走向社区：现代职业教育发展的新模式

我国职业教育面向社区办学的主要动因在于三个方面,即经济与社会发展的拉力,全球职业教育发展的内在要求以及我国宏观教育政策的促动。社区化职业教育主要特征体现在办学方向、施教人群与人才培养过程的社区化。为更好地促进职业教育面向社区办学,需要政府主导构建"开放、多层、有序"的办学体制;需要构建多元参与的综合管理服务机制;需要加强职业教育面向社区办学的能力建设。     

社会化:职业教育发展的方向--黄炎培职业教育方针的启示

黄炎培职业教育社会化的办学方针揭示了职业教育社会性的本质特征,是解决当前我国职业教育中存在的诸多社会化缺失问题的理论基点.职业教育必须走社会化办学的发展道路：确立为地方经济社会发展服务的办学方向;实施素质教育,培养全面发展的技能型人才;实现人才培养和办学模式的多样化;使专业设置和课程安排符合社会发展的实际需要;加强社会协作,与社会各界保持密切联系;建设社会化的职业教育者队伍.     

论城市化进程中的职业教育转型

职业教育与城市化作为社会经济发展的两个重要因素是交互作用的。一方面职业教育是推动城市化进程不可或缺的重要因素;另一方面职业教育要实现自身的可持续发展,必须适应城市化进程中的社会需要。当前职业教育与城市化要求并不适应：“立足农村、面向三农”的农村职业教育发展观,不利于农村剩余劳动力转移;以城市为中心的职业教育办学方针,不利于职业教育培养目标的实现;学校本位的职业教育办学思想,造成职业教育功能缺位;单纯以数量指标衡量职业教育发展,掩盖了质量问题。因此,城市化进程中,职业教育要实现可持续发展必须转型,包括突破发展经济学理论指导下的职业教育发展观;突破以城市为中心的职业教育办学方针;突破学校本位的职业教育办学思想;克服单纯以数量指标衡量职业教育发展的片面观点,构建科学合理的职业教育标准。另外,实施统筹发展战略是确保职业教育成功转型的重要保障。     

职业教育高质量发展:背景、目标与关键北大核心

中国特色社会主义新时代,经济社会高质量发展对职业教育提出了更高要求,不平衡不充分的问题亟待通过职业教育高质量发展加以解决。职业教育高质量发展的目标是优化职业教育类型定位、健全现代职业教育体系、提高技术技能人才培养质量、激发职业院校办学活力、增强职业教育适应性、提升职业教育社会吸引力。正确处理职普关系,强化职业教育类型特色;正确处理产教关系,完善产教融合办学体制;正确处理校企关系,创新校企合作办学体制;正确处理教学关系,深化教育教学改革;正确处理内外关系,形成职业教育发展合力是职业教育高质量发展的关键。     

抗日战争时期国统区职业教育特色研究

文章从纯学术的角度探讨了抗日战争时期国统区后方的职业教育发展特色.在战争环境下发展起来的国统区职业教育,其特色主要表现为:在办学目标上,优先为抗战服务;在办学体制上,政府、企事业、社会共建职业教育;在教学过程中,注重实用.与生产实践相结合;在办学思路上,与国统区大后方地方建设相结合,发展特色职业教育.     

职业教育办学模式研究的分析框架

办学模式关注两大基本领域,即结构形态和运行机制.对职业教育办学模式问题的把握应从分析层面和问题域两个维度进行把握.分析层面包括国家、区域和院校这三个层面;问题域可划分为四个方面:即职业教育与其他教育的关系；职业教育与产业的关系；不同职业教育办学形式之间的关系；职业院校内部办学要素之间的关系.研究我国职业教育办学模式应确立三大基本逻辑前提:我国职业教育的主导办学形式是学历职业教育；我国企业尚未形成支持职业教育发展的制度与意识基础;教育行政部门必须在我国职业教育办学模式构建中发挥主导作用.     

职业教育:从集团化走向战略联盟——基于我国职业教育集团化发展现状的研究

职业教育集团化办学在我国教育改革与发展过程中发挥了重要的作用,但职业教育集团存在的区域性、行业性行政约束不利于其市场化竞争;职业教育集团成员间的从属关系不利于成员在更大区域范围的互利合作与发展。发展职业教育,实现职业教育集团化向职业教育战略联盟的跨越不仅是走市场化道路的必然选择,走开放式发展道路的客观要求,也是适应世界经济一体化,走国际化发展道路的必然趋势。当前,发展职业教育战略联盟,政府应明确角色定位,减少行政干预,加强市场引导与支持;职业院校应以服务经济为导向,加强自身能力建设,形成办学特色;企业应做好人才需求与实践培养的双向对接。     

林业职业教育和谐发展的探索与实践——以湖南环境生物职业技术学院为例

高职教育的办学定位是关系到高职院校发展的关键问题。文章针对林业职业院校如何在服务社会与经济发展中和谐发展进行了探索。在如何将行业办学特点转化为办学特色与优势上,提出了以市场为导向,盘活林业职业教育资源;以服务为先导,构筑林业职业教育特色;以奉献为宗旨,树立林业职业教育形象;以质量求生存,打造林业职业教育品牌;以创新为动力,拓宽林业职业教育道路。     

宁夏职业教育办学模式现状及改革建议

根据宁夏职业教育办学模式的现状及其原因,宁夏职业教育办学模式改革应从两方面着手:从宁夏实际出发,主动与区内外符合条件的企业对接,通过校企联合办学推动宁夏职业教育发展;以回族文化专业为龙头,大力发展具有民族特色的职业教育办学模式。     

职业教育办学模式论纲

职业教育办学模式是为实现职业教育培养目标,在充分了解职业教育内涵特征、准确把握职业教育发展规律的基础上,在一定办学理念指导下,对职业教育实施机构的管理体制与运行机制所做的特色性、系统性归纳与设计。其特征表现在被决定性与决定性、多样性与统一性、发展性与稳定性的统一;其本质是仓规律性与合目的性的统一;其变迁的基础是职业教育办学传统;其变迁的动力包括改进职业教育效能的需要、外部竞争压力的逼迫以及教育理念的变迁;其评价向度为：职业教育资源的利用率、职业教育目标的达成度以及对终极价值的关怀。     

黄炎培职业教育思想对当今职业教育发展的启示

黄炎培先生是我国近现代职业教育的奠基人,为我国职业教育的发展做出了卓越的贡献.他的职业教育思想对当今职业教育的发展具有重要的启示作用.其启示,一是职业教育要面向社会,并随着社会的发展而发展;二是职业教育要把培养学生的职业技能放在首位,促进学生就业;三是职业院校要重视培养学生的综合素质和能力;四是职业院校的办学形式要多样化,办学模式也应多样化;五是要大力发展农村职业教育.     

职教集团化办学给我们的启示

推进职业教育集团化办学是职业教育巩固成果、提高质量、深化改革、加快发展的必然选择.它的意义在于:推进职教集团化办学是创新职业教育办学模式和体制机制的重要举措;推进职教集团化办学是促进区域职业教育健康协调发展的必然选择;推进职教集团化办学是深化职业教育内涵发展的有效途径;推进职教集团化办学实现了校企问的互利双赢.     

城乡统筹发展与农村职业教育转型

城乡统筹发展是当今我国社会改革和发展的主旋律.城乡统筹发展要求农村职业教育实现转型.然而,当前我国农村职业教育发展中存在的经费投入不足、培养目标定位不清、体系结构不完善、办学模式不适宜等突出问题,严重迟滞了农村职业教育的转型进程.为此,应以城乡统筹发展为指导,重点采取如下应对措施:以政府作为第一投资主体,增强农村职业教育的公共性;重新厘定培养目标,提升农村职业教育的服务功能;加强区域职业教育统筹,建立城乡一体化的职业教育体系;以办学模式改革为切入点,大力推进农村职业教育集团化办学.     

促进农村职业教育发展的思考

当前农村职业教育存在办学定位不准、办学形式单一、办学经费投入不足、师资队伍水平不高与数量不足等主要问题。农村职业教育的发展要立足现实需要,为农村经济社会发展服务;要明确“以县为主”的管理体制和完善“农科教统筹”的运行机制;要加大经费投入,建立多元化投资体制;要深化教育教学改革,提高办学水平。     

山西职业教育发展形势、机遇和思路分析

近几年山西职业教育既有新的发展也面临很多困难矛盾,新世纪新阶段是发展职业教育的大好机遇。今后山西职业教育的发展应考虑以下几个方面问题:进一步扩大中等职业教育的规模;建设一批骨干示范学校和示范专业;大力发展农村职业教育和民办职业教育;多渠道筹措办学经费、以改革创新为动力,促进职业教育快速健康发展;把职校毕业生就业作为大事来抓。     

印度尼西亚职业教育：历程、动向与启示

纵观印度尼西亚的职业教育发展史,大致经历了萌芽和兴起、改革与发展、扩展外延三个阶段。在发展中,印度尼西亚职业教育认证与评估制度不断优化和完善;加强产学结合,健全职业教育体系;加大职业教育经费投入,保障职业教育有序进行。其改革与发展对我国职业教育的启示是：建立多层次学历的职业教育制度;鼓励以企业为主的多元化办学模式;抓住机会伴随企业“走出去”。     

职业教育需求与职业教育改革

经济社会发展对职业教育呈现出旺盛的需求.市场需求尚未转化为有效的职业教育需求.职业教育要创新办学理念,牢固树立以就业为导向,以服务为宗旨,面向市场、面向社会的办学指导思想;创新办学体制,使学校真正成为面向市场的办学主体;创新办学模式,构建以就业为导向适应市场需求的教学体系.     

职业教育需求与职业教育改革

经济社会发展对职业教育呈现出旺盛的需求.市场需求尚未转化为有效的职业教育需求.职业教育要创新办学理念,牢固树立以就业为导向,以服务为宗旨,面向市场、面向社会的办学指导思想;创新办学体制,使学校真正成为面向市场的办学主体;创新办学模式,构建以就业为导向适应市场需求的教学体系.     

推进职业教育集团化办学,创新职业教育发展模式

集团化办学是我国职业教育发展的战略选择。文章从重庆市建设统筹城乡综合配套改革试验区和转变职业教育发展方式入手,阐述了推进职业教育集团化办学、创新职业教育发展模式的必要性,并从职业教育集团的形态与类型、组织结构、运行机制以及政府在推进职业教育集团化办学中的地位与作用等方面对职业教育集团进行了研究和探讨。     

我国职业教育吸引力的影响因素与提升路径——基于新《职业教育法》的扎根理论研究北大核心

党的十八大以来,职业教育被摆在更加突出的位置。但长期以来,职业教育的吸引力不足。新修订的《职业教育法》在提高职业教育认可度和吸引力、增强社会契合度和适应性方面作出了规定。运用扎根理论对新《职业教育法》进行研究发现,职业教育吸引力的影响因素包括政策保障力度、社会参与程度、职业教育体系完善程度、职业教育办学质量和公众认可程度五个维度。基于此,我国职业教育吸引力的提升路径有:构建利益相关者广泛参与职业教育的格局,增强职业教育类型特色;建设国家资历框架,为职业教育学习者提供与普通教育同等的发展通道;提高职业院校办学质量和适应性,为经济社会发展提供高素质技术技能人才;构建多元传播主体,打造重视技术技能人才的社会氛围。