浅谈数学文化在小学高年级数学教学中的渗透

通过调查与分析小学高年级数学教学中渗透数学文化的现状,探究和总结出渗透数学文化的一些教学方法与策略,并介绍数学文化第二课堂活动的开展情况,旨在使学生能够在数学文化的熏陶下健康成长。     

数学文化在小学数学课堂教学中的渗透研究

实现"数学文化"与"课堂教学"的有效融合是小学课堂教学中渗透数学文化、落实素质教育的关键所在。目前数学文化在小学数学课堂教学中渗透存在教师学生对数学文化不重视、教学设计时教师缺乏主动渗透数学文化的意识、考试评价体系中数学文化的内容较少、学习数学文化的主观能动性较差四个问题。针对这些问题,数学教师应该准确把握数学文化的概念,重视数学文化;在教学设计时主动渗透数学文化;在课堂教学中引导,课下鼓励学生学习数学文化;增加考试评价体系中数学文化的内容;倡导开展数学文化实验研究,总结实验成果。     

农村小学高年级数学自主学习能力培养模式分析

随着新课改的推行,小学教学中逐渐着重培养学生的自主学习能力,将提高学生的学习能力作为教学目标之一。教师要根据新课改的要求,在学生掌握教学内容的前提下,加强对学生的学习能力、探究意识、问题意识的培养,提高学生的自主学习能力,达到学生在把握数学基本规律的基础上养成良好的学习习惯,形成自己的学习方法,从而优化小学数学的教学效果,提高小学数学的教学质量。从小学高年级数学的教学现状出发,深入分析小学高年级数学自主学习能力的培养模式,以期为小学数学教师提供参考。     

小学高年级数学的“找规律”的教学思考

随着我国社会经济水平的不断提高,我国教育事业有了较大的发展。就传统苏教版小学高年级数学的教学来说,"找规律"这类题目出现的次数较少,不是教学的重点,一般仅仅出现在课后练习题中,但是随着新课程改革的不断深入实施,苏教版小学数学教材不断创新,与学生的日常生活联系更密切,教学内容呈现出多元化的特点,"找规律"这一教学内容也分布于教材中。本文主要围绕着苏教版小学高年级数学的"找规律"教学内容展开,深入了解这一教学内容的现状及如何提高教学质量。     

小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用分析

在小学数学教学过程中,教师需要改变以往传统教学方法,在高年级数学教学中引进当前的先进理念,转化思想作为当前最有效率的教学策略,能够很好的提高小学高年级数学教学水平,满足高年级学生的学习需求,丰富学生的数学知识。文章就先了解转化思想的特点,然后说明小学高年级数学教学现状,说明小学高年级数学教学中转化思想的渗透和运用。     

渗透数学文化价值发展学生应用意识

数学课堂应立足于学生的“精神世界”,结合数学的思想体系,渗透数学的文化价值;数学课堂要注重学生的“体验世界”,联系数学在生产、生活实践中的应用,发展学生的应用意识。在教学过程中注重教学内容的多元化、教学模式的多样化、教学形式的开放化,以及教学实现数学化,实现创设数学与生活实践紧密相连的情景问题,引导学生利用所学知识解决生活问题。以此紧紧地扣住学生的心弦,激发其学习热情,产生良好的学习动机,进入学习的最佳状态,同时联系学生相关的体验,让学生在实践中探索真知;在真知中品味文化;用文化搭建思想;用思想培养意识;用意识点亮人生。     

现代信息技术在小学高年级数学教学中的运用分析

小学高年级数学对学生的逻辑思维要求较高,若是学生没有养成良好的数学逻辑思维,那么很难学好小学高年级数学。将现代信息技术运用到小学高年级数学教学中去,不但能够帮助学生培养其数学知识学习兴趣,还能够给学生更好的学习数学提供强大的动力,让小学高年级数学教学内容更加的丰富。这便要求教师必须认识到将现代信息技术的重要性,并将其运用到小学生高年级数学教学中去,提高小学高年级数学教学有效性。     

小学数学教学中数学文化的渗透

为了使学生形成数学学科核心素养,文章从渗透数学史,营造浓厚的文化氛围;立足文化活动,激发学生学习兴趣;拓展教学内容,开阔学生的文化视野三个方面论述了小学数学教学中数学文化的渗透。     

小学高年级数学思想渗透策略初探

数学思想的渗透,是小学数学教学中一个重要的方面,也是一个不可或缺的教学内容。教师要从实践入手,加强过程性、反复性、系统性引导,提高小学高年级数学思想渗透的效率。     

小学数学教学渗透数学文化“三策略”

在数学教学中不仅要让学生掌握数学知识与数学技能,而且要向学生进行数学文化的渗透与传达.在小学数学教学中,要善于根据教学内容链接“数学史”、挖掘“数学美”、渗透“数学思想”,从而在这个过程中让小学生触模数学文化之深远、体验数学文化之魅力,感受数学文化之精髓.     

小学高年级数学教学中转化思想的渗透与运用探究

小学高年级学生是指处于义务教育时期五年级、六年级的小学学生。这段时期是小学时期各种学习科目的难度加深,学生素质教育升华的阶段,同时也是连接初中学习的重要过渡时期。因此,随着义务教育课程标准进程的不断推进,小学高年级数学老师根据小学高年级数学大纲的教学要求,要求处于小学高年级学习时期学生培养转化思想的解决问题的思维方式,并不断渗透至小学高年级学生学习和生活之中,保证小学高年级学生更好地完成小学向初中学习时期的过渡,达到素质教育改革的目的。本文主要以小学高年级数学教师在小学高年级数学教学的实际案例作为切入点,进而积累相应的小学高年级数学教学经验,总结归纳出转化思想的思维方式在小学高年级数学的渗透和有关应用对策。     

刍议小学数学教学中渗透德育的有效策略

德育是在小学数学教学中发展学生核心素养的基本内容之一。因此,在小学数学教学过程中,教师要通过深挖教材教学内容,为在小学数学课堂教学中渗透德育做好准备;教师要通过创新课堂教学活动,为在小学数学课堂教学中渗透德育谋划路径;教师要通过提升课堂评价效果,为在小学数学课堂教学中渗透德育增添动力。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,围绕上述几个方面,浅显论述一些在小学数学教学中渗透德育的有效策略。     

小学数学高年级课堂中有效渗透数学思想教学的策略

随着新课改的提出,国家越来越重视各个科目的教学模式和效果。数学与人们的生活息息相关,由于它相对于其他科目来说略显乏味,对于学生的学习能力和理解能力要求较高,所以如何有效在小学高年级数学中渗透数学思想教学就显得格外重要。本文重点对小学高年级课堂中渗透数学思想教学策略进行了简单地分析,旨在提升学生对于数学知识更深刻形象的理解,最大化地调动学生的学习积极性,提高小学高年级课堂的数学教学效果。     

如何在小学数学教学中渗透数学文化

对于数学文化来说,其实是数学的思想与精神,其中包含了数学方法的形成与未来发展。数学是人类文化中的重要内容,包含了许多内容。因此,在小学数学教学中,教师要做好数学文化的渗透工作,丰富数学教学内容,激发学生的学习兴趣,提高教学的质量。基于此,针对小学数学教学中渗透数学文化进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。     

小学数学教材和教学中的函数思想

函数思想是数学中一种非常重要的思想,函数思想的运用渗透到任何阶段的数学学习过程中。小学数学教学中学生们开始初步接触到函数的概念,对于这个抽象且不易于理解的概念如何加深学生对它的掌握是教学中教师需要思考的问题。本文将从三个方面介绍如何让函数思想在小学数学教学中得以渗透。一、在"空间与图形"领域的教学中渗透函数思想小学数学教学进入到高年级,学生们开始接触到越来越多的几何部分,对于图形的理解与认识以及对于数字和图形的结合,这方面教学内容是综合性较强以及难度比较大的,也是很多学生在学习时存     

如何在小学数学教学中渗透数学文化

为了激发学生的学习兴趣,提升学生的数学素养,文章首先阐述了小学数学教学中渗透数学文化的意义,然后提出了小学数学教学中渗透数学文化的途径,包括利用数学史激活课堂;在解题中渗透数学文化。     

小学高年级数学课堂教学有效评价策略研究

本文以小学高年级数学课堂教学有效评价策略研究为主要内容进行阐述,结合当下小学高年级数学课堂有效评价课题提出和小学高年级数学教学课堂有效评价对策为主要依据,从数学教育应对素质教育需求;新课改对数学教学提出的需求;教师迫切改变教学弊端;实施多元化评价形式,增强数学教学质量;有效考核,提升学生综合能力;激励性评价为主;促进学生学习这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强有效评价在小学高年级数学课堂中的价值,旨在为相关研究提供参考资料。     

小学高年级数学体验式教学与学生核心素养的提升

在素质教育如此重要的现代教育当中,如何在教学当中渗入核心素养培养,成为当前小学教学的重要议题。小学的数学,能够培养学生的逻辑思维,促进学生创新意识的提升。在数学教学中,通过新的教学方法的引入,调动全面素养的提升,是研究的重点与主要方向。本文主要的探讨方向是学生核心素养的提升,将体验式教学引入至高年级的数学教学工作中,结合教学内容和学生生活实际,实现学生核心素养的提升策略,以此提升教学质量,同时促进学生的全面发展。     

微课在小学高年级数学教学中的有效运用

微课是现代教育教学实践活动中的新型教育资源,在目前的教学活动中有广泛应用,有效帮助丰富教学内容、突破重难点、渗透学科目标,因此得到广大师生的一致认可。小学数学教学指导过程中,微课的应用价值也初步得到体现,尤其是进入高年级阶段学习的学生,面临更大难度的知识学习任务以及思维应用需求,融入微课资源可以帮助化解疑难,助力教学目标实现。以小学高年级数学教学为例,分析微课教学现状以及具体实践方法,旨在构建有效的小学数学课堂。     

浅谈小学语文教学中的传统文化教育

在文化逐渐趋向多元化的今天,对学生进行传统文化教育显得十分有必要。小学阶段的学生刚刚接受启蒙教育,各项素质和品质尚未定型,具有较强的可塑性,教师要充分利用这一黄金阶段对学生进行传统文化教育。尤其是语文教师,要充分利用好学科优势,在课堂教学中渗透优秀的传统文化,这样既能丰富教学内容,又能培养学生的文化意识和文化素养。本文立足于对传统文化教育在小学语文教学中渗透意义的分析,就如何将传统文化教育渗透到语文教学中展开探讨。