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两条直线相交形成的四个角,既有对顶角又有邻补角.下面我们结合例题谈谈这两种角.1.对顶角判断两个角是否对顶角,要看两个角是否由两条直线相交得到的,还要看这两个角是不是有公共顶点.对顶角是成对出现的,两条直线相交所构成的四个角中,对顶角有两对. 相似文献
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邻补角与对顶角是特殊而又重要的两种角,在求解许多计算角的大小或探索角之间关系的问题中起着重要的作用.同学们在学习时应注意掌握以下几个问题. 相似文献
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文页 《语数外学习(初中版)》2007,(3S):31-33
邻补角确对顶角是我们在学习相交线时遇到的两个十分重要的概念,掌握好这两个概念,是今后学习几何的基础,同学们在学习时应注意领会以下几个要点.[第一段] 相似文献
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话说聪明豆正驾车在路上兜风.忽然看见一座气势恢弘的庄园.他好奇地停下车,走向庄园的大门,门口人来年往,好不热闹.他抬头一看,原来是向往已久的相交线大庄园。 相似文献
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根据“余角和补角”的地位与作用及其蕴涵的教育价值,通过“过程教育”指导下多次螺旋式加深发展的教学探索与反思,初步的理论求证与实践验证表明,探索中形成的教学操作方法对促进学生全面、和谐发展有积极的影响. 相似文献
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周庭芬 《语数外学习(初中版七年级)》2011,(Z1):43-44
知识回放1.互为余角定义:如果两个锐角的度数的和是90度,那么这两个角叫做互为余角,简称互余.其中一个角称为另一个角的余角.2.互为补角定义:如果两个角的度数的和是180度,那么这两个角叫做互为补角,简称互补.其中一个角称为另一个角的补角.3.余角和补角的性质 相似文献
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孙登娥 《中国校外教育(理论)》2010,(2):123-123,79
SR教学法是一种新的课堂教学模式,有其自身的教学模式和特点,具有相对的稳定性。但是,在教学实践中,又不可能一成不变,需要灵活掌握。运用SR教学法要坚持稳定性和灵活性相结合的原则,才能使课堂教学模式得以优化和创新。 相似文献
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鲁青 《语文世界(高中版)》2000,(12)
悄悄告诉你小女子姓鲁名青,也许你会不经意想起鲁达和燕青──千万别误会,我和他们一点儿都不沾边儿。倒是和伟大领袖毛主席沾了点儿边,我也是湖南人。只可惜。我虽出生于书香门第.却成长得刁钻古怪,伤透了父母师长的脑筋。另看我整天嘻嘻哈哈,其实我也有凌云之志,那就是………嘿,不告诉你了,留个秘密吧!也许等你也成了我的朋友的时候。我就会告诉你了。一块打碎的玉壁,裂处不尽相同。惟其如此,巧手的匠人才可能将其补得天衣无缝。同样的道理,世间两个人,性格必不相同,因而才得以因互补而成友。被我戏称为“补角”的友人与我… 相似文献
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《学生之友(初中版)》2007,(Z1)
等腰三角形是平面几何中性质比较多的图形,"等边对等角"是一个中心性的性质.在解题过程中我们经常通过这条性质把在同一个三角形中的边相等的问题转化成角相等的问题.在等腰三角形的判定,"等角对等边"是一个中心的判定定理.我们可以运用这条定理解决在同一个三角形中的角相等转化为边相等的问题. 相似文献
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对顶角和邻补角是初一几何里两个十分重要的概念,也是今后学习几何的基础,为了便于同学们正确理解并掌握好这两个概念,现提醒大家,在学习时应注意以下几点. 相似文献