世界一流大学系主任连任意愿的影响因素研究——基于美国AAU大学的调查分析

世界一流大学的发展取决于一流的学科,系主任对于学系的建设和学科的发展起着至关重要的作用.系主任的频繁更换不利于其领导效能的发挥,学校应设法使优秀的系主任连任.基于美国57所AAU大学337名系主任的调查数据,通过对系主任的基本特征、选任特征和职业发展特征对其连任意愿的影响进行统计分析,发现系主任的年龄、任期、选任方式、学科类别以及对系主任的培训与激励等对其连任意愿有显著影响,而性别、族裔、学历、职称和系科规模等因素的影响不显著.     

美国大学系主任的激励机制研究——基于AAU大学的调查分析

系主任的多重角色与多种任务往往使教师对该职位望而却步。加强对系主任工作的激励有助于增加该职位的吸引力和促进系主任的职业发展。对美国大学协会（AAU）成员大学的系主任调查表明,其外部激励主要为减轻教学任务和享有管理津贴,而内部激励则包括服务教师、学校与学科发展所带来的成就感和受到教师尊重等。不同学校层次和学科类别其系主任所享有的激励有显著差异,系主任的激励与其角色、任务和权力等职位特征呈显著相关。     

美国大学系主任职业发展研究述评

学系是大学的基本单位,最早产生于美国.系主任在大学学术管理中起着不可替代的作用.通过对相关研究的梳理,系统介绍美国大学系主任的基本特征,系主任的角色、任务,以及系主任的选任、培训、激励与评价等方面的研究进展和主要结论,总结了现有研究的有待深化之处,以及对我国相关研究的启示.     

世界一流大学系主任的基本特征及其启示——基于美国AAU大学的调查分析

基于对57所美国大学协会(AAU)成员大学337名系主任的调查数据,从学校层次、学科类别与系科规模的视角,分析比较美国一流大学系主任的人口统计学特征和选任特征,结果发现:不同层次学校的系主任其职称和获最高学位的年龄有显著差异;不同学科的系主任其性别、学历背景、职称、任期、选任方式等特征有显著差异;不同系科规模的系主任在性别、职称和任期等特征上有显著差异。了解世界一流大学系主任的基本特征,可为我国世界一流大学建设进程中院系学术领导者的选任和发展提供参考。     

中国大学系主任角色行为分析

由于受多种角色期待的制约 ,大学系主任的角色行为呈多样性的特点。大学系主任与其他学术人员和管理人员相比存在更多的角色紧张和角色冲突。系主任个人及相关管理部门应根据系主任角色行为的特点 ,合理规划系主任的发展生涯 ,正确评价系主任的工作     

新形势下高校系主任培训探析

新形势下高校系主任培训探析北京航空航天大学张彦通目前，高等学校简政放权，集权到系，实行系主任负责制，仍是比较普遍的内部管理体制。系是高等学校最基本的也是最主要的办学单位，提高系级办学水平是学校管理工作的主要任务，而系主任的管理水平及能力对深化管理体制...     

浅谈高校系主任负责制

随着高等教育改革的不断深化，系这一级教学管理单位其地位和作用也就越来越显得极为重要了。保证系主任负责制顺畅运行，这不但关系到一个系工作的健康发展，而且也关系到党委领导下校长负责制体制的运转能否顺利进行。一、系主任负责制的实质是确立了系主任在系里所担负的教学和科研的领导地位。我认为，系主任负责制有三点含义：首先，从系主任的地位看，他居于系行政系统中的核心地位和领导地位，是全系最高行政首长。这～点是理解系主任负责制的关键。其次，从系主任的职责看，他要全面贯彻党的教育方针，落实德育首位的原则，执行学校…     

中国大学系主任角色行为分析

由于受多种角色期待的制约，大学系主任的角色行为呈多样性的特点。大学系主任与其他学术人员和管理人员相比存在更多的角色紧张和角色冲突。系主任个人及相关管理部门应根据系主任角色行为的特点，合理规划系主任的发展生涯，正确评价系主任的工作。     

对高校系办公室管理工作的几点思考

<正> 高等学校系办公室是在系主任直接领导下的综合性教学、科研、行政管理的办事机构。系办公室负责或协调本系的教学、科研、专业发展、师资培训、实验室建设、学术交流、学生学籍管理、教学管理等计划的制定和实施。这头绪纷繁的事务工     

大学系主任研究

长期来在大学系主任中存有两种颇具共性的问题:一是不少系主任缺乏系主任必具的素质;二是系主任的责、权不甚清楚或两者分离。由此导致系科这一高校第二级指挥系统不能创造性地、卓有成效地开展工作。而加强系主任这一管理层的研究是有益于大学管理改革的。一、大学系主任的基本素质系主任作为具有相对独立性质的系科的主要行政官员,其对本组织能否实现资源(人、财、物、信息、时间)的合理配用,能否创造性地发挥组织的结构性功能、促成组织目标的实现等,都起着至关重要的影响和作用。可以说,没有优秀的系主任,就不可能有优秀的系科。由于系科既有学术性又有行政性的特点,这就决定了系主任应具有专业和领导两大素质结构。表一的调查结果也证实了这一点(以下表格数据均是     

高职院校系主任角色探析

高职院校系主任集多种角色于一身,经常处于角色冲突情境之中。本文在追溯了系、系主任的渊源和分析其角色特点的基础上,提出了应对角色冲突的一点建议。     

美国大学系主任管理和领导角色探析

在美国,系是大学最基本的组成单位。因此,大学系主任几乎负责与教、学、研及向社会提供服务有关的各项活动,通常扮演管理和领导的双重角色。其主要的工作包括开发师资、组织管理本系的各项日常活动和事务、领导本系的整体发展以及从事教学科研工作。显而易见,美国高等教育能够达到今天的水准与系主任的贡献是分不开的。中国高校正在面临、或在不同程度上进行内部结构和职能的调整和重组。尤其是许多大学纷纷成立学院。因而,对系主任管理领导角色进行重新定位具有深远意义。相信了解和借鉴国外的成功经验定有裨益。     

如何在培训中使用“头脑风暴”

本刊2002年7、8月合刊曾刊发了教育部“新课程推进过程中培训问题研究”“十五”重大课题牵头人、北京大学教育学院教育与人类发展系主任、博士生导师陈向明教授的《参与式教师培训的实践与反思》一文,对“参与式培训”这一崭新的教师培训方法作了较全面的介绍。一年后,陈向明教授在理论研究和实践反思的基础上,又对在“参与式培训”过程中使用非常多的“头脑风暴”法作了深入探讨。相信读者读完本文,会对“教育民主”“参与者”“组织者、协助者”“参与式培训”“头脑风暴”等关键词有更清晰的认识。当然,更相信本文会对当前全国范围内各个层面上正在蓬勃开展的《幼儿园教育指导纲要(试行)》教师培训工作产生重要的理论和现实指导意义。     

寻找提升教师素质的途径——访国家基础教育课程改革教师培训组负责人、北京大学博士生导师陈向明教授

名师简介 陈向明,教授,博士生导师。 1982年毕业于湖南师范大学,获英语语言文学学士学位;1987年毕业于北京师范大学,获英语语言文学硕士学位;1989年、1994年毕业于美国哈佛大学,分别获教育学硕士、博士学位。 现为北京大学教育学院教育与人类发展系系主任,兼任国家基础教育课程改革教师培训组负责人、北京大学发展专家咨询小组成员、素质教育委员会委员、课程改革委员会顾问。     

学术交流

11月16日,苏联国民教育组织者培养、进修指导委员会主席、国立莫斯科列宁师范学院国民教育组织者培训系主任、莫斯科教育学会主席、教育学博士、教授培·伊·沙莫娃来北京教育行政学院进行了工     

“幼儿园科学教育地方(园本)课程资源建设及其师资培训”课题结题鉴定会在我院顺利召开

2006年4月2日下午,福建儿童发展职业学院白马校区多功能教室座无虚席,“幼儿园科学教育地方(园本)课程资源建设及其师资培训”课题的结题鉴定会在我院顺利召开。本次鉴定会由学院科研处主持,首都师范大学科技教育中心主任、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“综合实践活动及其师资培训”课题组组长陈树杰教授,福建师范大学教科院学前教育系系主任、鉴定专家组组长林菁教授,福建省教育科学研究所林瑞云副研究员,福建省普通教育教学教研室幼教负责人林红,福建省儿童发展职业学院院长陈代伟,福建省儿童发展职业学院院领导王福阳、郑健成…     

大学系主任角色行为研究

由于受多种角色期待的制约 ,大学系主任与其他学术人员和管理人员相比存在更多的角色紧张和角色冲突。系主任本人及相关管理部门应根据系主任角色行为的特点 ,正确评价系主任的工作     

中国高校系主任的职责

通过对中国307所高校的256名系主任进行的问卷调查,测量他们的工作负担、体会及其统计特征,选出了影响这些职责的因素,并研究各因素之间的关系,发现在系主任的任期和他们在管理上所花费的时间之间存在某种统计学意义;系主任的在职年限与他们用于预算事务的时间有一定统计意义的关系;其任期有助于预计他们在科研上所花费的时间;系的规模在预计系主任用于教学的时间上具有统计意义。     

后发高职院校的发展困境与突破——基于对S学院系主任的个案访谈

对某后发高职院校的系主任L就系主任工作、教研科研项目、奖项申报、专业和课程、师资队伍等问题进行了个案访谈.访谈内容揭示了后发高职院校的发展困境:改革"节点"尚未突破、院系管理体制落后、发展所需的外部支持匮乏.突破困境的路径包括:体制创新、管理创新和理论创新.     

统一认识 努力探索 全面提高培训质量

受教育部委托，西南师范大学承担了全国中小学骨干教师国家级培训的首批试点任务。 　　一、筹备情况：狠抓硬件建设和软件建设 　　1.领导重视。坚强有力的领导是培训实施的首要条件。我校成立了以校长为组长，教务处、科研处、财务处、后勤管理处等职能部门负责人为成员的领导小组，各培训院系也分别成立了以院长 (系主任 )和党总支书记为首的工作小组，同时还成立了以知名专家、学者、教授和地方教育行政部门负责人为支撑的专家组，全面负责培训的实施、管理、调控、评价、咨询等工作。 　　2.精心制定培训方案。首先，突出方案的科学性…