评价作为评价学生学习成绩的唯一标准,对学生的学习过程和主动性重视不够。针对这些问题,教育界提出形成性评价方式,并鼓励教师在教学活动中推广应用。目前国内高校课程形成性评价的研究多为理论描述,且所研究课程多为语言类。因此,对形成性评价方式的研究,特别是针对高校数学课程的研究,具有重要实践意义。我们以医学物理专业"线性代数"课程为例,对形成性评价方式做初步探究。     

中学信息技术课程形成性学习评价研究

信息技术课程兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点,这些特点以及传统学科固有的评价方式使得中学信息技术课程的学习评价和传统学科的学习评价一样,重视终结性评价忽视形成性评价。即便是有些教师采用了形成性评价,其在评价操作过程中也遇到很大的困难,使得信息技术课程学生学业形成性评价流于形式。文章提出信息技术课程学生学业形成性评价的实施方法,希望能为工作在信息技术课程教学一线的教师起到一定的参考价值及其借鉴作用。     

形成性评价对英语口语学习策略的影响

实验采用问卷调查、周记等为研究工具,对非英语专业大学生进行了为期一个学期的形成性评价教学与终结性评价教学对比研究,探讨形成性评价对学生口语学习策略的促进作用,对比形成性评价教学与终结性评价教学对学习成绩的影响。     

力求科学合理地评价学生外语学习的质量

随着新课改的发展,形成性评价和终结性相结合的多元评价体系已成为新课程评价改革的主要目标,逐步向综合性(形成性评价和终结性评价)学习质量评价转变,全面检测学生综合运用语言的能力,并取得了很大的进展.     

基础英语课形成性评价教学改革探析

形成性评价是对教师教与学生学的全过程的动态评估,能有效弥补终结性评价的不足.针对目前高校英语专业基础英语教学的现状,引进形成性评价已是一个必然趋势.文章拟从基础英语教学的评价现状出发,尝试将形成性评价融入到基础英语课堂教学中进行改革,旨在发掘学生的潜质,强化改进学生的学习,引导学生发挥各自的主体性、能动性和创造性,从而提高课程的教学质量和教学实效性.     

重视形成性评价 促进职校英语教学

当前中职教育领域,英语教育中传统的终结性评价方式,有极大的弊端。尤其是升入中职学校的学生在初中都是终结性评价下的差生,基本上丧失了英语学习的信心和兴趣。根据新的课程标准的理念,要在英语教学中建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系,彻底改变终结性评价的统治地位,采用形成性评价与终结性评价相结合,而以形成性评价为主的评价体系,对于中职英语教育具有极大的现实意义。在笔者的教育教学实践中,试行学生总评=70%的形成性评价+30%的终结性评价(包括15%期中考试和15%期末考试),在端正学生的英语学习态度、建立学习信心、激励学习积极性、改善课堂秩序、提高学生英语水平等方面都取得了明显成果。     

形成性评价与终结性评价相结合下的综合英语课程教学模式探讨

综合英语的教学目标是“培养和提高学生综合运用英语的能力”。与此相适应,必须构建形成性评价为主导终结性评价为辅的多元评价体系,并改革教学模式,建立以“学生为中心”的新型教学模式,促进综合英语教学质量和学生综合素质的提高。