谐音妙语多情趣

谐音,是字、词音同或音近的一种语言现象,可以用一个词、一句话同时表达表面与暗含的两种意思。往往表面意思是次要的,而暗含意思才是主要的,即所谓"言在     

浅谈汉语句子中的歧义现象

句子总是运用在特定的语境里，应该只有一个意思。如果一个句子在上下之中有多种意思，使听读误解，这种现象就称为歧义现象。造成歧义的原因很多，有的是多又词或多义短语使用不当，有的是句子中词语的不同组合层次造成的，还有的是由于轻重音的阅读所造成。消除歧义的办法有：使用停顿，更换或增删词语，变换句式或语序。     

漫话re-及其构词法

漫话及其构词法兰州市回民中学崔耕在英语里，前缀ｒｅ－和其他词结合可以重新组成一个词，新组成的词改变了原有词的意思，但与原词在意思上有联系。现举例如下：一、如果ｒｅ读〔ｒｉ：〕音时，其重新组成的词有“再”“重”的意思。ｕｎｉｔｅ〔ｊｕ：ｎａｉｔ〕ｖ...     

“予”和“与”

“予”和“与”“予”和“与”都有表示给的意思，所以都可以和给组成合成词使用，但“给予”用得较广，“给与”用得少。子和与虽然都有表示给的意思，但用法还是有点不同。比如，赠与友人，授予奖状，免予处分，与人方便，把信件交与本人等等。还有一个近音的“给以”，...     

浅谈滇联

由于汉字自身具有形、音、义的特点;方块形的单音节字,一字一义,联缀成词,又构成复合的意思;每字一音,音分平仄,联缀起来可成双声叠韵。这就给对偶提供了条件,可以字对、句对;可以义对、音对乃至形对,也就形成了对偶这种文学表现形式。刘勰把它称为儷辞,后人或称之为对     

巧用双关趣话

一个词语或一句话,明说一个意思,却暗含着另一个意思。这种言在此而意在彼的修辞手法,叫做双关。运用双关,可以具有含蓄隽永的艺术魅力,可以收到辛辣的讽刺效果,可以造成诙谐幽默的喜剧气氛。     

中学课本中常见的通假字

通假，指的是古书上有些音同或音近的字可以借用的现象。语言里的“词”是音义的结合物，古人在记录语言里的某一个词的时候，往往用声音相同或相近的字来书写。有时写成这个样子，有时写成那个样子。     

“All night”口语用法十例

在英语口语中，不同场合一个词汇有许多种用法，如多义词语“Allright”，一些英汉词典将其解释为“好、行、对、同意、没关系”等意思，其实它也可以表示“安全”、“的确”、“正是”等意思。这些意思都是说明说话者的肯定态度的。有时它也可以用于强调、转折和讽刺的场合，表示说话者的恼怒、连接或否定等的不同语气。     

纠错作业本

辈，读béi，1．辈分的意思，如辈数；2．类别的意思，如我辈。音近形近的字是悲，读bēi，1．悲伤的意思，悲哀；2．怜悯的意思，慈悲。     

as与which引导的非限制性定语从句有何不同？

同学们都知道，as与which一样，都可以引导非限制性定语从句，并在从句中担任某一句子成分(通常作主语或宾语)，意思上代表前面整个主句，或代表主句中的一个部分。例如：     

《英英学古诗》教学案例与反思

教学苏教版小学语第三册第3课《英英学古诗》时，中的小主人公给奶奶讲完《静夜思》的意思后，奶奶答道：“嗯，奶奶听懂了。这首诗是谁写的呀?”“小调皮”徐鑫突然站起来问：“‘嗯’是什么意思呀?”这倒有点难为人了。这个平时总在不经意间进出的字眼，意思可丰富了：读阳平的音，表示疑问；读上声，则有出乎意料或不以为然的意思；本中读去声，则很简单，表示答     

论句群隐性中心的抽象概括

论句群隐性中心的抽象概括江结宝句群由两个或两个以上的句子（单句或复句）组成，其中每个句子所表达的意思都朝向一个中心，共同表达一个特定的意思，这个意思就是句群的中心意思，也叫句群的语义中心。根据句群的语义中心在字面上显示情况的不同，我们将其分为两类：一...     

谈谈英语称呼

目前在学校里，不少学生用英语称呼王老师、李老师还是说：“TeacherWang，TeacherLi”，实际上这是典型的ChineseEnglish，众所周知，用英语称呼男性老师应该说：“MrWang”或“MrLi”，称呼女性老师则要用“MissWang”或“MissLi（未婚）”，或“MrsWang（已婚）”，如还不了解对方是否结过婚，可以用Ms（音［miz］Wang（这种用法在美国比较流行）。以上称呼必须带姓，不宜单独使用Mr、Miss、Mrs或Ms，因为这是小孩子或较低微的人的口吻，对人不够尊重。在不知对方姓什么的情况下，可以称其为“Sir”，“Sir”的意思是先生、教…     

正确区分“试验”与“实验”

"实验"和"试验"既是音近词,又是含义相近的词,同学们运用起来经常混淆。下面,我来告诉你们一个区分的好办法。"试验"的意思是为了察看某事的结果或某物的性能而从事     

如何提高初中英语词汇教学效果

词汇是学好英语的重点,词汇教学是提高学生听、说、读、写能力的前提。那么如何提高英语词汇教学效果呢？ 一、采取模仿听音和辨音听音,准确掌握语音知识 在教学中,教师要采用多种方式吸引学生,让学生把注意力放在比较和区别上,并给他们提供更多模仿、练习发音的机会,以达到最终准确发音的目的。同时,教师要时刻注意音与形的统一结合,使学生把一定的音和可能对应的形联系起来,把一定的形和可能对应的一定的音联系起来,采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象,如果读不出音就记不住形。要牢记一个单词首先应把音念准。将它的音、形、义结合起来,记忆牢固,速度也快。读准它的音,看好它的形,明白它的义,尤其是一词多义,记忆时要提高分辨率。例如：orange是个兼类词,做可数名词意思是“橘子”,做形容词意思是“橘色的”,做不可数名词意思是“橙汁”。可读音只有一个,词形一样。这样有意识地去分辨记忆,既容易又牢固。     

的用法比较

1.another与the other的用法比较，another与the other作限定词或不定代词表示单数意思时，他们都可以译为“另一个”，但是他们的含义是不同的。     

抓好预习 培养自学能力

一、培养学生自学字词的能力１．学生初读课文，要求读准字音，同时画出生字新词。２．查字典，给生字注音，弄清生字新词在字典里的意思。３．再读课文，找出生字新词所在的句、段，结合具体的语言环境，解释字词的意思。４．对要解释的字词的意思进行表述，并在课文中作出批注。以上四步，在预习阶段，较扎实地完成了自学生字新词的训练，使学生逐步养成使用字典的习惯，培养了结合上下文理解字词意思的能力。二、培养学生理解课文的能力１．学生自读预习部分，找出有关理解课文方面的提示或问题。２．带着这些问题细读课文，一边读一边想…     

一个词还是两个词？

1．Every one与every one Everyone（写成一个词,=everybody）用来指人,意思是“每个人”,后面不能接of短语。而everyone（写成两个词）可以用来指人或物,意思是“一群或一批中的每一个”。例如：     

文言翻译的常见问题

一、因识别不出通假字而译错此类问题的对策是,如果按其本字的意思,在该语境中解释不通或费解,按活用也讲不通,这时如知道它有通假字,可代入解释,合乎语境即可。如不知道它有通假字,可找一个与其同音、近音或形近且放在该语境中能讲通的字尝试。但通假字的情况较为     

浅谈古代注释中的“如字”

〕“如字”是古代注释中常用的一个重要术语。我认为,“如字”就是“按字面音念”的意思,是相对于“破读音”的一个术语。字面音指的是一个汉字所记录词的常用的基本义的读音。古人说某个句子中的某个字如字,就是告诉读者,这个字在这个句子中,要按它通常的字面音去念,要按它的常用的基本义去理解