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中国教师资格认证制度:问题与对策 总被引:1,自引:0,他引:1
教师资格认证制度的实施,对于调动更多的社会资源用于教师教育、加强教师队伍建设、提高我国教师队伍素质有着十分重要的意义,但目前我国教师资格认证制度还存在认证形式过于简单、对教师的心理健康关注不够,教师资格认证的时效等方面的问题。在教师资格认证过程中需要严格把好教师的“入口关”,提高教师心理素质和心理健康水平,打破教师资格终身制,实行定期认证,从而促进我国教师资格认证制度的不断健全与发展。 相似文献
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教师资格认证制度的实施,对于调动更多的社会资源用于教师教育、加强教师队伍建设、提高我国教师队伍素质有着十分重要的意义,但目前我国教师资格认证制度还存在认证形式过于简单、对教师的心理健康关注不够,教师资格认证的时效等方面的问题.在教师资格认证过程中需要严格把好教师的"入口关",提高教师心理素质和心理健康水平,打破教师资格终身制,实行定期认证,从而促进我国教师资格认证制度的不断健全与发展. 相似文献
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徐曼 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(7):47-48
美国是世界上教师资格认证制度最完善的国家之一。从教师资格认证标准和教师资格认证考试两个方面可见美国教师资格认证的现状、存在的问题及发展趋势,即认证标准和考试内容趋于灵活多样,选择性教师资格证书更为完善和强调在职教育在教师成长中的作用,从而为我国教师资格认证制度的完善提供思考与借鉴。 相似文献
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魏新春 《临沂师范学院学报》2011,(5):23-25
教师资格证制度为我国的教师队伍建设做出了重要贡献,然而随着时代的发展,认证标准不够灵活、缺乏统一的认证机构等问题也暴露出来。要改进和完善我国的教师资格证制度,需要坚持教师资格认证标准综合化和专业化,建立统一的认证机构和设立专业团体,教师资格证书实行期限管理,突出教师资格认证制度评鉴的多样性。 相似文献
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为了加强对教师队伍的管理,保证和提高教师队伍的质量,我国的教师资格制度规定了教师取得教师资格的必要程序。本文从我国教师资格认证过程现状入手,分析了我国教师资格认证过程中的一些问题,并试图提出促进我国教师资格制度不断完善的几点设想。 相似文献
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教师资格认证制度对于促进教师专业发展,提高教师队伍的质量具有积极作用。经历200多年的发展,关国教师资格认证制度形成了明确的教师资格认证制度认证内容,日趋合理化的教师资格认证程序,多样性的教师资格证书类别以及持续更新的教师资格证书。这些特点对我国的教师资格认证制度具有一定的启发意义。 相似文献
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澳大利亚的教师资格制度以教师资格鉴定和教师注册制度为基本类型,形成了比较成熟合理的教师资格认证体系。维多利亚州教师注册过程注册步骤合理详细,认证内容注重实践研究、依托相关法律运行,有助于促进教师专业化发展。对维多利亚州教师资格注册制度的研究,为我国教师资格认证制度的完善提供相关资料。 相似文献
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完善教师资格认证体系,推动师范教育改革 总被引:1,自引:1,他引:1
在完善我国教师资格制度过程 ,应该尽快建立师范教育机构的认证系统、教师资格认证系统和教师培育课程认证系统 ,将教师资格制度扩展为一个师资培育的根本性制度。 相似文献
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教师资格证书制度是国家对教师实行的一种法定职业许可制度,具体规定了担任教师职业的基本条件,对促进教师专业发展,加强师资队伍建设,提高教师整体素质起着至关重要的作用。当前我国教师资格认证制度改革存在着提高认定学历标准、阶段性认定标准、学科通融性以及法律法规不健全等问题。通过剖析当前教师资格认证体系中的困境,分析产生困境的制约因素,提出切实可行的方案,为我国教师资格认证制度的发展提供借鉴。 相似文献
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教师资格认证制度存在的问题及其完善策略 总被引:2,自引:0,他引:2
我国的教师资格认证制度无论在理论上还是在实践上都存在许多漏洞,建立更加完善的教师资格认证制度已经势在必行,本文整理了目前我国教师资格认证制度存在的主要问题,并有针对性地提出了若干完善策略。 相似文献
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教育生态学的崛起和发展为教育领域带来了新的视野,教育生态化背景下教师准入资格认证直接与21世纪教育的和谐发展相关。文章借用生态学的原理与方法深入分析和评价当前我国教师准入资格认证的现状与问题,以教育生态学的观点审视教师准入资格的标准化问题,并提出了完善和改进我国中小学教师准入资格认证标准的建议。 相似文献
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20世纪90年代美国教育界兴起了一种全新的教师资格认证机制——教师资格外部中介认证机制,该机制的组织为ABCTE(美国优质教师证书委员会),其宗旨是为全美入职教师或即将入职教师提供高效、便捷、高质量的教师证书。 相似文献
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我国中小学不合格教师退出机制建设的思考 总被引:6,自引:1,他引:6
根据发达国家中小学不合格教师退出机制建立的基本经验.结合我国教师教育的实际情况.我们认为,建设我国中小学不合格教师退出机制的基本思路是:建立教师教育机构资格认定制度,完善中小学教师资格证书制度.推进中小学教师聘任制的实施。建立我国农村中小学不合格教师退出机制应有自己的特殊对策.包括被动退出对策与主动退出对策.近期退出对策与长远退出对策。 相似文献
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论我国教师教育中的“过度”问题 总被引:1,自引:0,他引:1
夏心军 《天津师范大学学报(基础教育版)》2008,9(4):20-23
我国的教师教育在市场化发展过程中出现了教育过度问题,其成因以及所引发的教育问题影响了教师教育机构及其运作机制的发展,只有立足于我国教师教育的实际,建构有效的防范机制,才能实现教师教育的和谐发展。 相似文献
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教师资格制度是国家对教师实行的职业资格认定制度,从中日教师资格制度来看,无论是教师资格制度的建立时间,还是对教师的任职要求、职前教育内容、证书的划分,两国均有很大的差别。要完善我国教师资格制度,我们应当借鉴日本在此方面的成功经验:首先,扩充教师资格证书种类;其次,合理分科和提高教师学历要求;第三,实行年检制度,打破教师资格证的终身有效性,推动我国教师队伍的专业化发展。 相似文献
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澳大利亚以"教师专业标准"为基础的教师教育实践,对我国教师教育具有重要的借鉴价值:建立和出台我国教师专业标准框架,为教师资格制度、教师培养与培训、教师管理与评价提供依据,奠定基础;研制中小学教师培养机构的资质标准和培养课程标准;建立教师培养的认证评估制度;对小学教师实行综合化培养;改革和完善我国教师资格证书制度;建立国家教师培训的指导性规范。 相似文献
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教师资格制度是国家对教师实行的特定的职业许可制度,其建立与实施对于提高教师地位和素质,促进教师职业专业化发展具有重要意义。民国时期(1912-1949年)的小学教师资格制度在继承清末开始的小学教师检定制度的基础上,对教师资格的检定机构、检定类别及资质要求、检定内容、检定有效期等教师资格的认证制度、考试制度和证书制度做出修订并进一步完善,是对教师专业化的初步尝试,并对当下我国教师资格制度与教师专业化发展具有一定的启示意义。 相似文献