小学数学教学中如何把握自主探究的“度”

《数学课程标准》倡导：自主探索、合作交流的学习方式,珍视学生的独特感受,还学生的主体地位,在数学课堂教学中开拓出一片新天地。当我们沉浸在学生“丰富多彩”的“自主”学习,迷恋于学生“变化多端”的“自主”探究时;当我们沾沾自喜于学生所谓的“自主”学习的喧嚣热闹情景时,是否发现“自主”无“度”的令人尴尬的现象？     

小学数学“探究性学习”教学策略的探索

《数学课程标准》倡导“动手实践，自主探究与合作交流”的探究性学习方式。为了更好地引导学生进行探究性学习，下面谈谈“探究性学习”的几个教学策略。     

小学数学自主解决问题的教学探究

在数学课堂教学中，如何培养学生自主解决问题呢？结合教学实践，笔者认为应该做到以下几个转变。     

在小学数学教学中引导学生“自主、合作、探究”

基础教育课程改革的根本目的之一：转变学生的学习方式,促进学生在教师的引导下主动地、富有个性地学习。激发学习兴趣,倡导自主、合作、探究式学习,引导学生经历获取知识的过程,是当前小学数学教学改革的重中之重。     

关注小学数学教学的“五个关注”

国家数学课程研制工作研讨会认为,必须建立旨在促进人的健康发展的新数学课程体系。数学教育首先要关注人的发展,新课程标准要致力于弥补我国数学教育存在的不足,关注学生已有的生活经验和知识背景,关注学生的实践活动和直接经验,关注学生的自主探索和合作交流,关注学生的数学情感和情绪体验。新一轮课程标准的     

创新小学数学教学

《小学数学课程标准》中也强调：“要培养学生的创新意识、实践能力。”因此，培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程之中。那么如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力呢？     

浅谈小学数学教学中的实践活动

《小学数学课程标准》明确提出：动手操作、合作学习和自主探究是学生学习数学的重要学习方式,以此培养学生初步的实践能力和创新意识。在这样的新课程理念的倡导下,实践活动被广泛地引入数学课堂,成为学生自主探索数学学习的重要策略。     

新课标下数学教学的本质

课改已经全面展开,在看到可喜变化的同时,也应该看到一些值得注意的问题。如组织有效的合作学习问题,从学生的已有知识、经验出发实施教学活动问题等等。透过这些问题的实质,我认为     

小学数学教学促进学生自主发展的探索

随着现代社会的不断发展，培养具有自主个性的人成了学校教育的目标。数学课程标准明确提出人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方式的改变。开放式教学是在解决问题过程中促进学生的丰富活动和数学思维，即要求学生的活动和数学思维都得到最深刻的体现，在解决问题的过程中给每个学生有充分的自由，使其根据个人的能力、兴趣和爱好得到发展。这使得开放式的课堂教学有利于开发学生的创造潜能，展示学生的个性，使每个学生都有参与的机会，每个学生都可以各抒己见，发表自己的观点，有利于培养不同水平层次学生的创新意识和实践能力，从而达到”以人的发展为目的”的教育目的。那么，小学数学教学如何促进学生自主发展呢？     

小学数学教学之我见

在当前的小学数学教学中,教师都在进行新课改的探索,教学方式的多样化．学生学习能力的提高等都是教师要考虑的问题。笔者作为小学数学教师,在此谈谈自己在教学实践中的一些体会。     

小学数学教学生活化“三步曲”

《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系：＂数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。＂要求＂数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,     

“自主、合作、探究”式学习在小学数学教学中的运用

伴随素质教育理念的不断贯彻,在小学数学教学中也愈发融入了素质教育的相关内容。相关研究表明,"自主、合作、探究"式学习,有利于活跃小学数学课堂教学氛围,让小学生能够积极自主地参与到课堂学习实践之中,与此同时也利于提高小学生自主学习能力、合作探究能力等,为小学生今后的数学学习铺垫好扎实的基础。     

小学数学实验教学的策略

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．”这里所说的“实验”，就是指数学教学可以运用实验形式进行．因此，在小学数学教学中积极开展实验教学，是贯彻新课程理念的具体要求．同时我们也清楚地看到，数学实验既是数学教学的重要内容，又是一种有效的教学手段；既为学生收集和处理信息、分析和解决问题以及交流与合作能力的提高提供了丰富的素材，又为学生优化数学知识结构，提升数学素养提供了有效的训练方式．那么，如何实施小学数学实验教学呢？     

小学数学“算法多样化”的教学思考

《数学课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出,要“鼓励算法的多样化”。这一教学建议已被广大教师普遍接受,但是“提倡算法多样化”的目的意味着什么？只有认识这一建议背后所蕴含的教育观点,才能在教学实践中充分发挥其应有功能。笔者从以下两个方面进行反思。[第一段]     

“三新”提升小学数学教学实效

课堂教学是学生学习数学的主要阵地,如何适应新课程改革的精神,创设新型的数学课堂,提高课堂教学实效一直是我们数学教师在实践过程中思考的问题。如何创新课堂教学,提升小学数学课堂教学实效,让我们的课堂教学更有利于学生的健康发展呢?笔者通过实践,认为提升小学数学课堂教学实效要做到三新。一、教学理念要新理念决定实践,有什么样的理念,就会有什么样的行动,受传统数学教学理念的影响,数学教学只是把学生当作一个被动接受的容器,教师单方面的灌输,     

多媒体在小学数学教学中的应用

随着教育水平的提高,我国教育人员吸取国外教学的精华,针对我国的小学教育进行了课改,其中最能体现出来的就是数学。修改后的数学课程理念要求教师应把学生放在主导地位,让他们在自主的探究和交流中学习知识,从而增强学生的应用能力。为达到预期的效果,充分利用好学校提供的教学资源成了教师首要完成的任务。而且,科学利用好现代教学的技术手段,充分体现出独特的教学水平,能使数学课堂教学务实高效。     

数学教学中合作学习的初步尝试

《数学课程标准》中明确指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见,引导学生合作学习,培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋。那么,在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢?下面就结合本人的教学实践谈几点粗浅的体会。一、巧设“愤”“绯”情境,诱发学生合作欲望合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程,在引导学生合作学习时,需要教师巧设悬念,精心设疑,创设“愤”“绯”情境,使学生产生自己解答不了,或者自己得出结论确定不了是否准确,急需和别人交流,听取别人意见的欲望,在这种情况…     

浅谈小学数学“实践作业”

数学课程标准指出：“动手实践是学生学习数学的重要方式”。新教材为学生提供了大量观察、操作、实践的机会，而现实生活中更是蕴涵着丰富多彩的数学知识，如何引导学生从缤纷有趣的现实生活中，去发现并解决数学问题呢？我觉得数学“实践作业”便是其中的一种好方式。     

小学数学教学中小组合作学习的现状探究

《数学课程标准》指出：＂动手实践、自主探究、合作学习是学生学习的重要方式。＂新课程实施以来,小组合作学习这种新型的学习方式已经不断得到了广大教师的关注和重视,并在自己的教学中不断践行着。