翻转课堂在教师教育课程中的实践——以“说课”为例

翻转课堂带来了教学模式的新变化。本文以"说课"为例,探讨"翻转课堂"在教师教育课程中的实践。通过与传统课堂在教学方法,过程与教学效果的对比,发现翻转课堂转变了教师教育课程的流程,翻转了教师与学生的角色,改变了评价的主体与方式,而更深层次的转变是教学观念的更新。同时,指出翻转课堂在教师教育的课程中实施,需要建立丰富的微视频和师生交流的平台,并对教师和学生提出了新的要求。     

“翻转课堂”在中学化学教学中的应用研究

"翻转课堂"是教育课程改革中的一项重要的创新举措,这一教学模式重新调配了课堂内外时间,实现了学生由"被动接受"知识向"自主探究"知识的转变,让学生真正成为学习的主体。以中学化学教学为例,探究"翻转课堂"的优势特点及教学注意事项,为中学化学课程发展提供参考。     

翻转课堂在中学物理实验教学中的应用——以“用打点计时器测速度”的实验教学为例

为解决中学物理实验教学中教师教学时间不充裕、学生动手机会少、自学时间少等问题,可把翻转课堂应用到中学物理实验教学中。具体以"用打点计时器测速度"实验教学为例,说明了翻转课堂在实验教学中的应用。     

文科课程翻转课堂教学模式构建

现有翻转课堂实践研究存在两个局限:对文科课程缺乏关注;缺乏对课堂氛围、学习兴趣、学习过程、能力发展、学习满意度等维度影响力的探究。以《有效教学》课程为例从教学过程设计、教学评价设计角度构建了融入合作学习的文科课程翻转课堂教学模式,为文科课程实施翻转课堂提供了模式参考和经验借鉴。通过双组对比准实验研究,验证了文科课程翻转课堂教学模式的有效性:让教学走向互动、探究、和谐,激发学习的自主性和主动性,促进学生对知识的深化理解,培养学生的交流与合作能力,提高学生的学习满意度。实证研究表明,文科课程翻转课堂的有效实施,在具备"优质学习资源的支撑、学生较强的自学能力、充足的课前学习时间、教师较高的教学素养"等必要条件的基础上,教师还需要努力做到:教学翻转注意"内容适宜",教学设计务必"因课制宜",教学实施确保学生高度参与,教学评价需兼顾过程与结果。     

翻转课堂应用于系统解剖学实验教学的优势分析

传统的课堂教学模式是以教师为主体、学生为客体,学生主要是在课堂上从教师的讲授中获得新知识。翻转课堂作为一种全新的教学模式,彻底改变了传统的教学模式,即从"教师课堂讲课+学生课后复习"转变为"学生课前学习+师生课堂共同探究"。翻转课堂使学生的学习更具有主动性和灵活性,并针对学生个体化的不同实行差异化教学。翻转课堂以及翻转学习的模式对教师和学生都是一种挑战。本文就翻转课堂应用于系统解剖学实验教学的优势进行了初步分析。     

翻转课堂在初中科学教学中的运用

翻转课堂是指学生先观看教师的视频自学课程,然后通过探究活动和相关练习促进知识的牢固掌握和熟练应用,是一种"先学后教"的教学模式。主要探究了翻转课堂在初中科学教学中的应用及应该注意的问题。     

浅析高中英语教学中“翻转课堂”模式的挑战与策略

"翻转课堂"重建了传统的教学流程,实现了教师和学生的角色转变及教学形式和内容的转变,对于英语教学在凸显学生主体地位、提高学生听说能力、提升课堂质量方面有重要的意义,同时对教师的教学提出新的挑战。作者对英语教学"翻转课堂"的教学设计方面进行了分析探究,以期推进"翻转课堂"英语教学实践。     

翻转课堂在中职信息技术课程中的教学与实践研究

在中职教学阶段,信息技术是一门重点课程。翻转课堂是一种创新的教学模式,非常适用于中职信息技术教学。因此,教师应该加强翻转课堂在课程规划中的设计与实践,利用优渥的互联网资源,为学生创造更多参与自主探究的学习机会,以期提高学生的信息技术素养,让学生成为网络时代最大的受益者。对此,教师可就翻转课堂在中职信息技术课程中的教学与实践进行探讨。     

翻转课堂在“材料科学基础”课程教学中的实践研究

翻转课堂是一种新型的教学模式,它将学习的决定权从教师手中移交给学生,把以"教"为主的教学模式进化为以"学"为主的教学模式。本文主要探讨了翻转课堂在"材料科学基础"课程教学中的实践研究,对翻转课堂和传统教学的差异及衔接问题提出了分析和解决方案。     

翻转课堂在信息技术课程教学中的应用研究

翻转课堂是一种以学生为主体、以教师为主导的新型教学模式。与传统的教学方式相比,翻转课堂能促使学生从被动学习过渡到主动学习,激发学生学习的积极性,提高学生的思维水平。本文以信息技术课程为例,在研究和分析传统教学模式的基础上,提出基于"安全两方计算"的信息技术与翻转课堂相结合的教学模式,并概括出适用于信息技术课程教学的具体实施方案,为翻转课堂教学提供了新思路。     

基于互联网的“翻转式”教学课堂实践

"翻转式"教学课堂的构建,不仅能够增强学生学习的自主性,而且有利于加强学生与学生、教师与学生之间的交流互动,营造活跃的课堂氛围,促进教学水平的提高。在中学物理传统教学课堂当中,教师往往采用灌输式教学模式,导致学生的参与积极性下降,不利于学习兴趣与创造性的激发。随着互联网的逐渐普及,"翻转式"教学课堂的应用已经十分广泛,教师应该根据学生特点和教学内容制定完善的课堂教学规划。本文将通过分析"翻转式"教学课堂的实施流程与设计原则,探索基于互联网的"翻转式"教学课堂实践策略。     

浅谈翻转课堂模式在英语专业语言学课程教学中的应用

"翻转课堂"是一种新型的教学模式,强调学生的主体地位和教师的主导作用。在英语语言学课程教学中实施翻转课堂能够促进学生弹性学习、丰富教学内容并提升课堂教学效率,能更好地培养学生的分析能力和问题解决能力,实现英语语言学课程的教学目标。而要充分发挥翻转课堂模式在英语语言学教学中的优势,关键在于教师,翻转课堂模式下的英语语言学教学对教师的能力提出了更高的要求。     

初中物理教学中如何培养学生的探究能力

新一轮的课程标准对我国中学物理课程改革提出了新的挑战与要求,提倡"以生为本"的教学理念,教学不仅需要重视学生基本知识以及基本技能的培养,还需要重视学生知识技能形成的过程,发展与培养学生能力。科学探究不仅是学生学习目标,同时也是教师主要的教学方式。如何在初中物理教学中培养学生探究能力是现阶段广大物理教师共同探讨的新课题。     

浅谈翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用

<正>"翻转课堂"是指利用教师制作的数字材料(音视频、电子教材等)自主学习课程,然后再参与同伴和教师的互动活动(释疑、解惑、探究等)并完成练习的一种教学形态。本文就翻转课堂模式在高中体育中的应用进行研讨。一、真正实现个性化体育教学将翻转课堂模式应用于高中体育教学中,教师要放手让学生动起来,使学生对体育学习产生更大的兴趣。每个学生的兴趣爱好及学习能力都是不一样的,都是独     

翻转课堂模式在软件设计教学中的研究与应用

翻转课堂是颠覆传统教学方式的教学模式,课堂不再以教师为主体,而是以学生为本、教师为引导。翻转课堂设计模式在实践性课程教学中有着独特的优势。软件设计等课程应用翻转课堂模式,将学习的主导权交给学生,通过网络预习、课上讨论等方式提高教学效率。     

基于输出驱动假设的高级英语翻转课堂改革探索

翻转课堂(Flipped Classroom)作为一种教学方法日趋受到关注,越来越多的教师加入翻转课堂的探索行列。但是,根据课程和学生特点,"要不要翻转"、"翻转多少"和"如何翻转"无疑是教师们应该思考的关键问题。文章基于高级英语课程的翻转实践,探讨英语技能类课程的翻转可行性,认为高级英语课程在翻转的量度合理的前提下,以输出驱动假设理论为指导,综合运用多种重输出的教学组织形式,能有效提升教学效率和效果。     

微课+翻转课堂在高校“花样跳绳”课程中的应用探究

在"互联网+"大时代背景下,为了适应新的社会需求,培养全面的应用型人才,我国各高校有效地引进翻转课堂的教学模式,基于慕课、微课等多种视频课程模式下的翻转课堂很好地弥补了原有传统教学模式的不足。本文以高校"花样跳绳"课程为研究对象,以厦门大学"花样跳绳"课程为例,探究微课+翻转课堂的模式相较于传统教学模式的优势,以及翻转课堂在"花样跳绳"教学中的具体实施,为高校体育教学提供有益的探讨和借鉴。     

翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用研究

翻转课堂教学模式以学生和学习任务为中心,与传统教学模式相比是一种突破和革新。在翻转课堂中,信息技术和微课使用能充分调动学生学习的积极性,为教学注入新的活力,给学生创造了新的学习环境。教师对翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用进行探究,旨在提高学生自主学习能力,促进学生对物理知识的理解和掌握。     

基于翻转课堂模式的传媒专业顶点课程设计——以“微纪录片创作”课程为例

信息技术的发展为传媒教育改革提供了技术保障。文章基于对顶点课程和翻转课堂的梳理,论证了翻转课堂应用于传媒专业顶点课程的可行性与必要性。文章以"微纪录片创作"课程为例,分别从课前活动设计、课堂活动设计两个环节,阐释了翻转课堂模式在传媒专业顶点课程教学中的应用。文章最后指出,教师、学生角色的转变以及评价方式的改变,是基于翻转课堂的顶点课程教学面临的最大挑战。     

“翻转课堂”在高中英语教学中的应用初探——以一节教学公开课为例

随着基础教育课程改革的启动,我国中小学教学开始了一系列的相应变革:教学重心由教转向学,课堂主角由教师换作学生,学生的主要学习方式由被动接受变为自主探究等。从世纪之初,新课程理念与一线教学改革实践结合所催生的"以学定教"、"先学后教"等新型教学原则,逐渐得到广泛的认可,教与学的地位和流程都在发生翻转。在国内,许多学校实际上早在翻转课堂这一术语诞生之前,课堂教学就已经被"翻转",现在高中教学普遍采用的导学案就是"翻转课堂"的标志。