英语课时目标的设计与达标

随着职业学校教学改革的发展,英语教学探索出了＂分层合作教学模式＂。这种模式要求教师给每个层次制定出相应的学年目标、学期目标、单元目标和课时目标。课时目标的设计与达标是搞好分层次教学的关键,教师应严格按照课时目标进行教学,提高教学质量。     

目标教学的初步认识与实践

目标教学,是八十年代中期在我国教育教学改革中形成的一种教学理论.经过十余年的实验探索,目标教学以其自身所具有的突出特点和实效性,越来越加显示出它的普遍使用和推广价值.笔者结合自己的初步认识与教学实践,就目标教学的基本理论、初步实践和指导作用三个方面进行尝试探讨和论述.一、目标教学的基本理论目标教学,就是在课堂教学过程中,以科学、具体的教学目标为出发点,教师和学生努力配合,教师教得轻松,学生学得愉快,随时反馈娇正,不断完善和优化教学过程,实现或基本实现当堂达标.在教学设计方面,它提倡学期教学设计、单元教学设计和课时教学设计;在操作方面,它提倡以课时达标为基础,单元达标为手段,以实现学期达标.这便是目标教学的基本构思.     

关于目标教学的再思考

关于目标教学的再思考兰州市城关区教研室刘瑞兰目标教学是在教育方针指导下，依据美国教育家布鲁姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”的理论，以单元达标与课时课题达标相结合为基本教学单位，以系列的教学目标为核心，以群体教学与个别帮助相结合为基本形式，以科...     

掌握学习策略中单元综合课初探

布卢姆的掌握学习策略是以单元作为基本教学单位的。单元教学的实施要将单元教学目标分解到课时教学之中,按照课时教学目标进行教学设计,逐节实施,但是仅仅完成课时的分节目标并不等于实现了单元达标。狄斯塔尔(Destale)现象告诉我们:总体(功能)大于各个组成部分的(功能)的总和。我们虽选择了一个教学班做过实验,单元教学最后一课时新授完成之后,立即进行单元检测,全班达成度只有32％。(尽管这个班的每堂课的达     

实施目标教学 培养学生能力

目标教学是以单元达标与课时达标相结合为基本教学单位,以系列的教学目标为核心,以群体教学和个别帮助相结合为基本形式,以目标教学的基本模式与多种教学方法的最佳结合相统一为桥梁,以发挥教与学的整体效应为指针,以科学的教学评价为手段,以及时的反馈矫正为保证,以百分之九十五以上的学生当堂达标,掌握知识、形成能力,开发智力为目的的一种教学机制。     

关于单元达标教学课时备课的几点认识

科学的教学设计是教师教学成功的关键,而备课是教师进行教学设计的具体过程。单元达标教学要求教师在教学设计中,要对教学系统和教学过程进行全面研究和分析,确定教学目标和教学程序,选择相应的教学策略和教学媒体,形成最优教学方案。这种备课形式既要重视教师的主导作用,又要注意学生参与教学,同时还要注意教案的可操作性。下面我就地理课的课时备课谈几点认识:一、制定课时目标要准确、具体、易懂、好用教学目标是单元达标教学的出发点和归宿,设计教案必须以目标为主导。教学大纲是教和学的依据,所以制定教学目标时,要依据教学大纲,对教材     

单元整体教学实验研究

课程目标不等于课时目标,数学课程目标需要在不同的课时中有序达成.采用单元整体教学方法,既可以充分体现对核心内容的重点关照,体现知识之间的关联,又能够联系课程目标和课时目标,同时还能避免课堂教学中的面面俱到、重点缺失现象,为多样化的教学提供了可能.以人教版课标教材七年级上册"第2章整式加减"为内容,采用《中小学数学课程核心内容及其教学的研究》课题成果"六环节"教学设计流程,以"系统设计,目标导向,整体达标,多样化的教学"为基本教学思想,进行单元整体教学实验研究.     

加强数学思维训练的几点做法

中学数学教学实质上是数学思维活动的教学。数学思维能力的高低直接关系到数学水平的高低。在数学教学中应该从大纲的要求出发,努力实现能力达标。能力目标从根本上讲就是运算能力、逻辑思维能力和空间观念,这些都是长期的目标。要实现这些长期的目标,就要把它们分解到各个阶段,分解到单元和课时,转化为与教学内容相联系的单元目标和课时目标,在实施单元目标和课时目标的过程中,有意识、有步骤地强化思维训练,开发学生智力,发展数学     

《常见的碱,碱的通性》教学设计

教学目标：1．识记：记住碱的分类、命名及碱的通性。2．理解：知道非金用氧化物、酸性氧化物的定义。3．应用：学习使用从个别到一般认识事物的规律，增强学生比较、分析、归纳的能力。教学重点：目标1是教学重点。教学难点：碱跟非金属氧化物反应的方程式。课型：目标教学新授课。教学准备：小黑板（或投影仪），印发达标检测题。演示实验：实验准备：（略）。［实验8—24」、［实验8—27］、［实验8—28］。课时安排：2课时。第一课时教学内容：碱的分类、命名及通性。达标规程：阅读──设问引思──推导结论──实验验证──总结应用。…     

实施目标性教学的过程及意义

“目标性教学”是以单元达标与课时达标为基本教学单位,以系统的教学目标为核心,将目标教学基本模式与多种教学方法相统一,将群体教学和个别帮助相结合,以发挥教与学的整体效应的一种教学模式。目标性教学主要包括以下几个过程:1.明确单元备课目标。教学目标是课程设计者预先确立的,在具体的教学实施过程中要达到的目标。它表现为对学生主体的学习活动、学习结果及终结行为的具体描述,是“一切教育现象,教育过程得以形成的最高基准点”。确立目标要根据新教材编排的特点和学生智力发展的认识规律,既要具体、明确、易操作,又要体现学科特点,…     

第一课时的教学目标及教学策略

小学阅读教学改革的成功经验告诉我们,要提高阅读教学的实效,一是要强化目标意识;二是要根据确定的教学目标选择合适的教学策略。就一篇需三课时完成教学任务的精读课文教学而言。如何正确把握各课时的教学目标,并根据确定的教学目标选择合适的教学策略呢？下面从第一课时的目标及策略开始讨论。     

适切的目标是实现教学“减负增效”的前提与保证*--基于三个课时教学目标的分析与思考

基于化学课堂教学“重负低效”现状及成因,结合课时教学目标分析,阐述教学目标对教与学行为的指向、导引与监控作用;只有根据课程标准、教学阶段要求和学生实际设计适切的课时教学目标,并发挥课时目标对教学的引领作用,才能实现教学“减负增效”的目标。     

谈语篇目标的设定及达标活动的设计——以译林新版《英语》四上Unit 5 Our new home为例

语篇教学前,教师应首先对语篇进行细致的解读,然后结合自己对教材、学情、课型、课时安排的理解,把握教学的重难点,继而确定教学目标。有了教学目标,就要围绕目标设计一系列的达标活动,从而让学生获得知识、技能、情感态度等方面的发展。     

九年义务教育初中化学认知目标参照系的制定

科学的制定化学教学目标,是实施单元达标教学的首要环节和基本保证。而化学教学目标参照系,既是编制明确、具体、可测的单元或课时教学目标的前提的参照样本,也是编制形成性测试题和终结性测试题必须遵循的规约尺度和标准。一、初中化学教学目标参照系的制定     

如何优化语文课堂教学

<正>教育教学的前沿阵地是课堂教学,科学和系统的学期、单元、课时教学目标归根到底要靠课堂教学这个主阵地来落实。因此,我们不能只象征性地在传统教学套路的首尾添加"出示目标"和"达标检测"两个环节,     

以导学案为载体构建高效信息技术课堂

导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的“教学合一”设计方案。信息技术课的导学案以电子形式进行分发,主要包括了课堂学习目标,重点难点、知识链接、合作探究和达标检测这几个要素。     

处理文本的四个维度

一、围绕课时目标选择文本 一篇课文的教学要分两至三课时。各课时的教学有不同的侧重点。为此。处理文本时。首先要选与本课时的教学目标密切关联的文本资源．与本课时教学目标相距甚远的．用起来不经济,不必选。至少不能选为主要教学资源;其次,要根据各课时教学的不同要求。统筹安排全文内容;再其次。为突破重难点。每节课应有一条具有统整性和开放性的教学思路．教师应选择与这条教学思路紧密联系的文本资源组织教学．以达成教学目标。     

在教学中应强化目标意识

教学目标是教学的方向和标准 ,加强教学管理才能保证目标的有效实施。教师在教学中 ,要提高教学效益和质量 ,必须强化目标意识 ,在教学流程中紧扣目标进行教学才能完成任务。目标教学实施过程的总体模式是 :前提诊测、展示目标、导学达标、达标测评四个环节。但在教学的具体实施时 ,往往把教学目标作为摆设 ,与实际教学严重脱节。有的教学目标如同虚设 ,只是走过场 ;有的教学目标的设计严重脱离教材要求和学生实际 ;有的教师对现有的教学目标不去深入理解 ,而是生硬的照搬 ,对教学内容与教学目标的界限模糊不清 ,对实际的课时教学目标没有具…     

关于达标新授课的框定与研究

素质教育已成为当前教育工作的核心，围绕这一核心，广大教育工作者采取了多种多样教育方法进行课堂教育，全身心投入对学生的素质教育这项崭新的教研课题中。在众多教学方法中，达标新授课是较为突出的一种，实践证明，它是切实可行而且乐于被学生所接受，并被广为推崇的一种较新的教学模式，在传授知识，培养能力，思想教育方面效果显著。达标新授课是单元目标教学法中的一种，它的任务是围绕单元和课时的目标，实施新课题的教与学。其基本要求是，以“掌握学习”策略为指导，依据课时教学目标，优化课堂设计。根据不同课型、学情采取不同…     

计算机课题式六步教学法探讨

计算机课题式六步教学法,是将计算机课程的教学内容按照教学大纲的要求和学生的基础及其接受能力,有机地划分为若干个既相互独立又相互衔接的教学课题,教学时以一个课题作为一个教学单元,而对每一个课题来说,均采用指导预习、精讲释疑、示范讲解、操作训练、达标测试、课题小结六步教学法进行教学。其中后五步均安排在微机室进行。每个课题以2课时为宜,并且要根据计算机课的教学总目标制定出明确具体的课题教学目标,以便于教师紧紧围绕课题教学目标组织教学,确保每个课题的教学当堂达标,最终保证计算机教学总目标的圆满实现。具体…