对比教学法在短跑教学中的运用

体育与健康课程坚持“健康第一”的指导思想,以学生发展为中心,充分发挥教师在教学过程中的主导作用的同时,十分重视和强调学生在学习过程中的主体地位。从运动参与、运动技能的形成等方面来设置课程目标,从学生的认知、情感、态度、意志和价值观等发展的多维角度来评价和探讨教学方法的改革。下面笔者从几年来的教学实践体验来谈谈对比教学法在短跑教学中的运用。     

体育与健康课程心理健康学习领域教学目标设置问题透视与技能指导

体育与健康课堂教学目标是教学的灵魂和核心,只有达成目标的体育教学才能称得上是有效的体育教学。因此,教学目标必须是具体的,可观察的,可检测的。在心理健康领域,要求学生在掌握知识和技能的同时,强调学生在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯。这就要求情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性。那些在课上只能让听课教师和学生自己去感受,对学生产生潜移默化影响的技能学习目标在具体实践中必须看得见、摸得着。     

体育教学不可把学生作为客体操纵——兼谈教师主导与学生主体的辩证关系

随着《体育（与健康）课程课标》在全国全面推广,体育教学确立了“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”理念,强调了“学生的主体地位”,力图改变重传授轻学生主体的情感体验与社会适应现象,重视激发学习积极性,培养学生的独立性和自主性。然而,在教学中却出现了“强调自主学习,忽视教师主导作用”,“整节课看不到教师的示范”,把学生在课程学习中的“主体地位”片面理解为就是“以人为本”、“以学生为中心”、甚至把国家和社会对学生的体育要求,说成是“传统学校体育思想的反映”等等。新课标后,体育教学中对“教师主导”与“学生主体”二者关系认识上的模糊现象,既是对传统教学中教师主导的“管理与领导”作用的否定,又是对教师主导的“指导和启发”作用的忽视,     

新课标下改进小学体育教学的研究

体育新课标确立了"健康第一"、"使学生掌握基本的运动技能"、"养成坚持锻炼身体的良好习惯"这一指导思想,课堂教学也从传统的重视教师的教,转向了注重激发学生的学习兴趣,使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获得更多的知识和技能,形成坚持体育锻炼的习惯。但笔者在参与各类教研活动和平时听课中发现,许多教师由于对当前实     

浅谈快乐体育之内涵

快乐体育指的是深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想。快乐体育强调学习兴趣与创造学习,把运动和情感作为实现     

普通高校体育课改应以改善学生健康为基点

普通高校体育课程应以健康第一为指导思想，把改善学生的健康落到实处。体育学习的结果不仅体现在发展学生体能，掌握体育知识技能和运动行为的形成；更应体现在以人为本，使学生终身受益上。     

高校体育课程改革提高学生健康水平的实践研究

课程普通高校体育课程应以健康第一为教学的指导思想,必须把改善学生的健康落到实处.体育课的学习结果不仅体现在发展学生体能,掌握体育知识技能和运动行为的形成;而更重要地体现在以人为本,面向全体学生,深入研究课的内容与方法,作用学生身体所产生的功能性效应,使学生终身受益.     

试述体验性学习方式的特征和操作环节

体验性学习方式，是指学生在教师的引导和组织下，让学生在自主的学习活动中认同学习内容、体验学习过程、领悟学习的知识和技能要点的学习方式。为了学习和理解体验性学习方式，并将之运用于小学体育教学实践之中，现将具体特征和操作环节进行分析和探讨。     

对体质差生实施体验性学习教学干预的研究

在体育教学中要科学地对待体质差生群体,为其创设愉快的学习氛围,引导学生进行主动学习、自主学习、合作学习,通过对合作、参与、探究、创造的体验,体会成功带来的乐趣,通过学习使每个学生有所提高、有所收获,可以理性地体会成功的喜悦。为此,通过行动研究,探索对体质差生实施体验性学习教学干预的策略,提高学生体质健康水平,为学生今后的持续发展和终身体育打下基础。     

体育教学过程必须坚持四个关注

体育教学过程是学生学到知识、掌握技能、提高素质的学堂,我们在教学中必须坚持关注学生的情感、教师课堂评议、学生需求以及学习评价,最大限度地提高教学的有效性,让学生在体育课堂中健康快乐地成长。     

论运动技能教学和体育运动乐趣的关系

一、运动技能教学和让学生体验运动乐趣可以兼得吗?在新一轮体育课程教学改革中,还有一个非常值得讨论的问题,就是如何处理好运动技能教学和让学生体验运动乐趣的关系问题。对于这个问题,有的同志认为既然要让学生体验运动乐趣,就无需要求学生非得掌握什么运动技能,只要学生玩得痛决,获得愉快和成功的体验就可以了,体育教学不就是要培养学生的运动兴趣吗?而有的同志则认为,体育作为一门学科,其教学就必须让学生有效地掌握运动技能,只是快乐地玩一玩、活动活动就不是体育教学,为了让学生掌握运动技能和发展学生的身体素质,有时候就是牺牲一些…     

乒乓球活动课程的实践与研究

采用文献法 ,调查法 ,教学实验法 ,对乒乓球活动课程的教学进行研究。认为乒乓球活动课程把知识的学习、技术的掌握、技能的形成与心理需求的满足、情感的体验相协调 ,对学生的身心健康及终身体育意识、兴趣的培养具有促进作用。     

论体育与健康课程中的跨学科学习

体育课程中跨学科学习是让学生综合运用2种或2种以上的学科知识和技能理解现实生活和跨学科地解决问题。体育与健康课程中的跨学科学习需要聚焦跨学科主题学习活动,基本要求是贴合学生的生活需求、强调各种情境创设、注重“五育”的相互融合、学生身体力行深度参与,其基本过程是“搭建跨学科学习任务群,提出问题驱动学生学习,教师引导学生解决问题,综合评价学生学习效果”。体育与健康课程中实施跨学科学习的保障路径包括：体育课程实施者转变对学生知识学习的传统认知;整合体育课程与其他课程相互联系的知识资源;多方面着力提升体育教师的跨学科教学思维与能力;立足体育与健康学科核心素养找准“五育”融合的基点;防范体育课程中实施跨学科学习出现各种虚假现象。     

体育教学中如何充分发挥学生的主体性

国家新一轮课程改革的实施,标志着我们的教学改革进入一个全新的领域。体育教学作为一门实践性很强的学科,随着新课程改革的实施,更加强调教与学是教学过程中互动的双边活动,而传统的体育教学只注重教师的主导作用,忽略了学生的主体性,使得学生学习的积极性得不到充分的发挥。作为课程改革的实践者,教师发挥着重要作用,本文从师生的交流与合作、教师在组织教学活动中关注学生的各种需求并重视学生的情感体验,激发和保持学生的运动兴趣等方面阐述在体育教学中如何充分发挥学生的主体性。     

开放式体育教学模式在高校滑冰教学中的构建与实践研究

采用文献资料法、实验法、数理统计法等方法,构建了开放式体育教学模式,并在高校滑冰教学中进行实验研究。结果表明:开放式体育教学模式在提高大学生运动技能、体育知识、体质健康、学习主动性和解决问题能力方面更具有针对性和有效性;开放式体育教学模式有助于学生积极体育情感体验的发展,促进学生参与体育锻炼的养成;开放式体育教学多模块的教学生形式受到学生的喜欢,能够针对不同层次、不同需求学生进行教学,最大限度地满足学生体育需求,发展学生个性。     

运动场地器材与学生的心理效应

体育教学不只是让学生学会几个动作,更重要的是让学生获得一种愉快的情感。既要掌握知识技能,也要有精神享受,使身心都得到发展,这就是体育教学的特殊性。体育教学过程中,学生主要是在运动场上利用各种器材来进行身体活动,从而发育身体,形成和提高运动技能。故此,运动场地的环境及器材对学生的情绪及锻炼效果影响甚大。教师要善     

2011年版体育与健康课程标准理念下运动技能教学策略探讨

2011年版的《义务教育体育与健康课程标准》更明确了体育课程的性质,突出强调运动技能是体育与健康课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径,反映了体育课程教学中培养学生运动技能的教学理念。因此,深入理解体育与健康课程的性质,准确地把握体育课程教学理念,注重运动技能教学策略运用的探索,提高学生的运动能力,是学校实施《义务教育体育与健康课程标准》过程中所面临的重要课题之一。     

常态体育课如何“鱼”和“熊掌”兼得——课堂教学效果和学生运动兴趣的协调

重视激发学生的运动兴趣是作为体育与健康课程的重要理念之一,是针对“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的现状提出来的,它体现了“以学生发展为中心”的思想,强调尊重学生的情感和体验,这样才能充分调动学生学习兴趣,提高课堂教学效果。兴趣不但对学生的学习过程具有重要的意义,对课程最终目标的实现也具有积极的作用,     

“呼吸”在高职体育与健康课程中的运用

人的身体活动有三种,即肢体运动、心理活动和呼吸运动。在我们高职的体育与健康课堂上,教师更注重学生的身体姿势和动作的练习,在新课程标准的影响下,我们也注意了学生在学习过程中思维、情意和意识过程的展开,对于呼吸运动,可能只是在放松练习的一种手段或辅助练习的一种形式,没有把呼气和吸气在体育与健康课程中真正实施。本文通过对呼吸活动的分析,试图把这种方式的活动引入高职体育与健康的课堂上,使学生身心在多样性的体育与健康课程中得到更好地发展。     

中学生运动损伤原因分析及其应对策略

高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构,融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法,关注学生健康意识和良好生活方式的形成。无论学生选择何种运动项目进行学习,都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,以培养学生的健康体魄,确保＂健康第一＂的思想落到实处。然而所有的体育运动过程,难免会发生运动损伤。