有效利用数学教材 提高数学教学效率

教材是《数学课程标准》的具体体现,是落实《数学课程标准》和实现教学计划的重要载体,也是教师教学的主要依据和学生学习活动的重要材料.笔者是一名普通的乡镇数学教研员,经常深入到农村小学开展常态课调研活动,也有较多机会参加镇、县、市等学校的公开研讨观摩活动.笔者对自己近三年的听课笔记做了详细统计后发现:当前小学数学教材使用,特别是公开教学中的教材使用,存在开发过度现象.一、现状扫描随着新课程改革不断深入,"用教材教"的新型教材观已     

警惕教材开发过度现象

教材是《数学课程标准》的具体体现,是落实《数学课程标准》和实现教学计划的重要载体;也是教师教学的主要依据和学生学习活动的重要材料。笔者是一名普通的乡镇数学教研员,经常深入到农村小学开展常态课调研活动,也有较多机会参加镇、县、市等学校的公开研讨观摩活动。笔者对自己近3年的听课笔记作了详细的统计后发现：当前小学数学教材使用,特别是公开教学中的教材使用,存在开发过度现象。     

如何利用教材栏目优化数学教学

<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)明确指出:"数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。"当前,各个版本的小学数学教材已经完成了新一轮的修订,知识内容的选择及其呈现方式更趋合理化、精致化和多样化,特别是在教材栏目的设置上更具创意和深度。但笔者发现,不少教师在钻研教材、使用教材的过程中,对各个栏目的设置意图及其功能,无论是在认识     

追随弗赖登塔尔的数学教育思想——访中央民族大学孙晓天教授

孙晓天,中央民族大学数学系教授、教务长,<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>研制组负贵人之一,教有部中小学教材审定委员会委员.<数学通报><小学教学><新世纪小学数学教师>等多家杂志主编、编委、顾问.主要论著有<数学课程标准(实验稿)解读><数学课程发展的国际视野><新课程与初中数学课程改革>等.     

让学生动手从形式走向实质——浅谈在数学综合实践活动课中如何提高学生探究能力

<数学课程标准>明确指出在小学数学教学中增设"实践活动与综合应用",这既是适应教育改革发展的需要,也是数学教育的必然,其目的是为发展学生的综合实践能力提供机会,为培养学生的探索意识和创新能力创造条件,并让学生亲身感受到数学与现实生活的联系.如今的课改教材精心设计了这方面的内容,作为教师又该如何上好这种实践活动课呢?下面笔者就数学综合实践活动课的教学谈一些看法.     

浅析小学数学教学方式的转变策略

小学<数学课程标准>指出,"学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式".本文就如何转变小学生的数学学习方式,笔者结合自己多年的教学经验,谈谈自己的一些见解.     

如何创造性地使用数学教材

在实施新课程中,怎样才能开发好课程资源,充分发挥课程资源的作用?教师如何在“使用教材”方面多下功夫?如何创造性地使用教材?一、“用教材教”的3个依据1.要依据《数学课程标准》的要求。《数学课程标准》体现了小学数学学科对学生最起码的要求,是小学数学教学和培养学生数学素养的主要依据,对小学数学教学具有重要的指导性。小学数学教师作为学生学习的指导者,应该在深钻数学课程标准、数学教材和认真研究学生的过程中,找准小学数学课程标准、小学数学教材与学生三者之间的联系,才能够实现从“教教材”到“用教材教”的转变,在钻研和实践…     

培养农村学生数学思维方法研究

<数学课程标准>要求培养学生的数学思维方法.笔者也认为,农村小学数学教学要走进新课程和提高教学质量,必须培养学生的"数学思维方法",才能取得事半功倍、立竽见影的效果.……     

培养农村学生数学思维方法研究

<数学课程标准>要求培养学生的数学思维方法.笔者也认为,农村小学数学教学要走进新课程和提高教学质量,必须培养学生的"数学思维方法",才能取得事半功倍、立竽见影的效果.……     

深读与妙用:敞亮教材的价值空间

<正>教材对于教学的重要性,毋庸置疑。《数学课程标准》(2011年版)指出:"数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现课程目标、实施数学教学的重要资源。"那么,作为一名数学教师,我们该如何直面数学教材呢?笔者认为,"深读"是前提,"妙用"是重点。一、深读:挖掘教材的价值内涵     

“探索规律”教学的规律探索——以苏教版五下《和与积的奇偶性》的教学为例

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式,也是人们在学习和生活中经常使用的思维方式。发展小学生的推理能力是小学数学教学的重要任务之一。基于此,各个版本的小学数学教材除了系统编排常规的数学知识外,还精心安排了各种"探索规律"的教学内容,这些内容责     

《数学》7～9年级（华东师大版）“概率与统计”教学实践研究

<数学课程标准>将"统计与概率"列为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一,华东师大版<数学>7～9年级教材严格按照<数学课程标准>提出的要求,安排了结合社会生活实际的"概率与统计"内容,而教学实践重视活动过程、重视统计观念的培养,将数学教学的四维目标有机结合,较好地完成了教学任务.     

怎样培养学生良好的数学思维能力

<数学课程标准>明确指出:数学教学是数学活动(思维活动)的教学.数学思维是数学学习活动的核心.因而,在数学教学过程中,教学不仅仅是知识的传授、知识内化,培养学生思维能力也是重要的教学目标.在数学教学过程中通过怎样的教学方式,才能达到思维训练与思维品质的培养有机结合,从而提高思维能力呢?下面就此问题谈谈笔者肤浅的看法.     

经历过程 积累数学活动经验

<正>2011版数学课程标准中,义务教育阶段的数学学习目标在基础知识、基本技能这两基上又增加了基本思想、基本活动经验,把数学的基本活动经验列为义务教育阶段学生数学学习的总体目标之一。因此,积累数学活动经验就成为小学数学教学的一个直接的目标,也就成为小学数学教学的追求。什么是数学基本活动经验?张奠宙教授在他的高等教育"十一五"国家级规划教材——《小学数学研究》一书中明确指出:"所谓基     

教师要走进教材更要跳出教材

教材是教师进行教学的重要资源,教师对教材的认识、理解、应用,不仅反映了自身对<数学课程标准>的理解程度,同时也反映了自身的数学素养和知识水平.用好教材既是教学的起始点,也是关键点.要用好教材.要求教师不仅要能走进教材,更要能跳出教材.     

义务教育课程标准实验教科书(冀教版)数学·一年级上册备课指导

新课标教材的使用,为教师创造性地使用教材--"用教材教",提供了广阔的空间.为了帮助教师更好地了解新课程的思想和理念,在备课中理解教材,把握教学目标,在课堂教学中有效地实施"师生互动,生生互动",使学生由"听数学、看数学"转向"做数学",真正实现学生的动手实践、自主探索与合作交流的学习方式,落实好<数学课程标准>的三维目标.我们在学习<数学课程标准>,研究教材,吸取课改实验教师教学经验的基础上,谈一谈对冀教版数学第一册的理解,仅供参考.     

让活动成为数学课堂一道亮丽的风景

<数学课程标准>指出,要给学生充分进行数学实践活动和交流的机会.小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径,因此,教师如何安排学生在课始、课中、课末、课外进行活动,关系到学生综合教学能力的提升.     

提高『数学广角』教学实效的几点思考

<数学课程标准>指出:"让学生通过学习.能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法与必要的应用技能."为了有效落实这一总体目标,人教版小学数学在每一册教材中编排了"数学广角"这一内容.下面我就结合自己的教学实践,对"数学广角"的教学内容和目标进行梳理、解读与分析,谈一谈如何提高"数学广角"教学的实效性.     

“积累数学活动经验”的教学设计研究

<正>数学活动在现代数学课程改革中占有非常重要的地位,《义务教育数学课程标准(2011)》中指出:数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。本文通过对小学数学——"分数的意义"的教学设计研究,学生借助折纸拼图活动,亲自经历动手操作和知识的形成过程,积累数学活动经验。一、问题的提出积累数学活动经验已经是我国现代     

浅谈小学数学课程资源的开发和利用

<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:教科书是供教学利用和加工的资源,教科书是重要的但不是唯一的课程资源。教材编写者、教学研究人员、教师和有关人员应依据本标准,有意识、有目的地开发和利用各种课程资源。数学教学过程中恰当地使用数学课程资源,将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量,促进学生的全面发展和教师的