美术教学中探究性学习的运用

中学是学生重要的发展阶段,学生学会探究性学习对其一生的可持续发展极其重要.因此在强调学生全面发展的新课程改革中,根据美术学科的特点,在课堂中采用探究性学习,把美术知识和思维能力有机地黏合在一起,使学生产生灵感和创造力,从而促使学生综合素质的发展.     

例谈生物学探究性实验教学情境的创设

生物新课改明确提出了探究性学习的理念,明显加大了探究性实验的数量,体现了探究性实验对实现学生学习方式变革的重要性,学生学习方式的变革必然要求教师改变传统的实验教学方式,如何有效实施中学生物学探究性实验教学是一个复杂的系统工程.本文仅从故事情境、实验情境、生活情境和问题情境四个方面探讨了中学生物学探究性实验教学情境的创设,为中学生物学实验教学提供依据.     

方塘半亩一鉴开探究学习活水来--农村中学教法、学法实验研究报告

农村中学教育现状令人担忧,以培养学生创新精神和创造能力的探究性学习应运而生.合江县马街中学提出了以课程改革为突破口,以改革教学方式和学习方式为切入点,以综合课程为载体的整体思路,在高2004级实施探究性学习.通过探究性学习,学生在高考中取得了丰硕成果,广大教师的课改意识进一步增强.     

可探究·愿探究·会探究：培养学生探究学习能力的实践性认识

新一轮课程改革强调学生学习方式的转变和课堂教学形式的改革,重视学生的探究性学习。但在中学历史教学实际中,我们看到的多是流于形式的所谓探究性教学,如以解答材料分析题代替探究性学习活动,没有足够时间保证、材料支撑的所谓探究讨论等。笔者认为,导致这一现象的重要原因是有些教师对探究性学习的内涵认识不够,组织探究的基本操作方法与技能不到位。下面就结合具体案例对高中历史探究性教学做一些探讨。     

在地理教学中如何运用探究性学习方法

探究性学习既是一种学习方式,更是一种先进的教育思想、教学方法,也是新课程所倡导的一种学习方式.如何组织学生进行有效的探究,是每一个教师所专注的.探究性学习注重学生主体的参与性,有利于发展学生的主体性,有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识,有利于培养学生可持续发展的能力,使学生学会学习.这些品质都是终身学习社会所必需的.因此,在中学地理教学中开展探究性学习将成为一种必然.     

语文教学应注重对学生探究能力的培养

探究性学习是知识创新传播和应用的基础,也是培养创新精神和创新人才的摇篮.语文教师在指导学生进行探究性学习时应注意强调学生的主体意识和独立意识,设置恰当的问题和情境,关注学生思考问题的深度和广度.同时更应注意探究性学习的开放性,鼓励学生大胆质疑、勇于创新.     

刍议新课改下的初中数学教学如何有效地开展探究性学习

开展探究性学习,不仅是为了适应当前中学课程改革中产生的研究性课程教学的需要,更重要的是为了培养学生的创新精神和实践能力,真正实现素质教育。在探究性学习过程中,学生要自己发现问题,通过实践操作、体验感悟、合作交流,创造性地解决问题。在初中数学教学中开展探究性学习,是     

探究性学习在中学历史课堂当中的运用

探究性学习是当前教学改革的组成部分,也是新课标教学体系的基本内容。探究性学习对提高实际教学效果具有多方面的帮助。但是在当前探究性学习在中学历史课堂当中的运用过程当中还存在不少问题。因此,教师在中学历史课堂当中应高度重视探究性学习的运用,将探究性学习过程与学生特点有机结合起来,从而真正提高中学历史课堂的教学水平。     

浅谈数学学科的探究性学习

数学新课程标准中指出:数学教学要真正让学生自主学习,成为数学学习的主人.本文探讨了数学学科探究性学习的策略:在数学开放题中渗透探究性学习,在课堂教学中灵活渗透探究性学习,在现实生活中渗透探究性学习,以提高数学教学效率.     

为探究学习创设良好的问题环境

高中课程改革是我国基础教育课程改革的有机组成部分,新课程要求教学创新,要求将探究性学习落到实处,对于作为学生学习促进者的教师来说,关键在于创设良好的探究性学习环境,创设开放型、积极型、多元化、互动型的探究性学习环境,从而达到培养学生的创新精神和实践能力。     

浅谈中学地理自主探究性学习

新课标的实施给中学地理教学带来了新的机遇和挑战。探究式学习作为一种与接受式学习相对的学习方式,不但有助于激发学生的主动性、积极性,还能增强学生解决问题的能力。目前,探究性学习的开展在我国尚处于探索阶段,因此,我们在实践中还需进行不断尝试和总结,从而达到新课程改革提倡的探究性教学目的。     

浅谈探究性学习在中学地理课堂教学中的实践

本文主要对中学地理课堂教学中实施探究性学习问题进行了探索,首先阐述了在中学地理课堂教学中开展探究性学习的可行性和必要行;其次,联系中学地理课堂教学实际。从思维探究和模拟探究两个方面论述了如何在课堂中组织学生开展探究性学习。     

如何实施探究式教学

探究性学习是在教师的指导下,学生以类似科学研究的方法去获取知识和应用知识,提高探索世界的实践能力,培养科学素养和精神。从学生的角度看,是学习方式的改变,在初中化学教学中是完全可以实施的。从理论上看,杜威的“做中学”以及发现学习、合作学习等,都为探究性学习奠定了一定的基础。     

信息技术环境下中学生物探究式教学模式研究

本文依据中学生物课程标准中倡导的探究性学习理念、建构主义学习理论、主导--主体教学理论、设计出了三种中学生物探究式教学模式.这三种教学模式把信息技术、探究性学习、中学生物课程三者有机整合在一起,弥补目前俩俩整合的不足.这三种教学模式对中学生物教师实现新课标的理念具有较强的操作性和指导性.     

小学生合作探究性学习能力的培养

合作学习是指从学生的基本心理需要出发，设置民主的教学氛围，通过学生之间一系列的相互帮助和教师指导等相关活动的交互作用，完成一定的学习内容和学习任务，以达到每个学生在认知和情感等各方面的积极发展。为此，我在小学语课堂教学中，通过同桌间、小组内或大组等三种主要形式，引导学生主动参与学习过程，进行合作探究性学习，达到培养学生创新精神和实践能力的目的，培养学生进行合作探究性学习的能力。     

数学教学中如何有效实施探究性学习

在新一轮课程改革中,数学作为一门基础课程,探究性学习应成为学生学习数学的重要方式.实施探究性学习,不仅是为了适应当前中学课程改革中研究性课程教学的需要,更重要的是为培养学生的创新精神和实践能力,真正实现素质教育.     

实施探究式教学促进中学政治课的探究性学习

为了促进中学政治课探究性学习的有效性,作者站在教师的角度发掘探究式教学与探究性学习的共同之处,提出中学政治教师可以通过实施探究式教学帮助学生进行探究性学习,在此基础上文章尝试提出了如何实施探究式教学的建议和措施。     

浅谈生物教学中探究能力的培养

"探究性学习"是生物学教学中一种重要的学习方法.通过探究性课题的研究和实施,加强对学生科学探究能力的培养,有效地提高学生的科学素养,对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义.因此,应充分利用教材,注重课堂教学情景设计,充分利用各种资源,让学生主动参与探究,从而有效培养学生的探究性学习能力.     

科学史与中学生物探究教学设计

本文主要讨论了科学史在中学生物探究教学设计的运用.笔者结合心理学家所做的心理学实验,中学生物学教学中的案例和中学生物学教学中的实验进行了探讨.通过研究,笔者把这种教学设计归纳为以下方面:学生的认识过程类似于科学发展过程;学生的探究过程类似于科学家的研究过程;科学史例能为探究性学习提供“情境问题“的素材;科学史例能为探究性学习提供分析问题的思路;科学史例能为探究性学习提供解决问题所必需的材料.     

强化探究性学习,深化生物新课改

新课程标准强调面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习.探究性学习是生物学教学中一种重要的学习方法,在生物学课堂中通过实施探究性学习,加强对学生进行科学探究能力的培养,能有效提高学生的科学素养,对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义.