通过诗来培养学生的想象力

我们教诗,与教其它文体一样,是为了实现语文教学的目的和要求。必须要按照诗歌的特点去教。必须分析诗的意境、艺术形象和思想情感;学习诗的艺术手法、结构、语言和修辞等技巧;引导学生欣赏诗的声凋、节奏,音韵等形式美。这里,我仅就通过诗歌培养学生的想象力问题,略抒己见。一、只有通过想象、联想、才能再现诗中的意境。诗歌,要用形象思维创造艺术形象。诗歌艺术形象的主要形式则是意境。诗人在运用形象思维创造意境的过程中,想象和联想是其主要的思维方式。要再现诗中的意境,必须通过想象、联想。     

诗歌鉴赏初探

诗歌的鉴赏要培养欣赏的情趣,把握住意象反映的情感,体会意境的主旨和获得审美的情趣.在教学过程中,可以通过指导学生反复诵读,揣摩诗题,了解诗人风格,感知意象等等方式,帮助他们真正地去欣赏诗歌的美,感受诗歌的意境,体会诗歌的内涵.     

浅议古诗词的欣赏

重视古诗词的阅读和欣赏,要正确理解诗中高度聚集作者情感或描述氛境,领会诗人表达的思想感情,探讨表达思想感情的艺术技巧,给予恰当的评价,通过想象和联想,把握诗歌的形象美,意境美,感情美,语言美和音乐美.     

诗歌意境教学探析

诗歌教学是语文教学中的一个重要组成部分。那么如何才能让学生的诗歌欣赏能力得以提高呢?笔者认为应该从诗歌的意境入手。唐代诗人王昌龄认为诗歌分为三种境界:物境、情境和意境。物境即客观现实生活中的形象,情境即诗人主观世界,意境则是诗人主观之意与客观现实之境和谐统一。欣赏诗歌首先要在头脑中形成诗中的形象画画,然后深入体验诗中情感,最后品     

高考古典诗歌语言特点浅析

<正>文学是语言艺术,古典诗歌更不例外。要理解古典诗歌的形象、意境,体会诗人的感情,领悟诗中的人生哲理,首先应理解语言。在高考古典诗歌欣赏中学生失分的关键就在于对语言的理解不到位。古典诗歌语言自有其特殊之处,为     

“化虚为实,虚实相生”——浅谈诗歌中形象化教学法的运用

<正>诗歌以意境这一特殊形式来反映社会生活,以非理性的和不可用言语表达的意象来抒发情感,所以诗人的意中之象是寄寓诗人的独特理解和特定感情的事物和景物,是诗人表达思想、抒发感情的载体。美国文艺理论家苏珊朗格说:"艺术品作为一个整体来说,就是情感的意象。"诗歌教学可以通过对诗的意境分析、对意象的赏析,使学生体会诗的感情,感悟     

诗意的邂逅——诗歌教学新探

人类的文学以诗歌开篇,它最能表达人类质朴的感情和纯真的心愿。诗歌里有最真的人性、最善的灵魂、最美的人生,是最精粹的文学样式。著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手,能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧和其他种类的文学。”诗歌中散发出的韵律美、意境美、情感美、哲理美,都会对学生产生深远的影响,     

情与景谐 思与境共——古典诗歌意境鉴赏的技巧

<正>古典诗歌,是先人留给我们的精神财富,也是我国文化一颗璀璨的明珠。读懂诗歌,理解诗歌内容是基础,更重要的是引导学生对诗歌进行欣赏。诗歌创作离不开意象,意象的选择只是第一步,是诗的基础。鉴赏诗歌作为语文的重要一部分,要学会欣赏诗歌,了解意境是必不可少,意境是诗人的主观情思与客观景物交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。对文字营造的意境进行鉴赏,能感受整首诗歌的感情基调,进而组合     

初中语文第五册第六单元备课指要

本单元是诗歌单元。要求是培养学生阅读和欣赏诗歌的能力。笔者认为本单元的突破口应是分析诗歌中的情景交融。 诗歌重意境。“意”即主体的内在精神,就是这里所指的“情”、“境”即客体的外在对象,就是这里所指的“景”。学生阅读和欣赏诗歌的能力,就是指能够通过诗中所写之景去领会诗中未写之情。诗歌对景的描写,学生是比较容易感受到的,而景中之情、景后之情,就往往不易捕捉到。因为这毕竟是抽象的东西,还要仔细想一想。所以,培养学生阅读和欣赏能力的过程,就是教师指导学生通过诗中所写之景去     

诗歌教学要进入诗的意境

意境是作者主观情意与客观物境互相交融而形成的艺术境界。意境的构成,要求有鲜明的形象,强烈的感情和深刻的思想三者相统一,形成情景交融,神形兼备的艺术境界。意境是诗歌的灵魂,读诗的过程,也就是进入艺术意境的过程。诗歌教学的重点是引导学生进入诗的意境,这是由诗歌的特点决定的。怎样引导学生进入诗的意境呢？     

现代诗歌鉴赏方法指津

现代诗歌鉴赏首先要注重诵读。要根据诗的不同品种,诵读时着重欣赏其某一方面的意境、风采、韵味。应理解诗的内涵和情感特征,这是诵读的基本前提,如果对诗的内涵理解有偏差,就无法正确地进行诵读。再次,要把握诗的语言特点。现代诗歌鉴赏要通过意象领悟意境。想象是诗的翅膀。在诵读中我们还要驰骋想象,再造新的艺术形象,这样才能"超以象外,得其环中",获得美的享受。现代诗歌鉴赏要咀嚼"看似平常却奇崛"的诗歌语言。把握住诗的形象,才能心领神会,分析出诗歌所创造的意境和表达的情感。     

培养感悟能力,提高审美情趣

针对课程标准中提出“提高自己欣赏品位和审美情趣”的高要求,我们老师在课堂教学中,就不能只停留在以诵读为主要手段使学生感知诗的韵律美上,而是要循此继进,逐步注重培养学生对诗的感悟能力,领悟诗歌的内涵,体味诗歌情感、形象、意境;增强学生与作品进行心灵对话、理解沟通的     

用诗歌之美滋润孩子心灵

"诗贵言境,以境表情"、"一切景语皆情语",诗歌这种文学体裁是把所描绘的生活图景和所表达的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。引导学生揣摩意境,既要把握诗人抒发的感情,又要理解这种感情是通过什么事物来表现的。我们以欣赏的角度去读诗歌,感受作者所描写的景物,揣摩诗歌的意象,就能领悟到作者所创造的美。一、感受其整体一首诗是完整的。诗人在创作时,其思维是前后呼应、紧密联系的,这就是在学习诗歌时要感受其完     

谈西方诗歌的鉴赏

诗歌欣赏,无论中西都有一些共同规律。比如都要把握诗人的情感脉搏,追求诗的意境美;都要驰聘想像的翅膀,获取言外之旨的蕴藉美;都要反复吟诵,领略诗的形式美和音乐美等。然而,欣赏西方诗与欣赏中国诗又有所不同。它同西诗本身的特点、翻译的转折以及读者欣赏习惯的差异都有关系。具体说来,主要有以下几点。     

诗歌欣赏方法刍议

在中国诗歌欣赏方面,古代诗哲提出两种观点：诗可解与诗不可解。其实,这两种观点有共同之处,即都提倡对诗的体悟、领悟,这也就是欣赏的过程。对诗歌的欣赏至少要从三个层面进行把握：分析意象、感悟意境、提示隐喻。     

诗歌美育

诗歌,是人类精神文明的保姆,是人认识美的启蒙老师。诗歌,是激情的艺术,以情动人,因此她更容易拨动感情善于激动的青少年的心弦,引起共鸣。诗歌的教育作用是深入人的内心的,潜移默化的,用美的情境去感化人,促使人的感情升华。因此,中小学语文教学,要充分意识到诗歌对青少年在感情逐渐走向成熟过程中的作用,把诗歌教学作为美育的一个重要课题。 诗歌美育是一种艺术教育,主要是帮助青少年提高对诗美的感受和认识,具体说来,要从三方面引导。 意境是诗的主要特征之一,是诗的内核。诗的意境,即诗人的意中之境。意,是客观事物反映到人的     

置身诗境缘景明情

中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作浩如烟海。因此要想欣赏中国的古典诗歌，就必须了解诗歌中所描绘的意境。因为诗歌是离不开意境的，它必须借助意境来描绘画面，传情达意。中国古典诗歌尤其如此。     

《钱塘湖春行》与《天净沙·秋思》教案

【教学目标】1.有感情地朗读并背诵这两首诗。2.了解诗歌借景抒情,情景交融的特点。3.初步掌握诗歌欣赏的一般方法,感悟诗歌意境。4.激发学生对诗歌的热爱,培养学生审美情趣。【教学重难点】初步掌握诗歌欣赏的一般方法,感悟诗歌意境。【教学安排】一课时【教法学法】诵读法想象法合作探究法归纳法     

《钱塘湖春行》《天净沙·秋思》教案

[教学目标]1.有感情地朗读并背诵这两首诗。2.了解诗歌借景抒情,情景交融的特点。3.初步掌握诗歌欣赏的一般方法,感悟诗歌意境。4.激发学生对诗歌的热爱,培养学生审美情趣。[教学重难点]初步掌握诗歌欣赏的一般方法,感悟诗歌意境。[教学安排]一课时[教法学法]诵读法想象法合     

第三学段古诗词教学策略例谈——以《宿新市徐公店》的教学为例

古诗是我国文化的精华。教学古诗词,要借助诗句感受诗歌的意境,体悟古诗的内在意蕴,体验诗人的内在情感。教学《宿新市徐公店》一诗,要根据第三学段的教学目标要求,通过激活学生的原始经验、诵读出诗歌的韵律节奏、品味诗歌的核心词语和创设平台进行描述等途径,让学生走进诗歌,感悟诗歌的意境,获得美熏陶和文化的洗礼。