解决“三类问题”提升初中学生数学思维水平

新课程要求教师重视学生思维能力的训练,使学生在学习成绩提升的同时,得到思雏能动性、灵活性、创新性方面的有效提高。本文根据新课程要求,从三个方面对当前初中数学教学中学生思维能力的有效培养进行了论述。     

思维在创新教学中彰显"魅力"——新课标下高中数学创新性教学探析

在高中数学新课程教学中,有效培养学生的创新思维能力,对于提升学生学习能力水平,增强学生对现实社会的适应力,促进中华名族的伟大复兴,具有重要的现实意义.本文作者根据新课标要求,对高中数学教学中学生创新思维能力的培养进行了阐述.     

用"数学新课标"理念培养学困生的学习主动性

新课程标准实施三年多以来,面对新的数学要求,新的数学理念,大多数学生不但获得了新的数学知识,同时在思维能力、情感态度与价值观等方面也得到了进步与发展.但由于诸多方面的原因,少数学生对新课程标准中新的要求不勤于钻研,不自主思考与探索、拓展与延伸、尝试与交流,这样又出现了学习困难的学生.为了解决这一难题,教师必须用新课程标准的理念培养学习困难的学生学习主动性.     

语文"生活化"与生活"语文化"刍议

让语文走向生活,体现生活性是新课程语丈课堂教学的基本特性.语文教师应探索生活化的教学方法,培养生活化的思维能力,使学生从生活经验、生活实际中了解语文知识,增强应用意识,发展思维能力.     

谈高中历史"问题探究教学"的实践与体会

本文以新课程的基本理念为指导,就"问题探究教学"的教学模式,关注学生学习方式的转变,以培养学生的思维能力和创造能力.本文就问题探究教学的内涵、步骤、特点、实践和体会等方面作一些初步探究.     

提高数学"问题解决"教学实效性的思考

新课程改革的核心理念是以学生发展为本.学生发展是学生主体意识的觉醒和主体能力的提高.这就要求初中数学教学必须构建适应新课程理念的生成教学模式,唤醒学生的主体意识,发展学生的主体能力,促使学生潜能的充分发挥,进而达到"人的自我完善和发展".数学"问题解决"就是比较理想的栽体,也是培养和发展学生创造思维能力的重要教育方法和教育思想.本文从数学"问题解决"教学的内涵及其原则、运用情景性问题和开放性问题,让学生自主参与自主评价来提高"问题解决"教学的实效性等方面探讨了提高数学"问题解决"教学的实效性问题.     

浅谈数学课堂教学中创新思维的培养

在全面推进新课程改革的过程中,在数学课堂上培养学生数学创新思维能力是现代数学教学的要求,也是新课程改革的最基本的要求。本文将从数学课堂上怎样引导学生探讨,怎样培养学生的数学创新思维能力方面浅谈自己的体会,     

浅谈高中生物教学中学生思维能力的培养

应新课程改革的需要,现在各门课程的教学都在进行改革,生物课也不例外。新课程标准要求生物教师在传授知识的同时,要对学生进行积极的引导,要教会学生如何进行有效的学习,要注重学生思维能力的培养。中学生物课程标准对中学生物思维能力的培养要求是要让学生学会把课本知识与生活、生产实践想结合,学会用所学知识去解释生活中出现的一些生物学现象。这就要求教师要在平时的教学过程中培养学生比较归纳、分析总结、批判、假设推理等各方面能力。下面我就在高中生物教学中如何培养中学生的思维能力简单谈一些看法。     

历史教学如何培养学生思维能力浅探

基于历史学科的教学情况与课程标准的要求,培养学生的思维能力十分重要。文章从教学实践、教学方法、教学内容以及新课程理念等方面讲述了培养学生思维能力过程中应注意的问题。     

试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养

随着新课程改革不断推进及培养学生综合能力的要求不断提升,在小学数学课堂教学中培养小学生的数学思维能力对提升小学生的数学学习能力及思维缜密程度等都具有非常重要的意义。本文将从数学思维能力的概念、重要性及培养原则方面进行分析,探究培养小学生数学思维能力的合理教学方案,进而有效提升小学生的数学思维能力,激发学生的数学学习兴趣。     

例说高中生物实验设计"三步走"解题策略

近年的生物高考试题中,实验设计题已成为一种重要题型.它能够多角度考查学生的实验能力、思维能力和创新能力等各方面的能力,能较好地体现当前新课程改革特别是考试改革的要求,因此是一类很好的题型.如何引导学生分析解答此类实验题呢?笔者根据多年的教学实践,总结出解答实验设计题的"三步走"策略,即审题、解题和设计.它以简单明了的特点在教学中取得了实效,因而值得推广.     

处理学生“不敬“时的五“不“法

高中新课程改革的实施,要求在教学中突出学生的主体地位,实现由知识传递向能力传递的转变.用好、用巧课堂时政演讲,能增强学生的阅读、理解和提取有效信息的能力,提高学生综合运用所学知识分析问题的能力,培养学生的辩证思维能力和创新思维能力,并能锻炼学生的语言表达能力和团队合作能力.     

巧用插图为历史学习搭建生动"桥梁"

新课程的历史教科书图文并茂,是其最显著的特点之一.文章论述了历史插图在历史学习中的几种有效用法:利用插图,激发兴趣,提高学生对历史基础知识的记忆和理解;巧妙设计,帮助突破重点难点问题;深度挖掘,培养学生思维能力;"无声胜有声",对学生进行思想情感教育.     

初中地理教学中辩证思维能力的培养策略

自从新课程改革后地理学科教学方式逐步改进,新课程改革提出新的教育方向与教育目标,以培养学生辩证思维能力为基础探讨创新与实践教学模式,通过转变教学方式以及有效的教育手段拓展学生思维深度与广度,强化学生对地理知识的理解与内化,通过培养学生各方面思维提高学生辩证思维能力,促进学生终身发展。为此,接下来本文就辩证思维内涵、辩证思维特点、辩证思维作用以及初中地理教学中辩证思维能力的培养几个方面展开论述。     

谈新课程小学数学的"五化"教学

新课程小学数学教学,要求教师更新课程观、教学观,以使教学达到有效、高效,学生综合素质得到充分发展.教师要实施情感化、生活化、自主化、合作化和个性化的教学.     

信息技术教学中学生高级思维能力的培养

培养学生高级思维能力是新课程改革倡导的主要精神,同时也是信息技术教育的核心目标之一.信息技术课程是培养学生高级思维能力的重要途径之一.本文针对信息技术课程在培养学生高级思维能力方面的独特作用.提出如何在信息技术教学中培养学生的高级思维能力.     

高中英语教学应注重"生活化"

新课程英语教学倡导一种人文性的生活化,即要求将英语知识转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,在获得有活力的知识的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展.     

浅谈物理习题课教学中学生发散思维能力的培养

新课程改革要求,在具体教学中要着力培养学生解决问题的能力,要逐渐提高学生的发散性思维能力,文章结合高中物理习题课教学,从三个方面介绍了学生发散性思维能力的培养。     

"动感"数学课堂

新课程强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.     

让学生会"猜"想"证"——由《三角形内角和》教学引发的思考

由现象引发思考提出猜想,这是学生有效学习活动的开始,它不仅包含了学生从事新的学习活动或实践活动的积极动机和良好情感,还包含了学生直觉的推断和理性的思考.新课程实施以来,让学生在猜想验证的过程中,主动地获取知识,从而提高学生的创造性思维能力,这一理念已被大家广泛接受,并在课堂教学中得到了一定的体现.