初中学生类型特征分析与德育工作策略研究

初中学生仍处于个体身心发展、从不成熟走向成熟的过渡阶段,不同个体因心智发展水平等因素的不同而各有差异。文章从学生个体的类型和特征等方面分析入手,结合初中教育工作中的实践经验．研究学校德育的针对性策略,并从德育工作的共性特征进一步探讨良性互动在学生德育工作中的促进和指导性意义。     

独立学院大学生个体发展调查研究——以福州大学至诚学院为例

为了分析独立学院大学生个体发展的状况,应用调查问卷对大二学生进行调查,采用统计软件SPSS18.0进行问卷信度与效度分析、T 检验、因素间相关分析以及不同性别在个体发展上的差异分析.结果表明大二学生在个体发展上总体水平一般,但职业规划方面有待提高,此外男女大学生在职业规划上存在明显差异.高校教育者应根据学生大学生涯的不同阶段、不同性别等情况采取相应的对策,以促使大学生个体的良性发展.     

关注“两极分化”，实践差异教学

学生是学习的丰体,教师的教学都是为了让学生能更好地学习知识、发展能力。然而在一个班级中的学生都存在着个体因素、家庭教育、社会环境以及主体努力程度的不同等方面的差异。这些差异就在不同程度上影响着学生的学习效果。     

论性别差异及其教育策略

性别差异指男女两性在心理学方面的不同特点。男女两性不仅存在着生理方面的差异,在心理发展的许多方面也同样客观地存在着一些差异,尤其在性格和行为方式及情感表达等方面差异较为明显。性别差异的形成在更大程度上取决于社会文化因素而非生理因素,必须采取有效的教育措施,使个体的发展既具有男女之共性,也具有男女之个性;既要摆脱性别角色标志的束缚,又不失性别本色。     

大学生创业意向及其影响因素分析

应用我国东部、中部、西部不同类型和不同层次高校的2008名2014届大四毕业生的调查数据,系统分析了当前我国大学生创业意向的现实状况及其影响因素.通过实证研究发现:大学生创业意向的水平不高,基本上处于中等水平;而创业环境方面因素、大学生个体方面因素、高校方面因素、家庭方面因素等都是影响大学生创业意向的显著要素,但各个因素对大学生创业意向影响的程度和稳定度则存在较大的差异,其中,创业环境方面因素与个体方面因素对大学生创业意向的影响程度较大,稳定性也较高,而高校方面因素与家庭方面因素对大学生创业意向的影响程度较小,稳定度也相对较低.     

个体素质的形成机制研究

研究个体素质形成的一般规律对于实践素质教育具有重要的指导意义。个体的先天禀赋是与生俱来的既得素质,每一个体先天性的差异使人们思想和行动具有先天倾向性的差距,从而对素质产生倾向性影响。个体素质形成的基本方式为知行内化,基本环节是"学、思、践、悟",基本模式是扬弃式的循环,个体的主观能动性对个体素质形成的效能产生重要影响。后天因素主要包括环境、教育、实践等方面,它们各自以不同的方式影响个体素质的形成和发展。     

员工的差异效应与差异化管理

企业内的员工会因受教育程度、知识水平、工作类别、个人阅历、文化背景及生长生活环境等的不同而存在诸多差异,进而导致在企业内的行为的差异;具体针对员工个体而言,个体的自然状况、个体的能力状况、个体人格特质等不同而致使员工个体在某一群体内的行为出现差异。差异会具体体现在经验、知识和能力方面,也可能是在情绪上如态度、价值取向、信念意志力。差异的客观存在,势必对企业的绩效与发展产生影响。     

语文个性化教学的几点看法

现代教育提倡个性化教育,新时代教学需要个性化教学。什么是个性化教学？所谓个性化教学是指依据学生个体在学习中不同阶段、不同方面的差异,以及学生个体与个体之间的差异,在教学中给学生提供发展的空间,使他们的个性得到充分的张扬、潜力得到最大限度的挖掘,最终让每一个学生都获得最大限度的发展。语文学科个性化教学的实施应从以下几个方面入手。     

语文个性化教学的几点看法

现代教育提倡个性化教育,新时代教学需要个性化教学.什么是个性化教学?所谓个性化教学是指依据学生个体在学习中不同阶段、不同方面的差异,以及学生个体与个体之间的差异,在教学中给学生提供发展的空间,使他们的个性得到充分的张扬、潜力得到最大限度的挖掘,最终让每一个学生都获得最大限度的发展.语文学科个性化教学的实施应从以下几个方面入手.     

论学生个性差异教育与管理

个性是人的心理素质特征的基本要素 ,是素质教育的重要内容。大学生是具有较高文化层次的特殊的社会群体 ,其身心发展处于特殊阶段 ,学生个性不仅在客观上存在着差异 ,而且呈现复杂性、矛盾性和发展性的特点。心理学认为 ,个性差异是指个体之间经常地、稳定地表现出来的心理特征上的差异。学生个性差异主要表现在 :一是个性倾向不同 ,即对社会、集体及个人的态度和行为不同 ,如需要、动机、兴趣、观念、态度等 ;二是个性心理的差异 ,即学生个体之间在性格、气质、能力等方面的差异。这些个性差异形成的原因除遗传因素、天赋素质或生理条件外…     

青少年社会适应的内涵及培养策略

发展与适应是个体人生历程的基本任务,社会适应是衡量青少年个体发展的重要指标.本文系统探讨了青少年社会适应的内涵与主要内容,并分别从保护性因素、危险性因素的角度分析了青少年社会适应的影响因素,最后从学校、家庭、个体等不同方面就青少年社会适应的培养提出了几点建议.     

突发公共事件的心理学分析

就个体的心理过程来看,突发公共事件将形成个体的心理应激,并表现出较大的个别差异,这种差异主要源于认知因素、情绪因素和个体人格特征等,从而使有些人表现出较为严重的心理应激特征,出现极度紧张和不安的情绪反应,甚至诱发心理疾病。面对突发公共事件,个体在不同程度上也会出现受挫心理,从而在一定时间内影响到个体的情绪和行为。就群体心理而言,面对危机或突发事件,群体舆论方面会出现一种群体扩散效应,群体行为方面则可能出现责任扩散效应,从而不利于突发公共事件的及时处理。     

从《安妮日记》看意识形态对文学作品改写的操纵

文学作品的改写始终都处于意识形态的影响之下.意识形态又包含两个方面:社会主流的意识形态和个体的意识形态.而社会主流的意识形态又体现在政治因素、社会伦理、大众心理、文化成见、审美习惯等许多方面,从个体意识形态和上述几个方面比较和分析<安妮日记>不同版本之间的差异,可以进一步阐述意识形态对文学作品改写的操纵.     

我国博士生延期完成学业的影响因素分析——基于对42所研究生院的问卷调查

通过问卷调查和统计分析可知,博士生能否按期完成学业在人口统计变量特征等方面不存在差异,而在学科、学习方式等维度上存在明显不同。博士生延期完成学业的影响因素可以归因为个体因素和制度因素两类,个体因素主要体现为博士生专业基础与科研能力、读博动机以及学习方式;制度因素则包括导师指导方式、论文选题工作、科研成果发表要求、学业考核制度、科研资助政策、资助方式、国家公派政策等方面。认为改进的切入点在于改革招生政策、完善培养制度以及切实落实院系和导师的职责。     

个体内差异评价法

教育评价方法中的绝对评价法和相对评价法是依照被评个体之外的共同标准,衡量被评对象个体外的差异。当我们需要了解被评对象个体内的差异,比如学生自身不同方面或不同时期的差异和变化,则必须掌握另一种评价方法:个体内差异评价法。个体内差异评价法,就是依照个人标准,对被评对象自身不同方面或不同时期的差异进行比较。其特点是:标准在个体内,是个体的自我比较。因而个体内差异评价法,能充分反映个体的特点和变化趋势,又不会给被评个体造成压力。在教育实际中,运用个体     

论素质教育中个别差异与小学生自信心的培养

一、概念的界定及意义 学生的个别差异是指不同个体之间在行为方面相对稳定的不相似性．主要表现在生理和心理两个方面．就心理差异而言,主要有认知差异和个性差异。这些差异的形成一方面与先天的生理因素,如神经系统的特点,更重要的是由于他们在后天生活中所接受的家庭、社会、学校千差万别的教育和影响以及他们在生活中对现实所采取的不同态度造成的,     

在信息技术课程中实施分层教学

目前,我市各中小学都已经开设了信息技术课程并且将信息技术课程列为了必修的课程。但是由于遗传因素、家庭环境、教育条件、生活经历等的不同,学生在个体发展过程中必然存在很多差异,比如知识的准备、智力水平、行为习惯、个人兴趣爱好等方面。特别是对于信息技术这门学科,来自农村和来自城市的学生在知识储备上差异很大。     

基于不同心理弹性大学生的职业生涯指导思考

本文分析了不同心理弹性的大学生在职业探索、职业适应和职业危机调整三个方面的差异,进而从提高心理弹性的个体内部因素包括新异性探索、情绪调节和积极的未来取向以及加强心理弹性的外部环境因素包括提高政府、学校以及家庭和同伴对大学生的社会支持方面来提升大学生的求职能力。     

尊重学生作业的个性差异--谈学生数学作业批改和评价

《小学教育心理学》指出个性差异指人们之间在稳定的心理特点上的差异。主要包括个体在气质、性格和能力各方面的差异。个性差异不仅表现为个体是否具有某方面的特点,如音乐能力、美术能力;而且也表现为同一特点的不同水平,如智力高低。由于个性差异才形成个体心理面貌的独特性和多样性。     

尊重学生作业的个性差异——谈学生数学作业批改和评价

《小学教育心理学》指出个性差异指人们之间在稳定的心理特点上的差异。主要包括个体在气质、性格和能力各方面的差异。个性差异不仅表现为个体是否具有某方面的特点,如音乐能力、美术能力;而且也表现为同一特点的不同水平,如智力高低。由于个性差异才形成个体心理面貌的独特性和多样性。