探索体育与健康课成绩考核评价的新模式

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的的必修课程。随着课程改革的不断深入,传统的体育课考核模式已不再适应课程改革后对学生体育成绩的考核与评价。为此,改革传统体育课考核与评价模式,完善符合体育与健康课程标准要求的新模式,是实施素质教育的突破口。它能科学、准确、合理地反映学生健康与体育的真实成绩。传统的体育课考核与评价模式,是以学生身体素质和运动技能为主,只重视学生身体素质的测试,     

新形势下体育课程考核的几点建议

体育课程的考核是体育课程教学的重要环节之一。课程的考核应力求反映学生的学习提高的基本情况。目前高校体育教学与考核存在一些问题,本文对此进行了分析,并提出了改革高校体育课程考核的几点建议。     

高中体育教学中如何提高学生主动参与性

体育教育,在高中教学体系中占有重要地位,是学生学习体育知识和技能,增强身体健康和心理健康的重要方式。但是目前,我国高中生对体育锻炼的积极性不高,出现学生喜欢体育,但不喜欢体育课这一奇怪现象,课程中总是怕吃苦,找各种理由请假,对体育课程的考核要求只要能及格即可,造成学生没有找到自己喜爱的活动项目,降低课堂效率。     

改善教学理念 培养终身意识——初中体育教学应重视渗透终身体育意识

初中阶段的学生面临着紧张的学习压力,学生没有放松自己的时间,体育课对这部分学生而言是一种很好的放松。初中体育课程既可以帮助学生放松身心又可以帮助学生强身健体,对于学生而言十分关键。但是体育课程对于学生的作用绝不仅此,初中体育教学对于培养学生的终身体育意识,培养学生的体育习惯有着十分重要的作用。     

普通高校公共体育课程体系的分析与研究

本文分析了体育课程体系的时数分配，课程设置，教材建设，教学组织与方法，考核五个方面，对已被普遍认可的现象提出质疑，旨在为真正建立“增强学生体质，提高体育能力，形成终身体育思想”的新的课程体系提供参考依据。     

关于高校公共体育课考核方法改革的探讨

体育学科是从幼儿园、中小学到大学的必修课程,也是开设年限最长的学科。高校学生体育课的成绩与考核方法息息相关。体育课的考核方法对学生对待体育的学习态度、学习效果及终身体育观念有重要的影响。当前高校公共体育课中存在考核标准不合理、考核方法与教学目标不适应、学生体质健康测试成绩没有纳入总成绩等问题,本文从问题出发提出高校公共体育课考核方法的改革措施。     

浅谈体育课

体育课中各级、各类学生必须学习的一门课程，与其它文化课有共同点，又有其自身的特点。通过对体育课的要求、任务、类型、结构、教学原则、以及体育课的备课、教学方法、课的密度、运动负荷、考核等方面进行了全面阐述，建立大家对体育课程的正确认识和完善体育课教学质量服务。.     

高校体育教学考核应围绕"以人为本"的改革构想

本文从体育考核的功能出发,通过对目前我国高校体育课考核现象进行分析,指出目前高校体育教学考核的目的、方式和方法中出现的问题,提出了高校体育教学考核要充分围绕"以人为本"的育人理念展开,以培养学生终生体育锻炼意识为目的.     

江苏省高校体育专业篮球普修课程考核内容和方法研究

体育专业篮球普修课学习成绩的考核是对该课程教学活动质量检验和评估的最主要方式,通过考核可以得到改进教学的信息反馈,完善学生对本门课程知识和技能的掌握。目前我国高校篮球普修课的考核与评价方法大多注重技术和理论知识的终结性评价,考核内容目的性较强,偏重于篮球技战术和理论知识的掌握,缺少对学生在本门课程学习过程中的形成性评价,学生对所学知识技能的运用能力考核的完善程度不够。因此,科学有效的考核内容与方法对于完成教学大纲所规定的教学任务,检查教师教学质量,学生知识技能掌握情况都有着非常重要的意义。基于此,从考核内容和考核方法两方面对高校篮球教学的考核体系进行探究,希望对高校篮球普修课的考核工作有所帮助。     

关于高校体育与健康课程考核模式的探讨

本文通过对我国普通高校体育课程改革现状的分析，结合国家教育部对普通高校体育教学指导思想的定位，构建了普通高校体育课程考核模式体系，针对体育与健康课成绩考核与评价体系各个方面存在的问题及发展方向，提出新的改革思路，旨在解决普通高校体育与健康课成绩考核与评价体系和素质教育要求两者间的矛盾。同时促进高校体育课程多元目标的达成与实现。     

高校体育与健康课程的创新研究

高校体育是学校体育教育的最后一环，与社会体育紧密相连。长期以来，高校体育与健康课程即公共体育课一直延续着以竞技运动技术的传授为主线，竞技运动的考核为成绩的陈旧的教学方法，严重违背了“健康第一”的体育理念。应通过对现行高校体育与健康课程的内容设置、课程的结构类型及考核评价体系的分析研究，提出符合现代教育原则的高校公共体育课健康教育的内容、授课类型和评价体系的新模式，以期对今后的高校公共体育课的改革有一些现实的帮助。     

愉快教学法让高中体育教学活起来

快乐体育是当今体育课程改革所提倡的,目的是摆脱传统体育教学的枯燥无味,让学生对已经厌倦了的体育课做一个重新的认识,让学生喜欢体育课,爱上体育课,并在体育课上快乐地享受活动带给他们的快乐．我们在教学中做了很多有益的尝试,感到体育教学必须通过愉快学习法,将教学的主动权交给学生,让学生成为课堂的主体,让他们在愉快的气氛中自觉参与体育运动,这样才能使学生真正的喜欢体育课．培养学生的体育兴趣,让他们形成一至二门的体育特长,形成终身体育,是体育教师追求的目标．     

新课程背景下中学体育教学艺术化的策略

体育课程是一门重要的国家课程,但诸多因素导致中学体育课成为学生自娱自乐的场所。解决这种现象的出路是体育教学要实施艺术化,这样就可以有效地调动中学生对于体育课的自主性、积极性,提高体育课的教学质量,改变中学体育课一盘散沙和中学生不喜欢上体育课的状况。     

兴趣教学、分组教学在三本院校女生体育课程中的运用

体育是我国现代教育中的重要组成部分,体育教学的目的是培养学生的锻炼意识,并养成终身锻炼的习惯,这是体育教学的中心环节。但是据调查结果显示,当前一半以上三本院校的学生对体育课程不感兴趣,其中绝大多数是女生,甚至18%的女生讨厌体育课程,对体育课有恐惧心理。这些数据也表明我们的教学方式没有达到预期的效果,体育教学还存在很多的缺陷。本文针对三本院校女生心理特征,初探兴趣教学、分组教学在三本院校女生体育课程中的运用。     

兴趣教学、分组教学在三本院校女生体育课程中的运用

体育是我国现代教育中的重要组成部分,体育教学的目的是培养学生的锻炼意识,并养成终身锻炼的习惯,这是体育教学的中心环节。但是据调查结果显示,当前一半以上三本院校的学生对体育课程不感兴趣,其中绝大多数是女生,甚至18%的女生讨厌体育课程,对体育课有恐惧心理。这些数据也表明我们的教学方式没有达到预期的效果,体育教学还存在很多的缺陷。本文针对三本院校女生心理特征,初探兴趣教学、分组教学在三本院校女生体育课程中的运用。     

大学体育课对学生体育习惯养成的促进与激励

体育课是大学课程的重要组成部分,大学体育课对于大学生体育习惯的养成具有重要的促进激励作用。本文在阐述体育习惯及养成具备条件的基础上,分析了大学体育课对于学生体育习惯养成的重要性,同时探讨了体育教学中对于学生体育习惯养成的有效途径。     

体育课程“三评”考核模式的构建与实践研究综述

本文对体育课程"三评"考核模式的构建与实践进行了综述:一是体育课程"三评"考核模式的构建与实践的背景和意义;二是"三评"考核模式的构建策略,以期有益于体育教学。     

多媒体技术在篮球课教学中的应用

现在体育课普遍减少技术课学时，增加理论课比例，旨在强化学生的理论认知能力，但对运动技能的要求并没有随之降低，这就意味着过去通过精讲多练和大运动量教学的模式已经不能适应当前体育教学课程改革的需要。对于篮球课程来说，很多技术看似简单，但要掌握好其实很难，过去教学中只重视模仿而忽视了学生的认知，大量的重复练习只会使学生厌烦。而利用多媒体技术实施教学改革，可以产生良好的教学效果，多媒体技术对优化体育课堂教学，激发学生体育学习动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，提高体育课程教学质量具有十分重要的意义和作用，在教学过程中，教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的，尤其对一些抽象的、难以理解的内容，运用多媒体技术就能形象化的表现出来，使学生主动积极地参与到学习过程当中，收到传统教育手段所无法比拟的教学效果。     

体育课"站"式教学实践浅析

我校根据新《标准》的要求，对所有授课班级进行了课程标准的实践。下面就我校高一年级所实施的“站”式体育教学的课改实践做以下介绍。一、为什么要采用“站”式教学？本届高一年级共计１０个班４０６人。由于本年度全国开始实施《体育与健康课程》的新规定，本届高一体育课将采用分项教学的方式。为了保证体育课教学的顺利进行，提高教学质量。同时，考虑到几年来体育中招考试对初中正常体育教学的冲击。我们对本届新生进行了摸底，６２％以上的学生没有项目特长，更没有自己所喜好的运动项目。这就给我们出了很大的一个难题。如果按以往…     

体育课分组教学形式的探讨

在新体育课程改革的背景下,体育教师灵活、合理选择与课程改革理念相适应的体育课分组教学的形式对于提高体育课的效果有着重要的意义。为此,本文简要分析了体育课分组教学形式的种类及其优缺点,旨在为学校体育教学改革提供一些借鉴。