正确驾驭教材的原则

传统的教材观认为，教材的作用在于规范，即规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下，教师的教就成了为完成教材规定的教学内容和设计的教学任务而被动地给学生传递知识，学生的学也就成了为接受教师传授的知识和完成教师布置的教学任务而被动地学。教师跟着教材走，学生跟着教师走，结果常常是教师和学生都很累，教学效果也不理想。教材应该服务于教学，教师应该服务于学生。     

浅谈活化物理教材的教学体会

教师在备课和课堂教学中，必须以大纲为指导，以教材为依据。但是教师在讲课时不能够照本宣科，要对教材做适当的处理，根据学生的实际水平选择合适的教学方法，才能够提高课堂效果。构成教学过程的三大要素是：教师、学生和教材。教师是教学过程的主导，而学生是教学过程的主体。在教学中，通过教师的媒介作用，使得学生与教材之间取得了联系。教材本身是“死”的，固定不变的，而学生是“活”的，教材和学生之间是存在矛盾的，只有解决和处理好教材与学生之间的矛盾，才能在学生和教材之间建立稳定的联系，而解决这种矛盾的最佳方法就是：教师要对教材进行活化处理，恰到好处地把固定不变的教材变得“活”起来。使教材的单一性与学生思维的多样性相统一，使教材内容的科学性与学生认知发展规律相吻合。这是教师选择教学方法的一个重要前提，也是顺利完成教学任务的重要保证。下面浅谈一下活化物理教材的教学体会。     

反思感悟

新课标认为：“阅读教学是学生、教师、文本（教材）三者之间的对话，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考。”而教材与学生的生活时代、生活经验、生活环境总有一定的距离，这些距离使学生对教材产生了隔膜，严重阻碍了学生与文本的沟通。为了消除“距离”，让学生的心灵走进教材，走进生活，教师应尽可能地唤起学生的生活经验，使教材与学生的生活发生意义上的联系。     

试论思想政治课创新性教学策略

一、创新性教学准备 1．要依据课程标准的要求驾驭和分析教材。既要研究教材的理论背景，又要结合学生的实际和需求处理教材、丰富教材，使教材变为适合学生学习的内容，从有利于培养学生的创新能力要求进行整合和提炼教材内容。     

抓住教材特点 培养学生能力

抓住教材特点培养学生能力肇东市海城中学廉宝琳，郑丽荣九年义务教育地理教材与旧教材相比，特点突出，注重实际，利于学生能力的培养。那么，如何结合教材特点培养学生的能力呢？现结合第一册教材的有关内容谈几点体会和做法。一、图像丰富多彩，利于培养学生读图和用图...     

高职院校英语校本教材的编制

在高职院校编制英语校本教材，是就业形势、提高学生学习兴趣以及教师自身发展的需要。英语校本教材主要包括阅读教程、听力校本教材、师范特色专业教材、信息技术教材、学生跨文化知识教材的编制。编制教材时要体现材料的科学性和思想性，注重学生学习的兴趣点，突出多样化、个性化，并与多媒体技术相整合。     

浅谈高校教材会计处理方法

高校办学规模的扩大和学生人数的不断增加，学生教材的数量和购置资金流量越来越大，加强和完善学生教材管理及其会计处理业务也显得日益重要。本针对高校教材会计核算现状，对高校教材的入库、出库、付款及教材款结算等方面的会计处理业务进行了探讨。     

以“学”为本的教材版式

教材是组成教学过程的基本要素之一。在教学过程中，教材不仅是教师教学的主要依据，更是学生学习的主要依据。因此，教材版式要以“学”为本，充分发挥教材的助学功能。当前，以“学”为本的教材版式设计越来越受到重视。设计者们开始注重教材版式设计的教育性、趣味性、可读性和启发性，从多方面考虑了教材版式活泼生动、准确精要等要素，以激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。但是，通观现有教材版式，便会发现其版面很少体现教材的助学功能。这体现在对教材版式进行设计时，更强调节省，而忽视了教材的实用性。学生在使用教材学习的过…     

浅论有效发挥教材的潜在功能

在数学教学中应利用教材，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，发掘教材的潜在功能，充分利用教材启迪学生思维，引导学生从课本中提炼知识精华，帮助学生建立知识仓库，形成知识网络。     

高中化学教材的处理和运用策略

教材是教学计划和教学大纲的具体形式，教学工作就是借助教材贯彻和落实教学大纲和教学计划的活动。教材如果离开了老师的讲解，学生一般难以读懂和运用课本的知识。因此，从学生学的需要为基本着眼点，体现教学计划和教学大纲的要求，老师如何分析、处理教材，让学生能懂易学就显得尤其重要。下面谈谈处理和运用高中化学教材的常用方法和策略。     

教学过程中学生主体地位的再探索

原有的教学观念认为：教学过程中，教师是教学实践的主体，在教师的教学实践活动中，教师以教材为中介，对学生起作用。学生是认知的主体，在学生的认知活动中，学生以教师为中介，对教材起作用。也就是说，教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。随着科学技术的迅速发展，新经济时代的到来，在学习的过程中，学生可以通过从教师处获取信息来理解掌握教材，提高自己的能力和水平，也可以从教材和媒体(发展的趋势，更多的是从媒体处)获得信息来认识和了解社会的发展和变革，来判定教师的教学。这就要求教师在教学过程中也要从教材、学生、媒体方面获取各种信息，不断充实自己，正确引导学生认真学习，学会学习，真正体现学生的主体地位。     

试论现代外语教材中教师的地位和作用

现代外语教材的概念发生了很大的变化．教材成为学生学习的资源和工具。教材理念的改变要求教师应更新观念，提高自身教学理论水平及教材分析能力，做到以教材为本．在充分利用教材的同时，应培养学生的学习兴趣．激发其学习动机．使学生形成自主学习能力，最终促进其交际能力的发展。     

初中英语教学中的拓展延伸例谈

根据新课标要求，教师需要深入研读教材，在教学中根据教材的实际内容和学生的实际水平，对教材进行合理的开发和利用，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。因此，教师在进行教学设计时要有弹性，从学生的实际需要出发，基于学生已有的知识水平、     

给学生广阔的学习时空

科学课的学习，书本不再是学生获取知识的惟一渠道，教材也不是课堂的惟一材料，教学的终极目标不是学生记住、背会了多少知识，而是以教材为载体，使学生学会学习、适应社会，健康和谐地发展：因此，教师是教材的研究者和开发者，既要冲破教材的束缚，创造性地使用教材，又要在教材     

谈高中化学复习课中教材内容的再构建

一、引言 教材是为开展教学活动以使师生、生生互动生成新的教学资源和产生知识提供的一种范例和素材。教师离不开教材，因为里面有教学内容；学生离不开教材，因为里面有学习内容。教材内容本身并没有产生任何意义，它必须经过教师和学生基于自己的经验背景和认知水平进行主动建构、感悟和体验，才能获得其意义。对于中学化学教材，不同的教师有不同的处理方式。有的教师是“教教材”，完全按教材的内容、结构及次序等进行教学，不敢越雷池一步；有的教师则是“用教材教”，根据大纲要求，根据学生实际，根据教学条件，进行想像、重组和剪辑．复习课的教学过程，是促进学生系统掌握化学知识，培养和发展学生学科能力、提高学生综合素质的过程。为切实提高课堂的实效性，中学教师更应创造性开发和建构教材内容，充分发挥教材资源，以达到事半功倍之效果。     

灵活使用教材三题

多年以来，教材在我们教师和学生心目中一直居于神圣不可侵犯的地位．学生只是热衷于“学教材”．教师则大多停留于“教教材”的阶段。新课程改革则要求我们应该视教材为蓝本，我们只是“用教材”——灵活的使用教材．并且敢于挑战教材，超越教材。当然，教材是课程的重要组成部分，它是教师与学生开展各项学习活动的载体。所以教师与学生有必要对教材进行科学有效的处理．以互动生成的先进理念向教材挑战，发挥教材的“特殊功能”。     

教师要“研究型备课”

说到备课，每一位教师都能说出个子丑寅卯来，不就是教师在上课之前熟悉教材、了解学生、选择教法和准备教具，最后形成教案的过程吗?熟悉教材是为了消除自己和教材间的距离，了解学生是为了消除自己和学生间的距离，选择教法和准备教具是为了消除自己和教材、学生双方面的距离。     

让数学教材“丰满”起来

教材是学生学习的重要课程资源，但并不是唯一的课程资源，其中缺少学生喜闻乐见的生活事例、人文素材等方面的内容。因此，教师在使用教材时就应成为教材的开发者，即对教材进行二次开发和创新化建构。教师要变教材为学材，才能在课堂上有效地实现教师、学生与文本之间的三重对话，使学生在获得丰富情感体验的同时，得到不同程度的发展，让课堂焕发出生命的活力。那么，如何对教材进行二次开发和创新化建构，让教材“丰满”起来呢？     

了解教材特点，创造性地组织教学

冀教版小学数学九册教材继承了前几册教材的编排特点和特色，在备课时，要充分利用教材编排特点进行教学。充分利用教材资源，让学生经历建构数学的过程，改变学生学习的方式和在操作和体验中学数学。     

对初中生物新教材内容的情感性分析

教材是教学的三个基本要素(教师、学生和教材)之一，是师生进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着教材展开教学活动时，教师——教材——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感信息的交流。师生之间能否达成情感的迁移和互动，不仅与教师和学