基于核心素养下的高中历史教学能力提升的思考

在高中历史教学的过程中,一些教师更为注重学生学习能力的提升,而忽视学生整体历史素养的培养。因此,本文在核心素养的基础上对高中历史教学能力进行提升。从论述核心素养和高中历史教学能力的相关概述出发,找出了现阶段历史教学过程的现状,最终提出了基于核心素养下对高中历史教学能力提升的有效途径。     

核心素养视角下高中历史教学改革探略

核心素养理念运用于高中历史的教学,有利于培养"全面发展的人",促进高中历史教育改革。基于核心素养的视角,高中历史教师应当丰富教学手段,夯实学生历史基础知识;改革教育理念,强化学生自主发展,促进学生历史综合素养提升。     

大时空视域的高中历史大单元教学实践

<正>统编高中历史教科书以通史体例编写,以历史发生的时间为序记叙了人类社会发展的全貌,相比专题史体例教科书而言,更有助于学生对历史进行全面整体认识。不过,对于宋明理学部分而言,通史的编写体例使相关内容散见于不同的章节,无疑为教师教学的连贯性与学生知识掌握的系统性增加了难度。为了解决这一问题,笔者从课程标准单元知识整合的要求出发,立足教科书通史编写体例,以时间与空间维度对宋明理学内容加以整合设计教学,引导学生从长时段、宽地域两个视角展开学习,落实时空观念核心素养培育的目标。     

浅析基于核心素养的高中历史教学策略

新课改要求高中历史教学不仅是传授历史知识,还要对学生的历史核心素养进行重点培养,要教导学生在核心素养的视角下,通过学习历史知识来探索历史和解决历史问题。传统的高中历史教学策略在培养核心素养方面略显不足,因此,高中历史教师在开展历史教学的时候,要结合教学实践经验,对传统的教学策略进行创新和探索,采用多样化的教学手段,让学生在学习和应用历史知识的同时,逐渐形成五大历史核心素养。文章结合高中历史教学实践,提出了基于核心素养的高中历史教学策略。     

在习题讲解中培养学生历史解释核心素养

核心素养是新时期教师组织各学科教学活动的指导。《普通高中历史课程标准(2017年版)》中对高中历史核心素养做出了明确界定,同时指出,核心素养是当下历史教学的更高目标。在核心素养培养的影响下,高考也正在从能力向核心素养转变,高考通过解决问题检验学生的核心素养养成情况。因此,组织高中历史教学的时候,习题讲解可以作为教师培养学生核心素养的载体。在文章中,本人将结合自身的教学经验,从选题、讲题和评题这三方面入手,就如何培养学生历史解释素养进行具体阐述。     

落实历史解释素养培育的初中历史教学探索

<正>2022年4月《义务教育历史课程标准(2022年版)》公布,提出通过对学生核心素养的培育,落实历史课程立德树人的根本任务。对于初中历史教师而言,当下重要任务之一就是探索核心素养在初中历史课堂的落实,培育学生核心素养。笔者在统编版初中历史“秦末农民大起义”一课中,尝试从培养学生的历史解释素养出发,对本课的教学设计与实施进行了诸多尝试,过程思路如下文所示。     

历史教学内在逻辑的审视与核心素养的化用补益——以“鸦片战争”四环节教学构思为例

《普通高中历史课程标准(2017年版)》颁行后,历史学科五大核心素养成为高中历史教学新的目标定位。那么,如何将五大核心素养化用到历史教学中,并在化用过程中对历史教学的内在逻辑进行审视,对历史学科五大核心素养加以补益,使历史教学和核心素养的培育都指向实现历史课程的最高目标立德树人,是值得研究的课题。本文尝试以“认知历史—审视历史—解释历史—化用历史”的“鸦片战争”四环节教学构思为例,对此加以探讨。     

例谈新课程标准背景下的初高中教学衔接

<正>《义务教育历史课程标准(2022年版)》的颁布,不仅提出了初中阶段的核心素养,更围绕核心素养的培养提出了多角度整合教学内容、培养学生综合能力的要求。这些要求显然愈加趋向与高中历史教学要求接轨。从核心素养的内容,到培养核心素养的方法,《义务教育历史课程标准(2022年版)》的出台,无疑强化了初高中教学之间衔接的可能性和必要性。本文试图以“工业革命”为例,从初高中教科书出发探索初高中衔接的路径与方法。     

《普通高中历史课程标准(2017年版)》的主要修订

自教育部2018年1月正式颁布《普通高中历史课程标准(2017年版)》以来,高中历史课程标准的修订变化引起了广大高中历史教师的关注。高中历史课程标准主要在文本结构、课程结构、课程内容和实施建议发生了重大修订,同时新增了历史学科核心素养、学业质量标准、教学示例、评价案例和命题建议等内容。高中历史课程标准的这些修订变化集中体现了新时代背景下高中阶段历史学科育人价值的新观念,有益于高中历史教师指导学生在学习历史课程过程中逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。     

关于核心素养背景下高中历史本色教育的思考

自"核心素养"及"本色教育"概念提出后,各学科都在思考如何将二者进行有机结合,提升教学效果,增强学生的综合能力,高中历史学科也概莫能外。但在具体实践中,部分高中历史教师囿于以往的教学经验,在教学方法上缺乏创新,既难以孕育学生的历史核心素养,也没有达到回归历史教育本色的目的,"核心素养""本色教育"成为空洞的口号,这些教师本身也对这样的结果感到困惑,不知从何下手。本文从教学实际出发,从几个方面作为切入点,探讨如何实现核心素养背景下高中历史的本色教育。     

核心素养视角下的高中历史高效教学方法探究

教学效率低,是高中历史教学存在的主要问题。以核心素养为基础改革教学方法,是解决上述问题的关键。基于此,本文主要从学生的知识、自主学习技能、教师与学生间的情感、学生的态度四方面出发,在核心素养的视角下,提出了高中历史高效教学的策略。以期能够提高高中历史教学方法的合理性,将学生培养成为与社会发展相适应的人才。     

浅析历史核心素养下的高中历史人物教学

学生发展核心素养的提出具化到历史科目之中,为高中历史教师的教学指明了新方向。历史学科核心素养强调在知识教学的过程中培养学生的情感体验、时空观念、历史实证、历史解释能力,让学生能够养成正确的历史价值观。而人物教学又是高中历史教学的重点,每个历史时期具有代表性的人物他们是历史的影响者,也是高中历史教育教学工作的重点。本文笔者将从历史核心素养的视角下看待高中历史人物教学,谈一谈如何在历史人物教学中贯彻历史核心素养,以更好地培养学生。     

浅谈基于唯物史观的高中历史课堂教学策略

新课程改革背景下,高中历史课堂教学愈发注重学生历史核心素养的培养,这极大地推着课堂教学理念与模式的转变,对提升课堂教学质量十分有利.从唯物史观的角度来说,唯物史观是高中历史这一门学科的核心素养之一,通过培养学生的唯物史观可以对历史有一个更为全面和客观的认识,同时可培养学生的价值观念.《高中历史课程标准》要求教师在培养学...     

高中历史教学中核心素养的培养策略

培养高中学生良好的历史学科核心素养是当下高中历史教学的重中之重。目前,高中历史教学仍存在核心素养培养落实不到位、培养效率低的教学问题,极大程度影响了学生核心素养的形成与发展。文章基于高中历史实际教学情况,从提升教师专业素质、整合历史教学资源、应用激趣教学方法、创新传统教学方式、完善评价体系五个角度出发,提出几点核心素养的培养建议,以供参考。     

高中历史"史料实证"核心素养培育路径研究

高中历史核心素养已经成为引领历史教育教学模式革新的主导性力量.明确"史料"与"史料实证"素养的基本内涵,分析高中历史"史料实证"核心素养培育的重要价值,是推进历史教学改革的关键.树立正确的"史料实证"原则,转变"史料实证"素养培育教学理念,引导学生掌握正确的"史料实证"方式方法,是当前高中历史"史料实证"核心素养培育的重要基础路径.     

唯物史观素养视域下的高中历史课堂教学创新策略

随着教育事业的不断改革与发展,学生核心素养的培育日益成为教育工作者需要面临的重要问题.在高中历史教学中,如何培养学生的历史核心素养是历史教师需要着重考虑的问题.历史核心素养之一的唯物史观包含了历史发展的客观规律与历史观,这不仅是马克思主义哲学的部分内容,更是引导学生思考人生价值和社会发展的重要途径.本文从唯物史观的内涵入手,探讨培养学生唯物史观素养的课堂教学创新策略.     

核心素养下的高中历史教学探究

随着素质教育的深入推进,高中历史教学也越来越看重学生核心素养的培育,这就要求,高中历史教师要结合学生的现实情况,采取科学的教学手段,对学生进行引导,从而促进学生历史学科核心素养的提高,满足学生发展需求。对此,下面就核心素养下的高中历史教学策略进行探析。     

核心素养培养背景下高中历史教学策略

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版,2020年修订)》明确定义了高中历史学科核心素养培养目标,将其划分为五个关键领域,包括唯物史观、史料实证、时空观念、家国情感和历史解释。这为高中历史教师提供了明确的指导,在新课程标准下重新塑造教育理念,创新课程设计,以面对国家课程优化带来的新挑战,同时,在培养学生的核心素养方面对教师提出了新的要求。教师需要转变教育观念,更新课程设计思路,以适应新的教育环境。在此基础上,教师应根据历史学科教育目标重新设计单元教学内容,明确细化课程教学目标,并积极挖掘教材中各种不同的核心素养教育切入点,提高学科教学水平。     

培育高中生历史时空观念素养的教学实践探索——以《工业革命》为例

随着《普通高中历史课程标准(2017年版)》的颁布,培育学生的历史学科核心素养日益受到重视。文章以人教版必修二第7课《工业革命》为例,结合校情学情,探索在高中历史教学中如何培育学生的时空观念素养。     

培养高中生历史时空观的策略探究

历史时空观是高中历史的核心思维,在历史学科核心素养中占据着重要的位置。《普通高中历史课程标准》明确要求培养和提高学生的核心素养,因此,教师要重视学生历史时空观的培养,并从梳理教材资源、整合知识模块、创新教学方法、注重课外拓展四个角度采取好措施。