“向学课堂”的“互联网+”校本实践

在"智慧校园"建设的背景下,南京市金陵中学实验小学立足学校自身文化特点,以"互联网+"思维做指导,以网络平台为技术支撑,促进信息技术与教育教学实践的深度融合。通过"1中心+6步骤"的操作策略、"1目标+N形式"的"云空间"建设,开展面向学生需要、基于学科特点、融合知识体系的"向学课堂"校本实践。     

“1+3+N”模式下的培智班级劳动主题教育实践探索

“1+3+N”模式是笔者作为培智班级班主任在特殊教育班级管理六年的经验总结。“1”是指以代币制机制为多主线贯穿整个班级管理,激励培智学生德智体美劳全面发展;“3”是指家庭、学校、社会三者协同教育;“N”是指通过多种多样的形式、多门课程教学达成教育目标。文章通过对近年来笔者所教的培智班级学生开展劳动主题教育的现状加以分析,探索基于“1+3+N”模式的班级劳动主题教育实施过程与方法,其实践探索结果可供培智学校开展劳动教育参考。     

“1+X+N+W”省级创新创业实践教育中心构建

构建了"1+X+N+W"新型的省级创新创业实践教育中心及其遴选标准。通过1个校内创新创业中心、X个校内专业创新实验室、N个校内创新实践平台和W个校外创新基地的校内校外协同共建共享的模式,提出了面向全体学生,承担创新创业教育相关的教育教学、实践实训、双创竞赛、创业孵化等课内外教学任务。形成融双创教学、实践实训、指导服务、成果展示、资源对接、孵化转化等为一体的综合性创新创业实践教育公共平台。     

以“混合式教学”推动“2+1+N”人才培养

“信息技术对教育发展具有革命性影响”,加入信息技术元素形成的“混合式教学”正改变着传统教学结构.福建化工学校根据中职学生的学情,提出“中职教育信息技术‘2+1+N’人才培养目标”,这种将学校教育、社会实践及终身教育结合一体的泛在学习理念,经过一段时间的教学实践,取得了一些值得分享的经验及反思.     

海淀第二实验小学教育品牌设计

锦连环-教育品牌设计领导者400-668-6878委托机构:北京市海淀区第二实验小学委托任务:学校特色定位、教育品牌设计、校园文化建设北京市海淀区第二实验小学诞生于1946年,迄今已走过半个多世纪的风雨历程,在张国立校长、赵建新副校长等领导的英明决策及有力执行下,学校文化建设工作得以完美落地。锦连环协助学校提炼出"1+1实验文化"的学校特色定位,凝练出"一问一行,一日一进"的定位语。学校的品牌形象识别设计和环境设计均围绕"1+1实验文化"的特色定     

从“2+2”评课模式谈起

本文针对农牧区小规模学校教研活动的实际情况,在"2+2"的评课模式基础上,建议加入对课堂教学细节放大分析的评课环节,多说上课教师的优点,提出了"N+N+N"的评课方式和课堂观察方式."评优"不仅是"欣赏与体谅"的过程,还是"教学反省与参照"的过程,应注意凸现公开课的评论价值,推进"校园同伴互助"的深度,促进教学共同体所有成员的发展.     

“N_1+V_1+N_2+V_2”句式结构分析

在现代汉语学界,"N1+V1+N2+V2"句式从名称到内部结构到涵盖范围一直都存在争议,与"N1+V1+N2+V2"句式有关的歧义现象,并没有被人们当作一种专门的歧义现象来加以分析。试图在描写此句式的基础上,讨论"N1+V1+N2+V2"句式中的歧义现象,并且从其中存在的歧义现象入手,探寻造成这种歧义的原因。     

"1+3+1"合同法课堂教学模式初探

作者在多年的开放教育法律专业课程教学实践中,探索并形成了具有个人特色的"1+3+1"课堂教学模式,即在每堂面授辅导课中涵盖这样三个层面的教学内容:1个整合的法律知识体系、3点讲授和1次典型性案例分析讨论.这种导学模式取得了较好的课堂教学效果.     

以科学发展观推进区域学校文化建设

从文化的角度来管理教育、研究教育、推动教育发展,是教育发展到一定阶段的产物,是教育跃入发展更高平台的征兆,是学校品质不断提升的反映.宜昌市西陵区经过几年的不懈努力,初步形成了"均衡+规范+特色"的西陵教育发展模式,即以均衡配置教育资源促进教育公平,以规范教学行为夯实教育发展基础,以特色文化建设提升育人质量."让每所学校充满生机,让每位教师充满活力,让每个孩子充满智慧"的教育理想正在成为现实.     

“温馨管理”下的课程实施与班级建设

学校的管理应摒弃传统的控制人的管理模式,从课程实施和班级建设两方面入手,积极探索"温馨管理"。通过"导学式"、"体艺2+1"、科技教育三大特色教学,彰显"温馨管理"的智慧;立足环境文化、制度文化及精神文化三个层面,进行"温馨管理"考核。由此,营造和谐的育人环境,为学校发展提供保障。     

高职计算机网络专业“1+N双证书”教育模式研究

阐述高职院校实施"1+N双证书"教育模式的意义,论述计算机网络专业"1+N双证书"教育模式的实施以及实施的效果。     

准定语“N1+的+N2+V+得+R”句式的构式语法分析

本文首先介绍了各个学者对准定语句式"N1+的+N2+V+得+R"所作的不同研究,然后基于收集到的语料提出此类句式是构式语法的多重传承模式所致,即准定语句式"N1+的+N2+V+得+R"是动结构式、拷贝构式和所有格构式共同传承的结果。     

教育场域视野下党史学习融入高校大思政教育“1+3+N”模式研究

党史学习是高校大思政教育的重要任务,百年党史是高校大思政教育的重要内容。调研当前高校党史学习与思政教育融合的现状,分析存在的系统性、创新性、常态化不足问题,提出教育场域理论支撑下的党史学习融入大思政教育构建"1+3+N"模式。结合广东轻工职业技术学院"1+3+N"模式实践,提出融入思政课程(融入教学内容、推进教法创新、挖掘校史资源)、嵌进课程思政(融入专业教师培训、专业课程教学)、走近思政实践(融入组织生活、社区活动、校外实践)的创新路径,通过系列举措深入开展党史学习,提升铸魂育人实效。     

实施“12345+N”工程 培养精品教师教育人才

文章针对应用型本科高校教师教育人才培养,提出了以教师职业技能训练为基础,以教育教学综合素质培养为核心,以教师专业化发展为目标的教师教育人才培养路径。通过实施"12345+N"工程,即组建1个团队,增强教师教育整体实力;设立2个中心,凸显教师教育专业特色;搭建3个平台,提高未来教师综合素养;设置4个模块,重构教师教育课程体系;构建5个体系,保障教师教育专业发展;建立N个基地,形成联动机制互补双赢,实现教师教育人才培养与基础教育现实需求的无缝对接。     

高职院校"学校+企业+员工"

"学校+企业+员工"人才培养模式打破了高职院校过去传统的"2+1"教学模式,旨在强调"学校一企业"循环、递进,实现高等职业教育与职场就业的无缝对接.为了适应这种新模式,高职院校需切身提升学生的管理工作水平,更好地服务于学生、服务于社会.     

关于新时代背景下的中职学校思政课程"1+N"教学模式构建途径探究

进入新时代,面对多元文化思潮的冲击,以及学生自身思想认识、人生定位、价值观念领域诸多缺憾的凸显,使思政课程教学在中职学生认知发展层面的价值与意义更加显著.而就目前很多中职学校思政课程教学现状来看,依然存在很多不尽如人意之处.基于此,提出了新时代背景下中职思政课程"1+N"教学模式构建途径,以借此来实现对教与学策略的深度...     

高职学前教育专业“2+1”教育模式

高职学前教育专业"2+1"教育模式利用学校和幼儿园教育资源,优势互补、合作教学,顺应经济的发展以及高职对人才定位的需要。本文分析了实施高职学前教育专业"2+1"模式的必要性、优势与成效,并提出从校内与校外两方面共同保障"2+1"模式施行的具体措施。     

凸显"共进"比肩而立——石家庄市长安区城乡学校"1+1共进"亮点聚焦

教育均衡发展是构建和谐社会的基石,石家庄市长安区城乡学校"1+1共进"的实施,是落实教育均衡发展的有效探索.建设北大街小学与南村小学"1+1共进",涵盖发展、思想、理念、管理、特色、科研等内容,它有别于以往"支教",凸显的是"共进",强调的是双赢.     

四川省2010级藏区“9+3”学生语文、数学、德育学业水平调研报告

为提高“9+3”学校文化课教学质量,作者通过问卷调查全面分析2010级“9+3”学生语文、数学、德育三门文化课学业水平现状及其产生的原因,对“9+3”任务学校文化课教学提出思考和建议。     

传承温商精神 开发“财商+”课程

基于温商精神的传承、学生核心素养的培育和学校特色发展的需要,浙江温州市蒲州育英学校开展了小学生"财商+"教育改革创新研究。三年来,该校致力于"财商+学科"、"财商+活动"、"财商+场馆"整合课程的行动研究,《财商启蒙》荣获2017年获浙江省精品课程;同时,借力"财商+"课程整合,创新"财商牵手学习力""、财商牵手生活力"、财商牵手公益力"三条育人新路径,提升学生"财商"素养,教师"财商"能力,学校"财商"特色发展,财商项目入选浙江省深化义务教育课程改革先行学校典型经验。