初中英语临摹写作任务设计的尝试

英语新课程改革倡导任务型教学,让学生在完成任务的过程中提高英语的听说读写能力。写作是语言交际的四大基本技能之一,但目前学生英语写作的掌握处于瓶颈状态。根据学生年龄和教学内容,采用任务驱动教学法,设计写作任务,让学生临摹写作,以提高英语写作能力。     

过程教学法在高中英语写作教学中的应用

写作作为语言输出的重要环节,也是高中英语课程教学的重要组成部分。在实际的高中英语课程教学中,教师通过写作教学不仅可以了解学生的语言水平,还能够达到让学生锻炼使用语言的目的。过程教学法改变了传统英语写作教学中以教师为中心的教学方法,而是转向于以学生为中心的注重写作过程的教学方法。过程教学法在英语写作教学中的运用更符合学生的语言学习过程和认知规律,其对于提高学生的语言运用能力和写作能力具有积极的作用。     

过程体裁写作在大学公共英语课堂中的应用

过程体裁写作教学法是把体裁教学法融入过程写作中去,旨在在写作过程中循序渐进的培养学生体裁意识,架构学生写作与外部语境的联系。该文针对97位非英语专业学生英文写作中出现的问题,采用体裁写作及过程写作教学法,分阶段解决学生在写作中遇到的语法、语用问题,培养学生独立思考与写作能力。     

过程体裁写作在大学公共英语课堂中的应用

过程体裁写作教学法是把体裁教学法融入过程写作中去,旨在在写作过程中循序渐进的培养学生体裁意识,架构学生写作与外部语境的联系。该文针对97位非英语专业学生英文写作中出现的问题,采用体裁写作及过程写作教学法,分阶段解决学生在写作中遇到的语法、语用问题,培养学生独立思考与写作能力。     

初中英语写作能力训练初探

英文写作是中学英语教学的重要内容之一,在英语教学中对中学生写作能力的要求逐年升高,分值也在加大,是考查的重要内容之一,因为写作是学生语言应用能力的综合反映。想要提高中学生的英语写作能力就要找出英文写作中的问题。     

谈过程教学法在大学英语写作教学中的应用

我国大学英语写作教学一直沿用传统的成果教学法,重形式轻内容,使得学生文章的内容质量一直很低.本文介绍了目前国外较为流行的写作教学法:过程教学法.提出把过程教学法应用到写作教学中以激发学生对写作的兴趣和热情,体验到英语写作的乐趣,进而真正达到提高英语写作能力的目的,并详细介绍了应用过程教学法进行课堂写作活动的各个步骤.     

高中英语写作教学中过程教学法的应用

英语写作是一个综合性较高的题目,不仅要求学生有丰富的语言词汇知识,还要求有较强的逻辑思维能力和流畅的语言表达能力。在支持过程教学法的学者看来,写作这项活动是多方互动下进行交流交际的产物。过程教学法的教学重点是重视学生写作的过程,致力于培养学生的写作能力,尽可能训练学生的思维意识。与传统的结果教学法相比而言,本文主要论述如何将过程教学法在高中英语写作教学中进行应用及对学生写作能力提高的相关启示。     

英语写作教学之我见

英语写作教学一直是英语教学的薄弱环节，存在传统英语写作教学模式陈旧，学生作文内容贫乏等诸多问题。文章针对这些问题，提出将阅读与写作相结合、过程教学法与成果教学法相结合的教学模式，一方面注重写作课中范文的讲解与大量阅读，给学生输入足够的素材，另一方面注重对学生写作过程的指导，让学生成为写作的主体，从而实现学生英语写作能力质的飞跃。     

挖掘教材,打造英语写作源头活水

本文从高中英语写作教学现状出发,探讨了在新课程下高中英语写作教学中如何挖掘和充分利用课文语言素材,通过综合教学法和过程教学法巧妙地提高学生写作兴趣和训练写作能力的方法和途径。     

提高中学生英语写作能力的教学策略

正写作要求表达清楚而完整的思想,主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。写作涉及的问题很多,它不仅要求学生具备英语语法、词法的基础知识,还要了解英语的语言习惯、文化背景,除此之外,思想内容和组织条理、意义连贯,文章通顺等,都需要仔细考虑,认真对待。笔者在多年的教学实践中,发现学生在英文写作训练中无的放矢,写作水平固步不前,为此想从三个方面谈谈如何提高中学生英文写作能力。     

从性气到性情——陈献章与明代主情文学思想

陈献章的哲学思想以“心”替代“理”(性),开始了宋明理学史由理学向心学的根本性转换。建基于此的文学思想则以重情为核心,开晚明性灵文学的先声。他的诗文理论和创作表现出自然率真的审美理想。这是一种审美境界,也是他所追求的人生境界。陈献章的文学思想整体上表现出兼容并包的特色,因而比较深刻地解释了诗歌理论及创作的重要问题。     

务实精神2005

以务实精神迎接2005 早在一年前,本刊在2003年的年终回顾封面文章里提出:"中国远程教育在经过几年初创期的躁动与探索之后,将进入一个"转折年代".     

大学英语任务型教学探讨

任务教学法强调以学生为教学的主体，充分调动学生的主观能动性。文章主要阐述了任务教学法在国外的研究现状以及它在大学英语中的具体运用，并且总结了任务型教学法的优点和实施中应注意的问题。     

SMILE(微笑)教学法

英语教育是目前各学龄教育领域倍受关注的课题之一.英语学习的重要性勿需赘述,然而幼儿英语教育在我国起步较晚,在教育理念、师资力量、教学方法等方面都处于探索和实验阶段.如何改善和提高我国的幼儿英语教育,对广大幼儿教育工作者和英语教育工作者来说是一个挑战.因此,大胆地吸收外国成功的教学法,对于促进我国幼儿教育的发展有着重要的意义.     

关于字本位教学法和词本位教学法的关系

本文回答管春林（2008）对刘颂浩（2006a）的批评。文章首先澄清几处事实,然后就字本位教学法和词本位教学法的关系阐述了自己的看法：二者是可以在一定程度上兼顾的。     

浅谈高中英语教学中教法与学法的统一

教学方法是教法和学法的辩证统一。教法与学法相互制约与联系,两者重在学法,并可相互转化。要提高教学质量,既要重视教法又要重视学法。然而长期以来,受传统教学观念“教师中心论”的影响,我国教学改革的重点过分集中在教师的教法和教学观念的更新和变革方面,学校和教师将太多的注意力放在教法方面,忽视对学法的研究和指导,从而造戍教法和学法脱节,教学质量达不到预期效果。要扭转这种教法与学法脱节的局面,师生就要在教法与学法问题上形成良性互动。教师要让学生了解教法,引导和指导学生探索相应学法,充分发挥学生的主体性,达成教法与学法的统一,从而促进教学。     

过程教学法与结果教学法兼容的必要性

目前我们的英语写作教学研究在肯定过程教学法的同时,几乎全面否定结果教学法,而现实中真正全面实施过程教学法的人却又很少,这种状况值得反思。考虑到我国国情,我们既应该注意吸收过程教学法的积极因素,也要正确评价和合理使用传统的结果教学法,因地制宜地搞好英语写作教学。     

长沙交通学院概况

长沙交通学院创建于1956年,1978年经国务院批准定名为长沙交通学院,是一所交通特色明显,以工为主,工、经、管、理、文、法等学科协调发展的多科性普通高等学校。 学院下设12个系(部)和3个二级学院,共27个本科专业。     

语言学派与解构主义翻译理论中的可译性问题比较

对翻译的本质问题之一——可译性的探讨古来有之.各时期学者从不同角度对这一问题展开了深入研究.本文重点梳理了语言学派与解构主义翻译理论在可译性问题上的主要观点,对比分析了二者的相同点与不同点.研究发现,两种翻译理论均强调翻译既是可能的又是有限度的,但二者在解读可译性问题的层面以及认定导致不可译的原因方面有所不同,对于可译性问题的倾向也存在差异.