小学英语起步阶段有效合作学习的研究

合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,通过明确的责任分工,为了共同的学习目标共同学习,相互促进,共同提高的一种教学策略和组织形式。合作学习是我国新课程改革倡导的学习方式之一,同时,也是重庆市沙坪坝区"学本式"卓越课堂"三学"理念的体现之一。如何在教学中组织学生开展有效的合作学习是目前中小学普遍关注的热点问题之一。笔者发现在小学英语课堂上许多教师没有真正领会合作学习的真谛,不能在课堂中有效运用合作学习;与此同时,一些学生未能从合作学习中获益。因此本论文立足于小学英语课堂教学开展合作学习中存在的问题以及解决策略的研究,从而激发学生的英语学习兴趣,提高课堂效率。     

数学学本课堂有效预设问题三策

<正>学本课堂就是在问题引领下学习者共同开展自主合作探究学习,在单位时间内解决问题、完成学习任务、实现学习目标的课堂。学本课堂强调以问题为主线,采用主动建构式学习法,创建小组合作式团队学习形式,它特别关注有效性提问对学生可持续能力发展的影响。初中数学学本课堂如何有效预设问题,笔者结合教学实际,认为要注意以下三点。一、照顾全体依照课程标准,成功的数学课堂提问应当是分别从优等生、中等生、学困生的实际出发进行预设,即     

合作式学习与英语专业新生自主学习能力的培养

在对英语专业新生存在问题分析的基础上,提出通过在课堂上使用合作式学习来提高学生的学习自主性。合作式学习能够使学生参与到使用目标语言进行交流的课堂活动中去,通过相互间的合作来进行主动性学习,并具备能够独立自如地使用目标语言进行交际的能力。     

变式教学促进生本发展性课堂评价的探索

生本发展性课堂评价应该关注学生在课堂教学中的发展,关注学生在课堂上的各种表现.它不仅包括学生在课堂学习知识的表现,还包括师生互动、自主学习,同伴合作中的行为表现及在课堂上学习的参与热情、情感体验和探索、思考的过程等.本文探讨了以高中数学变式教学促进生本发展性课堂教学评价的有关问题.     

初中数学教学中培养学生自主学习的尝试

初中数学的学习应注重教学方式、学习方式、评价方式的转变.教师在课堂前要指导学生如何预习、合作学习、自主学习,课堂中采用讨论、竞赛、辩论式的教学方式,并为学生创设问题情境,设置针对性强的问题和情境,设置学生感兴趣的实际问题,让生活走进数学课堂,激发学生的兴趣,在合作学习的教学模式中孜孜不倦地培养学生自主学习的能力.     

生本课堂“简单”中的“精彩”——广州特级教师何建芬《走月亮》课堂教学评析

生本课堂以生为本,整个课堂尊重本然,和谐自然。学习过程中教师画龙点睛式的指导,不断激发学生思维的灵活度、深广度和创新度。教师"不现自我"的教学策略,让学生在小组合作中真实学习,在主题交流中真实体验。     

合作学习背景下初中数学项目式教学探究

项目式教学法受到很多教师的青睐,在初中数学课堂中教师设计项目任务,组织学生以合作的形式完成对项目任务的探索,对调动学生学习积极性、提升探究能力和合作能力有着重要的意义.本文基于合作学习背景,简述项目式教学在初中数学课堂中应用的意义,以教学内容、教学活动、教学方式为切入点,探究初中数学课堂中开展项目式教学的策略,期望构建高质量数学课堂.     

基于“345”高效课堂模式下高中英语合作式学习方式的研究报告

本课题通过构建学生课前自主学习、课中合作探究、课后合作提升及合作学习总体效果评价激励制度来实现基于"345"高效课堂模式下高中英语合作式学习方式的研究。     

如何构建高效的初中语文快乐课堂

传统的教育方式以教师为主体,忽视了学生的主体地位。使课堂变成教师的主宰,学生在课堂中没有一个良好的学习环境,从而也很难达到比较好的学习目标。在新一代课程改革的理念推动下,为实现三维的教学目标各式各样的以学生为本的课堂不断涌现,发现式课堂、探索式课堂、合作式课堂等。本文主要分析目前的初中语文课堂存在的缺陷,构建一种快乐的课堂氛围,争取实现比较高效的教学效果。     

“自助餐式”合作学习在小学数学教学中的应用

"自助餐式"合作学习方式,即在练习课与复习课的课堂最后5至8分钟内,学生可以离开自己的座位,去寻找自己喜欢的同学解决一些在课堂中还没听懂的问题,从而进行自主的合作学习。这种"自助餐式"合作学习方式给学生一个自由活跃的学习空间,弥补了传统合作学习中的不足,更有利于培养学生多方面的能力。     

初探高中历史课堂小组合作学习效能

随着素质教育的实施,课堂改革逐渐加快脚步,课堂教学形式随着新课标不断渗入加强对"合作学习"的认识。在倡导开放式、多样化的学习方式中,合作交流更有利于学生拓展思维和提高学习效率。对于促进学生全面发展,构建自主、和谐和愉快的课堂模式起着重要作用。小组学习活动不仅在师生、生生之间架起了交流的桥梁,更锻炼了学生之间合作与分享的思想品格。教师要结合教学实践不断转换教育理念,从而解决在历史课堂中小组合作学习出现的问题,并且积极寻找解决策略优化课堂,确保学生在学习中"合作探究,实现双赢"。     

如何构建高效的初中语文快乐课堂

传统的教育方式以教师为主体，忽视了学生的主体地位。使课堂变成教师的主宰，学生在课堂中没有一个良好的学习环境，从而也很难达到比较好的学习目标。在新一代课程改革的理念推动下，为实现三雏的教学目标各式各样的以学生为本的课堂不断涌现，发现式课堂、探索式课堂、合作式课堂等。本文主要分析目前的初中语文课堂存在的缺陷，构建一种快乐的课堂氛围，争取实现比较高效的教学效果。     

如何构建高效的初中语文快乐课堂

传统的教育方式以教师为主体,忽视了学生的主体地位.使课堂变成教师的主宰,学生在课堂中没有一个良好的学习环境,从而也很难达到比较好的学习目标.在新一代课程改革的理念推动下,为实现三维的教学目标各式各样的以学生为本的课堂不断涌现,发现式课堂、探索式课堂、合作式课堂等.本文主要分析目前的初中语文课堂存在的缺陷,构建一种快乐的课堂氛围,争取实现比较高效的教学效果.     

基于项目式学习的数学复习课模式—–以教学“动态情况下线段长度问题的解决”为例

新课程标准在教学建议部分明确提出,项目式学习作为一种高效的课堂组织形式,能够显著提升学生的学习体验和成效.在这种学习模式下,学生被鼓励积极参与到课堂活动中,通过动手实践、团队合作和问题解决等环节,“让学生在问题解决中学习”.作为数学复习课中常常出现的跨单元的综合知识运用,对学生理解知识而言是一难点,项目式学习可以作为一种新的课堂模式去尝试.     

走出合作学习误区发挥合作学习优势

误区一:合作教学由“注入式”变为“放羊式”合作教学能把许多原先由教师完成的工作转由学生小组合作和师生合作来完成,在这种合作教学中教师应该成为学生学习过程的引领者。但在实际的操作中,由于对合作教学的误解,出现了由传统的单向注入式变为课堂放羊式的现象,教师本应充当     

高中数学问题式教学教案的设计

在高中新课程的要求下,我校提出的与之相适应的问题式教学法已初见成效。问题式教学主要是把学习目标分解成一系列的问题或学习任务,通过学生自主学习、合作学习、教师组织引领的方式,让学生在解决问题、完成学习任务的过程中达成学习目标。教师在整个课堂中把问题作为课堂学习的主线,围绕着问题展开,围绕着问题来思考,把提出问题、解决问题作为学习过程,贯穿学习的始终。     

浅谈合作交流在小学数学课堂教学中的有效应用

新型课堂树立以学生为主的基本理念。课堂教学以学生的终身为本,不仅仅要关注学生学习什么,更要关注学生学习的过程,关注学生在学习的过程中态度如何。新课标强调探究精神以及团队合作精神的小组合作学习模式成为小学数学课堂中一个重要的教学组织形式,要求把课堂还给学生,把学习的权利还给学生。但是小组合作学习还存在着一定的分组随意、策划散乱、关系失衡以及学生参与不均性等问题,使得小组合作学习流于形式。因此本文就根据笔者的实际教学经验谈谈分组合作模式在小学数学课堂中的应用,与大家共同探讨,共同提高。     

谈“生本课堂”中的小组合作学习

新课程下的“生本课堂”教学秉持“以学生为本”的基本理念，强调尊重学生、依靠学生，充分张扬学生个性，凸显学生主体，让学生在自主、合作与探究的学习过程中体验到生活与学习的价值。可以说，在我们的“生本课堂”上，合作学习成了一道亮丽的风景。下面谈一谈我在“生本课堂”中组织小组合作学习时的几点经验，供同行参考。     

初中课堂教学中小组合作的实践研究

小组合作是我国初中教育中常见的一种学习方 式。小组合作既可以团结班级、增进同学友谊,也能明确学习 目的、督促学生及时完成学习任务。但是,在实际教学中发现,小组合作也有其弊端,由此可见,小组合作是一把双刃剑。本 文在实地调查的前提下,对初中课堂上的小组学习进行探讨和 研究。     

如何在新课程改革下贯彻实践英语合作式学习

新课程新理念下的高中英语课堂教学是英语老师通过合作学习培养学生的综合语言运用能力和与人共事的意识能力,而合作式学习是指学生在小组或者团队中为了更好的完成其任务,明确责任分工的互助式学习。结合实际明确知道英语合作式学习是新课程实践标准的重要途径。文章结合笔者的课堂经验和实践探讨了合作式学习的模式、合作式学习的组成、以及合作学习应注意的问题等。从而为了更好的贯彻新课程改革路线的实施奠定基础。