语文主题学习实验感悟

随着语文新课程改革向纵深发展,语文教学中的阅读教学愈来愈显得重要,“读风”盛行起来,有“读”占鳌头之势。新课程标准对不同学段的学生的阅读量、阅读目标、阅读策略都作了具体的要求,强调“阅读是学生的个性化行为”“让学生自己去进行阅读实践,自己去感受、思考,在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,从中得到营养”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、     

提高学生阅读能力之我见

阅读教学是小学语文教学的基本环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,它具备听、说、读、写训练的综合性。读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程,还是阅读理解的过程,也是信息处理后反馈表达的形式。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”下面,我结合教学实践谈一些自己的看法。     

小学语文整本书阅读教学策略研究

在小学阶段的语文教学当中,阅读教学是必不可少的重要教学内容,它对于学生提高技术知识水平,培养阅读能力和语言表达能力等都有着十分重要的意义。随着新课程改革和素质教育的深入发展,对于小学语文阅读教学也提出了许多新的要求。为此,语文教师要注重小学语文整本书阅读教学,基于整本书的阅读提升学生的阅读量以及阅读体验感受,同时不断探索有效策略帮助学生培养阅读兴趣、掌握阅读方法、提高阅读效率,总的来说就是要培养学生的语文核心素养,使得学生在语文阅读方面得到更好的教学。     

小学语文阅读教学

阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。新的《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。     

小学语文阅读教学的现状与改进对策探讨

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。本文从小学语文阅读教学的重要性出发,探讨了小学语文阅读教学的现状：很多学生的阅读兴趣和阅读期望较低;阅读内容和过程未能有效触发学生的情感和小学语文阅读教学的空间相对封闭。并重点探讨了提高小学语文阅读教学水平的对策：有效培养学生的阅读期待和阅读兴趣;教学中教师和学生共同阅读,以此体验美妙的感受;提高课外阅读的效率。     

向“悦读”出发——浅谈高中阅读教学

在“提高课堂教学有效性”的教学要求下,笔者在语文阅读方面做了一些探索与实践。在语文教学中,阅读教学要增强效率、讲求效果,努力完成课内阅读与课外阅读的有效衔接,完成按要求阅读向自主阅读的有效转换,由“阅读”向“悦读”发展转变。     

强化阅读实践提升语文能力——浅谈阅读教学的四个“活”点

阅读教学是小学语文教学的中心环节,担负着培养学生语文综合能力和良好阅读习惯的重要任务。切实提高阅读教学的效率,是提高语文教学质量的关键,能够抓准阅读教学的训练“活”点,是提高阅读教学效率的基础。     

小语阅读教学"三结合"刍议

小学语文阅读教学是帮助儿童感受和感悟语言文字 ,积累知识 ,发展思维 ,培养良好阅读习惯 ,提高听、说、读、写能力的一个重要环节。目前在开展小学语文创新教育的活动中 ,我们尝试采用阅读教学“三结合”的融合式教育 ,使课堂无论在形式还是内容上都变得活泼而丰富 ,教学效率明显提高。现将“三结合”阅读教学法作简要阐述。一、课内阅读同课外阅读相结合。小学语文教材的编排在内容和数量上都受到局限。一个学期的语文阅读教学光靠教材上的二十多篇课文根本无法满足学生的阅读需要。这就需要大量的课外文章用来补充教学。教师在课内阅读教…     

妙径通幽 意在情趣——谈新课改下的阅读教学

随着新课程改革向纵深发展，语文教学中的阅读教学愈来愈显得重要，“读风”盛行起来，有“读”占螯头之势。新课程标准对不同学段的学生的阅读量、阅读目标、阅读策略都作了详细的要求．强州“阅读是学生的个性化行为”“让学生自一去进行阅读实践，自己去感受、思考．在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验．从中得到营养”“阅读教学的重点是培养学生县有感受、理解、欣赏相评价的能力”。     

初中语文阅读教学中文本细读的有效策略

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的重要途径。随着素质教育的推行和深化,对于阅读教学的要求也越来越高。因此,基于教学目标的要求和初中阅读教学的现状,加强阅读教学文本的细读,注重学生在阅读过程中的体验和感受,以实现教师、学生和文本之间的多层次交流和对话,切实提高教师的教学质量和教学效率。     

感受阅读教学中的“情”

“读”在语文教学中占据重要位置,这已被所有语文老师所公认。“读书百遍,其意自见”也说明了读的重要性。然而,在语文教学中教师除了培养学生“读”的能力,更重要的是在读的过程中注重学生的情感体验。“注重情感体验”是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。在阅读教学中,要想使学生具有独特的内心体验,教师就“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,让学生读出真实的感受。一、阅读教学中注重学生情感体验在阅读教学中,教师不能把学生对课本的领悟、感受和认识都统一到自己的标准答案下,追求一致的情感体验,而应该关注学生的情感体验,让…     

谈新课程标准下的语文阅读教学

语文新课程标准明确规定:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。”因此,语文教学必须抓好阅读教学,采取有效的阅读策略,加强阅读实践,拓宽阅读思维空间,为提高阅读质量和阅读能力打下基础。     

怎样激发阅读兴趣

积极创设语文阅读教学情境,尤其是恰当地使用多媒体手段,多渠道地刺激学生的感觉器官,激发学生的情感,唤起学生思维,能有效提高阅读质量,最大限度地提高课堂教学效率。才能达到新课标“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,从而使学生“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。     

段篇结合,让群文阅读更有效

随着新课改的不断推进,提高小学生的语文群文阅读能力已经成为提升其阅读能力的重要途径。当下,小学语文群文阅读教学效率不高,语文教师应当积极深刻地检讨自己的教学问题,寻找提高群文阅读教学效率的方法。据此,本文浅析提高小学语文群文阅读教学效率的方法,希望能为各位小学语文教师提供切实可行的阅读教学方案。     

小学语文阅读教学中情感朗读的有效性

<正>在小学语文学科教学中,阅读教学是非常重要的,这对学生阅读水平的提升发挥着重要的作用,利于学生深入了解文本内容感受作者情感表达,丰富自身知识结构。教师通过阅读全面激发学生阅读情绪,富有情感地朗读课文,才能保障阅读教学与学习效率。在语文教学中组织阅读教学活动,利于学生全面了解课文内容,提高自身阅读能力,这与现阶段语文教学要求一致。在实际教学中,如果对阅读教学的作用认识不到位,将会影响学生语感与阅读兴趣的培养,不利于提高学生语文学习水平,因而教师必须重视阅读教学,为学生组织有针对性的教学活动,加强阅读能力训练,提高语文学习效率。     

大单元背景下小学语文结构化阅读教学实践——以小学语文四年级下册第五单元为例

“双减”政策的推行和新课标的颁布对课堂教学效率提出了更高要求。大单元背景下的结构化教学以整体阅读为核心理念,需要教师在教学中注重整体规划、系统性和连续性,在大单元视角下将语文教学和语文阅读、文学欣赏、写作表达整合为一个整体,通过“统领照应,教学任务结构化—教学情境设置结构化—作业设计结构化—”形成结构化阅读教学策略,提高课堂教学效率。     

新课改背景下小学语文阅读策略探究

阅读教学是语文教学中的重要组成部分,学生语文学科阅读能力的培养是教师在课堂教学中一直探求的重要教学目标。在实际教学过程中,教师以教材中的阅读文本为依托,提出多种创新教学形式,让教师在传授学生阅读技巧的同时能顾及学生的个性感受,不断调整阅读教学手段,实现师生与文本之间的对话,提高语文阅读教学效率。     

新概念阅读教学试说

新千年,新起点。为了开创语文教育的新纪元,必须首先使阅读教学跨越到一个新的境界。因为,语文能力“读”占鳖头,阅读教学是语文教育的重心,阅读学研究的归宿在于提高阅读效率,培育“读书人口”,营造书香社会。 1978年,吕叔湘先生批评语文教学少慢差费,主要指阅读教学少慢差费,即阅读数量太少,阅读速度太慢,阅读效率     

读中感悟

现今的语文阅读教学只是将现成的东西塞进学生的嘴里,恨不得嚼碎捣烂,以为这样更有助于学生消化、吸收。孰不知,由于学生的被动学习剥夺学生的感悟与思考,从而使学到的知识成为僵死的东西,谈不上阅读能力的培养。“书读百遍,其义自见”,“读”就是感受的过程,“见”就是领悟。现代语文教学应当注重研究在阅读教学中怎样“感”如何“悟”。在阅读教学活动中,学生必须拥有感悟的权利。学生是阅读教学中感受和领悟的主体。教师的作用应是激励、引导和评价学生的阅读活动。如果教师在教学过程中把自己阅读的感受或领悟完全讲解,而学生只须听取,那就剥夺了学生感悟的权利。如果教师连自己都没有认真的思考而直接把参考书上的课文分析照本宣科,这样的教学就是教师放弃自己的感悟权利,而又进一步剥夺了学生的感悟权利。     

浅谈新课程中的阅读教学

阅读是语文教学中一项极其重要的任务。《语文课程标准》要求“:使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;通过阅读引导学生向往美好的情境,关注自然和生命;对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流;展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,感受不同的语气。”无论是培养学生的阅读能力,还是培养学生社会实践的能力,阅读教学均应放在教学重要的位置。但在实际教学中,许多教师不注意阅读教学,致使很多学生在阅读时结结巴巴、去字加字,不注意词、句、段之间的停顿,或随意读断句子,至于文章的思想内容,写作目的、文体风格等内在的东西,就无法顾及了。因此,小学语文的教学必须重视阅读教学。那么怎样才能提高阅读教学的质量呢?笔者认为应从以下几方面着手:一、结合学生的认知水平,从认读开始,逐步培养学生理解、鉴赏和摄取的能力在此过程中,教师不仅仅参考教参中的分析和解释,还要重视学生自己的分析和理解。朱熹有句名言说的好“:教学如扶醉人”,我们应该在阅读教学中注重扶,而不能以固定的分析和解释去代替学生的理解,语文文字的理解和解释具有很大的灵活性,如果我们在学生按照自己分析和理解的基础之上加以引导,让学生用自己的语言进行表述,不仅有利于学生阅...