企业工作室模式下师资队伍建设研究

在学校建设企业工作室,将企业人力资源和项目资源引入学校参与专业建设和人才培养过程,教师通过企业工作室无缝对接企业,提升教师专业素质和技能水平。     

“2＋1”人才培养模式下的德育改革

文章以塑造学生健全人格,培养学生职业精神作为职业学校德育的目标,结合“2＋1”人才培养模式的改革,以学校为主导,以学生为主体,注重利用企业资源,积极进行德育的内容与形式、架构与模式、管理与评价方面的探索与创新。     

浅谈包装设计与技术专业“厂中校”教学模式的改革

为了培养出符合企业人才需求标准,胜任专业职业岗位要求的高端技能型人才,广西职业技术学院艺术设计系包装设计专业力求改革,实行“项目＋工作室”工学结合人才培养模式,在课程体系改革设计中,包装设计专业的棱心课程进行了深入教学改革,与广西南宁市天一包装设计有限公司紧密合作,实行“厂中校”教学模式,使学生在包装设计一线工作岗位顶岗实习,提高职业综合能力。     

工学结合人才培养模式的探索与实践——以江苏省丹阳中等专业学校眼视光与配镜专业为例

工学结合人才培养模式是职业学校培养技能型人才所共同探索与实践的一种教育模式。借助行业和企业的资源来发展职业学校教育是实现校企双赢的有效途径。成立校企合作委员会和专业建设指导委员会,共建校内和校外实训基地,构建科学课程体系,改革教学内容和教学手段,提升师资队伍质量,改革学生评价机制,以岗位能力为导向提高学生培养质量等是工学结合人才培养模式的题中之义。     

建筑工程管理专业工学结合的实践与探索

工学结合是以培养学生的综合职业能力为目标,以校企合作为载体,把课堂学习与工作实践紧密结合起来的人才培养模式.文章就建筑工程管理专业推行工学结合教学模式进行探索,初步提出企业、学校、学生三赢的工学结合教学模式.     

“三结合、三进阶”高职人才培养模式的探讨

在工学结合、校企合作的基础上,根据环境监测与治理技术专业特点提出＂三结合、三进阶＂人才培养模式。该模式强调：学校、企业、政府相结合,课程标准与职业标准相结合,技能培养与职业素养培养相结合,递进式培养学生的基础能力、专项能力和综合能力,根据岗位能力需求构建＂平台＋模块＂的课程体系,改革考核评价方式,以实现高职人才培养目标。     

优化人才培养模式 全面实现人才培养目标——镇江市职业学校办学工作巡礼

镇江市职业学校不断创新人才培养模式,提高人才培养质量成效显著:工作室模式在完成项目的同时开发了新课程,校企合作模式在优化资源的同时实现了学校与企业的互动互惠,工学交替模式激发了学生的学习动力,社团模式促进了学生成功成才。     

高职高专产学合作人才培养模式的构建与思考

产学合作教育是以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育的有机结合,并发挥学校和企业在人才培养方面各自的优势,培养适合企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式。一、产学合作人才培养模式的构建(1)专业设置建设。高职高专教育在产学合作人才培养模式的专业设置方面,必须有自己的特色,其专业方向应具有较高的职业定向性和针对性。(2)课程建设     

五年制高职模具制造专业“项目为载体、岗位相匹配‘双核’相融”人才培养模式实践探索——以苏州技师学院为例

企业调研可知地区行业企业对人才需求情况。结合五年制高职生的职业面向和职业活动现状,可进一步明确专业定位,探索实践与之相适应的技术技能型人才培养模式。五年制高职模具制造专业"项目为载体、岗位相匹配‘双核’相融"人才培养模式能以培养职业素养和职业能力为核心,搭建课内外职业素养培养框架,构建以职业能力课程为核心的一体化课程体系,实现学生综合职业能力培养与企业岗位需求相对接。     

高职软件技术专业“双元双创”人才培养模式构建与实践——以无锡工艺职业技术学院为例

在无锡工艺职业技术学院"双元双创"人才培养模式的基础上,结合学院软件技术专业的实际情况,构建了"IT项目工作室—创业园+IT企业软件开发中心—IT服务门店",充分体现"学校、企业"双元和学生"创新、创业"双创这一人才培养模式。本文从人才培养定位、课程体系改革、实践体系改革与实施等方面进行了有益的探索与实践。     

高职院校道路桥梁工程技术专业工作室教学模式研究

道路桥梁工程技术专业工作室教学实行以学校骨干教师和企业知名专家为主导、路桥专业的企业项目为载体、学生实践锻炼为主体的现代学徒制教学模式,建立了路桥专业工作室项目完成的质量和效益及社会服务能力的教师考核评价机制以及突出学生能力与综合素质培养的考核评价体系。道路桥梁工程技术专业工作室教学提升了教师和学生的专业素质和实践技能,解决了企业需求与学校人才培养之间的矛盾,节约了企业经营成本,为区域交通建设发展提供服务,产生了良好的社会经济效益。     

CDIO理念下软件技术专业人才培养模式的探索与实践

针对高职院校软件技术专业校企合作的现状和存在的问题,结合软件技术专业自身特点,提出一种基于CDIO工程教育理念的人才培养模式,该模式以真实项目研发为主线,以培养学生项目实战能力为核心目标,充分发挥学生的主动性和创造性,通过参与实际项目研发,学生获得了宝贵的项目实战经验,极大地提高了自身的职业能力和职业素养,从而实现了学校教学和企业需求的无缝对接,有效提升了高职院校服务企业的能力。     

高职包装技术与设计专业“工作室制”教学模式的研究

包装技术与设计专业"工作室制"教学模式,是以企业的实际设计项目为平台,由企业指导教师参与项目实践过程的教学指导,使学生的设计成果直接转化为实际产品包装,实现职业岗位零距离对接。此模式着力于提升学生创新技能和职业综合能力训练,将人才培养目标与社会的现实需求高度契合,凸显高职的人才培养特色。     

基于校企合作培养PLC专业人才

职业教育的培养目标就是培养出能够为社会第一线生产服务的专业性人才,这也就决定了职业学校应该大力推行与企业深度合作、实现工学结合的人才培养模式,将过去以课堂和学校为教学中心的传统培养模式进行改革,以便更好地为企业用人单位服务,为经济社会服务,以市场需求为培养目标。本文结合笔者的实际工作经验,就基于校企合作来培养PLC专业人才展开了深入的研究和探讨,具有一定的参考价值。     

校企合作办学模式的理性思考

校企合作作为职业教育大力推行的先进的办学模式,是因为这种模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是学校和企业双方共同参与人才培养的过程,以培养学生的综合职业能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用理论与实践结合,课堂与车间合一,项目式教学、模块化实训等来培养适应不同用人单位需要的应用型人才,其内涵的核心是产教结合,工学交替,校企联动,合作共赢。     

大动漫理念下的“四位一体”创新人才培养模式研究

在大动漫时代,"以文化为底蕴、以市场为导向、动漫为载体、技术为支撑"的动漫教育理念应运而生。我院探索人才培养模式创新,即以培养学生人文素养动手能力为目标,将专业课程、专业实践打通,倡导建立工作室制、专业基础与项目结合,构建课程、项目、实训、实习"四位一体"的人才培养平台。     

基于校企合作探索高职艺术设计类“双师型”教师培养新模式——以“双师”责任制设计工作室为例

艺术设计教学的核心在于学生实践能力的培养。通过校企合作,教师与企业设计师共建"双师"责任制设计工作室的人才培养模式,提高职业学校教师专业技术水平、实践能力、课程开发能力;推动高职院校艺术设计类教师"双师型"培养模式的创新。     

基于工作过程系统化,建设环境艺术设计专业实训基地

实训基地是环境艺术设计专业学生掌握设计方法,强化方案表现技能、熟悉工程管理技术,确保教学质量、提高学生实践能力和综合素质的重要场所;是基于工作过程系统化建立课程体系,实施"项目+工作室"工学结合人才培养模式的重要保障。环境艺术设计专业实训基地的建设主要是根据专业人才培养规格,依据以工作过程为导向构建满足"项目+工作室"工学结合人才培养模式实施的实训基地架构。     

广告专业“项目实战人才培养模式”研究与实践

广告专业的项目教学通常是采用传统的＂理论＋实践＋应用＂的模式进行,忽略与行业有关的素质培养、实际技能、广告意识的形成,＂项目实战人才培养模式＂将教学过程与项目实战充分融为一体,体现了广告教育＂教、学、做＂一体化的根本特征,实现了校企合作、工学结合的＂无缝对接＂。实现了职业技术教育以需求为宗旨、以就业为导向、产学研相结合的教育理念。     

浅谈专业群背景下的教学改革——艺术设计人才“工学结合”培养模式的设想与探索

我国传统的艺术设计人才培养模式与市场需求严重脱节,构建高职艺术设计类人才＂工学结合＂培养模式成为大势所趋。可以以专业群为背景,建立＂工学结合＂的教学体系,将技能大赛与课程考核相融合,制订课程标准,强化综合职业能力培养,设立＂工作室＂。