美于心,美于行——幼儿游戏化美术教学初探

在每个人的心中,都有对美独特的表达与理解,孩子也不例外。在幼儿园的教学活动中,美术活动是幼儿喜爱的活动,它是能让幼儿感受美、表达美、创造美的重要活动之一。新《纲要》非常注重对幼儿进行情感和艺术的陶冶,指出幼儿美术是一种轻松愉快的游戏形式。在日常美术教学活动中,我们发现小班幼儿往往不能完全区分美术和游戏活动,他们常常把绘画当做游戏。因此,我们尝试把幼儿所要绘画、创作的内容或主题转化为具体的游戏内容、规则、目标,使游戏和美术融合成一种活动、一个过程、一次行动。通过游戏和美术的相互结合满足孩子的愿望和需要。     

幼儿园美术活动游戏化的实践探索

游戏化的美术活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的活动。笔者从美术内容游戏化、材料游戏化、美术教学过程游戏化、美术作品评价游戏化等方面着手,以期探索一种更加符合幼儿身心发展特点的美术教学策略,以便使游戏与美术课程紧密结合,最大程度发挥游戏在美术教学中的作用。一、内容游戏化,激发幼儿美术创造的兴趣无论是哪个年龄段的幼儿都非常喜欢游戏,有明显的游戏自主需要和欲望。因此,教师选择的美术内容要有趣味性,应充分考虑幼儿熟悉且感兴趣的     

谈小班创意美术教学的游戏化

在小班创意美术活动中,涂鸦是孩子们一种重要的作画形式。在涂鸦的过程中,孩子们体验并获得“靠自己的力量来行动,用自己的头脑来思考,用自己的画笔来表现”的成功经验。根据小班幼儿的感知和表现的特点,游戏是该阶段幼儿最喜欢的活动。我将游戏与创意美术活动进行优化组合,鼓励幼儿大胆地用自己的方式创造图式．珍视幼儿个性化的原创图式,以达到寓教于乐的目的。     

浅谈游戏化教学在大班美术教学中的运用

以游戏化的方式开展美术活动,并不是简单地把美术活动和游戏进行机械相加,而是指幼儿能够根据自己的兴趣爱好进行大胆艺术创造,把游戏的流程变成学习的过程,让游戏精神体现在美术课程实施的每一个环节。本文从美术教学的内容、环境、教学过程、评价方式等多个方面提出了游戏化教学在大班美术教育中的运用,旨在推进幼儿园美术教学游戏化进程,让幼儿在自由自主的游戏化环境中创造发展。     

在美术活动中如何发展幼儿的创造性思维

长期以来,我们深刻认识到,幼儿美术活动是以培养幼儿的审美创造力为核心的一种创造教育活动,幼儿绘画的过程便是一个运用心灵进行创造的过程,而美术活动课的本身就是一种培养幼儿创造力的活动,所以在幼儿教学中,教师要更积极、更主动地利用美术教学,从而进一步发展幼儿的创造能力。     

基于游戏情境化的幼儿园美术区域活动开展探究——以《开心小镇》为例

随着经济社会的发展,教育水平的不断提高,为了更好地促进幼儿地发展,许多幼师选择了运用美术区域活动来培养幼儿各方面的能力。区域活动是教师根据幼儿的发展水平进行的,教师在创设活动的过程中,可以运用游戏情境的创设来更好地达到教学目的。游戏能够激发起跃而幼儿的兴趣,通过一种沉浸式的学习方法,使幼儿按照自己的意愿养成自主学习的习惯,游戏融合幼儿美术区教学,是推动有幼儿教育改革的一种重要形式,能够促进幼儿全方面素质的形成。鉴于此,本文通过游戏情境结合美术区域活动,培养幼儿创作意识、满足幼儿创作需求、激发幼儿创作兴趣三个方面入手,对于游戏情境化的幼儿美术区域活动开展进行了分析探究。     

幼儿园美术活动游戏化的思考

游戏化的美术活动是以幼儿的生活经验和审美需要为基础,遵循幼儿身心发展规律和幼儿美术教育特点,从美术活动入手,通过游戏化的教学内容,游戏化的教学形式,借助游戏化的教学策略,让幼儿在游戏化的美术活动中感受美、享受美、创造美,从而培养幼儿对美术活动的兴趣和爱好,使幼儿成为想玩美、乐玩美、会玩美的"玩美"儿童。     

多元情境让幼儿美术课堂焕发活力

美术活动是幼儿园培养幼儿美术兴趣,提高幼儿想象力、创作能力和审美能力的重要抓手,在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用。教师可以创设游戏情境,让美术活动轻松有趣;借助故事情境,让美术活动内涵丰富;引入多媒体情境,让美术活动真实可感;构建亲子情境,让美术活动温馨感动。实践证明,由此能够正确、合理地引导幼儿发现美、感受美、创造美,使其成为一个积极主动的学习者。     

多样化“画笔”辅助小班幼儿玩转色彩

正儿童心理学家黄翼在《儿童绘画之心理》一书中说:"儿童的绘画和美术家的绘画不同,并不是狭义的美术,而是一种游戏。在儿童自己,并无意要所画的东西美观,也不大着意要他准确,只是自由地发表他的意念而已。"这正是我园正在研究的课题《游戏化幼儿美术活动的实践研究》所倡导的理念,我们尝试将游戏与美术活动进行优化结合,使美术活动成为幼儿爱玩的"游戏",美术作品成为幼儿表达自己情绪和认识的一种"语言",美术创造成为启迪幼儿创造力思维的摇篮。     

在美术活动中促进幼儿创造力的发展

幼儿创造力活动的主要特征就是充满探索性。他们对什么都想知道,什么都要自己来触摸一下,这种好奇心最容易把幼儿引向创造画的活动中去。而作为幼儿审美化艺术教育的重要学科——美术活动,以它具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点,幼儿乐意接受。幼儿园把美术演绎为一种活动,一种游戏,幼儿在活动与游戏中,充满乐趣。这有利于儿童创造力的开发。     

美术活动中幼儿创造力的培养

幼儿喜欢乱涂乱画,把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。美术活动符合幼儿的天性。幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能,幼儿的创造强调了自身发展的个体价值,反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此,教师必须抓住幼儿这一时期,通过美术活动发展其创造力。     

游戏在幼儿园美术教学活动中运用现状与对策

游戏是幼儿最喜爱的一种活动方式,幼儿的生活离不开游戏。美术活动深受幼儿喜爱,幼儿可以运用多种感官参与到美术教学活动中并延伸出许多有趣的内容。借用幼儿爱玩的天性在美术教学活动中加入游戏因素可以提高教学效率、提升教学质量、完善教学模式。然而由于幼儿园教师缺乏将游戏与美术活动有机结合的能力,导致活动导入形式不够多样、趣味,活动过程难以把控游戏时间、游戏设计与美术教学活动关联度低,活动评价维度单一。基于此,提出借用故事式、谜语式、激发式进行活动导入;在过程中简化游戏设计流程、对教师进行游戏设计专业化培训、提升教师个别化科学指导水平;加强评价用语针对性、拓展活动评价维度、增加作品展示方式的基本策略。     

浅谈美术活动的游戏化运用

游戏是孩子的天性,在幼儿园的各项活动中,游戏占据举足轻重的地位。游戏的有趣性吸引着幼儿参与,并且以丰富的形式不断给予幼儿不同的感受。美术活动是操作教育,在创造美、感受美、欣赏美中渗透基本素质教育。美术和游戏的结合,旨在运用不同的形式,更好地服务于活动,使幼儿迸发出无穷的创造力和想象力,达到相应的效果。     

幼儿美术活动的灵魂——创造力

正《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿的创造过程和作品是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。"美术活动是一种极富个性的创造性活动,忽视幼儿在美术活动中的创造力培养,是幼儿园美术活动的致命伤。本文结合幼儿美术教学实践,谈谈自己的思考。一、幼儿美术教育中创造力的特点美术是孩子的第二种语言,是孩子用心灵和世界对话的一种方式,美术活动能够给幼儿直接的滋养,没有任何一种形式比美术活动更能够让孩子畅快地表达心声。因此,美术教育对于儿     

幼儿美术活动游戏化

幼儿美术活动游戏化,有助于提高幼儿美术活动兴趣和美术技能,使幼儿在轻松、愉快的活动中获取知识和技能。在教学过程中,教师应做到游戏活动和美术活动的作用互补,实现美术活动游戏化,使活动更加符合幼儿的年龄特点和认知特点,达到全面性、人文性和情感性的统一。     

幼儿美术活动中应用游戏教学的措施分析

幼儿的美术活动是集手、眼和脑同时运用的基本教学活动,幼儿通过参与美术活动能够逐渐确立正确的审美观念,并且通过用脑想象和思考,利用画笔等美术工具,最终将所思所想具体化和直观化。幼儿教育的美术活动与游戏教学结合起来能够起到优化和创新教学的作用,能够有效调动幼儿参与美术教学的积极性,且能够有针对性地培养幼儿的表达能力、审美能力及创造能力,塑造幼儿的个体化和个性化。本次研究围绕幼儿美术活动中应用游戏教学的措施展开,研究的实效性较强,研究结果具有一定借鉴价值。     

游戏化课程中大班美术活动的实践探索和研究

幼儿美术属于创造性的艺术活动,该活动对培养儿童的观察、想象、创造等能力及思想情操的陶冶均具有不可估量的意义。由于3-6岁的幼儿独特的性格特点,游戏化美术教学不失为一种最佳授课模式,也是目前学前儿童获得知识的主要途径,有益于儿童身心的健康发展。本文介绍了游戏化美术教学的概念,分析了大班游戏化美术教学的现状,并在此基础上,进一步探究了大班游戏化美术教学的策略和方法。     

在美术活动中培养幼儿的创造力

《幼儿园教育指导纲要》中将发展幼儿的创造力作为幼儿园艺术教育的重要任务。美术活动是艺术教育的重要形式之一,是幼儿表达自身情感和展现想象力的过程,也是一种创造性的活动。在美术活动中培养幼儿的创造力,既可以促使幼儿获得艺术方面的感染和熏陶,又可以促使幼儿不断地创新和求异。因此,幼儿教师要结合具体的美术教学活动,培养幼儿的创造力,从而促使幼儿更好地感受美、创造美。     

开展幼儿园游戏化美术活动的策略研究

幼儿的美术活动既是幼儿园开展的教育内容的组成部分,同时也是幼儿思维的形象呈现,在幼儿感受美、表现美、创造美的基础上,发展幼儿情感,塑造健全的人格,为幼儿一生的发展奠定基础。在实践过程中,由于教师的理念、教学组织形式的局限,美术活动中幼儿的兴趣不高,主动性不够,美术活动成为教师示范、幼儿模仿的一种机械、呆板的活动过程。为了改变现状,教师应尝试用多种策略有效开展美术活动,让美术活动真正成为幼儿喜欢的活动。     

美术教学活动中如何培养幼儿的创造力

《幼儿园教育指导纲要》指出:"艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式,注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。"因此,教师要在幼儿园美术教学活动中,尽可能地为幼儿提供多种美工活动材料,充分运用多种表现手段,促使幼儿主动参与,激发他们对美好事物的表现欲望和创作冲动,鼓励他们大胆运用不同的表现方式来表现美、展示美、创造美,体现个性化,使美术活动成为儿童爱玩的"游戏",使幼儿能运用"绘画"这种语言来表现创造自己身边的世界,成为懂得欣赏、自信、乐于表现的小"艺术家"。