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通过问卷调查、统计分析发现,国家宏观、省域中观和高校微观质量保障模式分别属于学术主导型、行政主导型和行政主导型,高校在我国三级专业学位研究生教育质量保障主体中发挥主导作用,且呈现出比较明显的学院主导特征。高校办学层次越高,行政放权越多;高校规模越大由行政主导向学术主导的转移越明显;西北地区高校行政主导占比最高。我国专业学位研究生教育质量保障模式将向政府、高校、社会三元协同型转变。 相似文献
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产学研结合是培养研究生人才的重要途径.“广工”在研究生产学研联合培养实践中,提出“六个有利于”的指导思想,并总结出两类四种具体合作培养模式.其中,项目合作制是最基本合作模式,研究生工作站或研究生科研基地合作模式是目前重要合作方式,全面合作制和校(地)区合作制是未来发展趋势. 相似文献
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孙崇文 《中国高等教育评估》2004,(2):18-22,24
拓宽研究生培养主体,选择一批具有较强专业实力的科研院所和大型企业集团作为研究生教育的“协作培养”单位,是上海高等院校主动面向社会经济主战场,自觉实践“科教兴市”战略的重大改革举措。此举不仅有助于缓解高校扩招后引起的研究生导师紧缺的状况,而且还有助于帮助我们摆脱传统封闭的经院式的研究生培养模式,促进高等学校办学模式的整体变革。 相似文献
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比较分析了全日制专业学位研究生教育中双导师制的实施状况,从政府部门主导作用、高校主体作用、双导师队伍建设经费投入机制、校企合作协同培养机制等六个方面,提出了构建全日制专业学位研究生双导师机制的思考。结合“特需项目”实践,探索建立了一种双向联动的“双导师组”模式及其五位一体、全程参与的管理机制。 相似文献
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专业学位研究生培养的关键和难点在于实践能力的培养,在于培养模式的构建与实践。以湖北省专业学位研究生培养为个案,将专业学位研究生培养模式划分为地方政府主导模式、高校行业对接模式、高校企业共赢模式、高校内部资源整合模式和高校之间协作模式五种。 相似文献
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落实大学办学自主权是研究生教育加速发展的必要条件 总被引:2,自引:0,他引:2
周济 《学位与研究生教育》2000,(2):6-6
陈至立同志在“全国研究生培养工作会议”上的重要讲话中指出:改革的空间很大,改革的步子可以大一点,改革的胆子也可以大一点。一是培养单位对研究生的培养应有更大的自主权;二是研究生培养模式应该是多样的;三是研究生培养的改革总体方向应该是搞活。我们体会到,这三点意见的核心是一个“活”字:把学校搞活;把研究生培养模式搞活;把导师、研究生的积极性搞活。而满盘皆活的关键,是把学校搞活。也正因为如此,陈至立同志把培养单位自主权的问题,放在一个很重要的位置上。的确,落实好高校办学自主权,是研究生教育加速发展的必要条件。 一、… 相似文献
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通过对研究生教育国家级教学成果奖获奖项目完成主体、内容和方式的分析,发现我国研究生教育教学改革主要驱动力量为东部地区高校和“双一流”建设高校。研究生教育教学改革以国家战略和经济社会发展需求为导向,重视研究生培养模式与学科专业建设,工科、交叉学科和专业学位研究生领域是改革的重点与方向,并呈现出合作模式扩大化和合作主体多元化趋势。当前研究生教育教学改革注重学科交叉融合育人、校内外多主体协同育人、长学制纵向贯通以及知行结合的全链条培养。未来,我国研究生教育教学研究应加强对研究生成长规律的研究,在理论指导下开展教育教学改革工作,注重激发导师和基层培养单位的教改积极性,构建可持续多主体融合的育人机制,鼓励不同类型高校之间开展多维度合作。 相似文献
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研究生选拔制度是没有被冠以准入制度的市场准入制度。本文比较了研究生选拔的模式,提出我国改革研究生准入制度的三种设想(高校自主型、统筹兼顾型、国家主导型),认为在我国试行GRE比两段制考试更符合国情。 相似文献