试论“三片”教学策略在小学体育教学中的运用

转变体育教育教学评价观是深化体育教育教学改革、全面推进素质教育的需要,转变体育教学评价观就是实现由应试教育评价观向素质教育评价观的历史性转变,这种转变体现在体育教育教学评价的目的、主体、对象、内容、标准、形式等方面     

浅谈素质教育中体育教育教学评价观的转变

转变体育教育教学评价观是深化体育教育教学改革、全面推进素质教育的需要,转变体育教学评价观就是实现由应试教育评价观向素质教育评价观的历史性转变,这种转变体现在体育教育教学评价的目的、主体、对象、内容、标准、形式等方面     

试论21世纪体育教育观念的几个转变

论述了21世纪我国体育教育的课程、教材观、教师观、人才观、课堂观和评价观等六个方面观念的转变，以及我国体育教育改革的发展趋势.     

论体育的人学观

体育教育同其他教育相同，必须以人学观为依据。本文通过对体育人学的论述，在重新认识“人”的基础之上，旨在让体育树立起人学的理念，强化“以人为本“的思想，使体育向人文教育升华。新世纪的体育教育，在人学观的指导下，必须向“成人’’(使人成为人)教育转变。     

网络时代与中小学教师继续教育

教育观念现代化要求教师具有终生学习观念，自我实现意识，新知汲取能力，建立新型师生关系的能力。教师应确立终生学习的理念，自学为主的新型学习观。实施继续教育的部门要做到继续教育工作重点的转变，内容的转变，评价体制是转变，形式的转变。     

体育教育与终身体育

在实施素质教育的今天，体育教育要实现两个转变，即：被动体育教学观向主动体育教学观的转变；生物体育教学观向生物、心理、社会体育教学观的转变，使高校体育教育形成围绕以“教师为主导，以学生为主体，课内课外相结合，生理心理相结合，观赏参与相结合的指导思想。充分利用学校为终身体育提供的良好实践环境，不失时机地加强对学生主体意识和终身体育思想的培养，掌握身体锻炼的方法，提高独立锻炼身体的能力，使之终身受益。1.改革教学模式体现终身体育效应。随着人们物质和文化水平的提高，体育已经深入社会和家庭。学校体育是连接社…     

构建"以人为本"的现代体育教育观

采用文献资料调研和逻辑分析等方法，讨论了体育的人文性和体育教育向“以人为本”的现代体育教育观念转变的总体趋势。“以人为本”将会成为新世纪体育教育的主旋律，成为体育改革与发展的重要方向。体育教育必须融入“以人为本”的基本发展理念。这也是人类社会可持续发展的基础保障。要构建“以人为本”的现代体育教育观，就要实现从“以物为本”向“以人为本”的转变；实现“生物体育观”向“人文体育观”的转变；实现“体育人文精神”与“体育科学精神，，的有机整合；实现体育教育对主体性人格的培养。     

试论体育教学中培养学生创新能力的途径

1、转变教育思想和观念 随着现代教育的发展，教学改革的不断深入，旧的“三中心”教育指导思想已不适应社会发展的需要，应树立以素质教育为基础，以能力和创新精神培养为目的的教育理念。体育教育应身体力行，转变观念，从单一的体育教学观转变为多维的体育教学观，从传统的以体育知识、技能灌输为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创新能力为主。要充分相信学生，发挥他们的积极性、主动性、独立性，正确处理教师的主导和学生的主体关系，改变学生被动学习的地位，让学生树立起自理、     

体育教育需要转变的几个观念

体育教育观念应从认识观、教师观、教材观、器材观和课堂教学观等几个方面加以转变,以适应未来教育的需要。学校体育作为大、中专学生最终阶段的体育教学,是素质教育的重要组成部分。因此,应对体育观念有正确的认识,并且引起足够的重视。     

对发展体育教育产业几个问题的认识

体育教育产业是一种特殊产业，是国家宝贵的战略性资源，是一种可持续性开发利用的特殊资源。发展我国高等体育教育产业要以社会经济发展需求为导向，以促进体育教育自身发展为目的，通过树立新的体育教育观念，理顺体育教育与经济的关系，转变政府职能，构建体育教育内在的投资与收益运行机制，提高体育教育质量和办学效益，大力发展民办高等体育教育，积极推进产学训研协同发展，建立高等体育教育产业新体系。 一、转变传统高等体育教育观念，树立体育教育产业观 　　长期以来，我们坚持义务教育，认为教育就是消费性公益事业，应当由政府…     

新时期高专体育教育专业创新人才培养模式研究

现行的高专体育教育专业教学模式无法提供培养大学生创新能力所需的教育观念、教育体制、教育结构、教育内容、教育方法和人才培养模式。21世纪大学教育人才观、质量观的核心问题，是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才。为此，我们必须转变以往以继承为中心的教育思想，深化教学改革，构建创新人才培养模式。     

创新教育与教师素质

实施创新教育，教师应更新教育目的观，教育模式观，教育思维观，教育途径观；教师应掌握综合性知识，掌握基础和先进性知识，有多重的知识结构；教师应具有创新能力。     

教育改革新形势下体育教师教育教学观念的转变

体育教师教育教学观念的转变是实现学校体育教育教学目标的关键,也是当前教育政策新形势下对体育教师提出的较为迫切的任务。对体育教师教育观念改变、更新的必要性与迫切性及实施观念转变更新的方法、途径,以及教育教学观急需改变的具体内容进行了讨论。     

创新教育与教师观念的更新

创新教育的实施和教师的素质密切相关，教师观念的更新是创新教育在基层学校得以真正开展的首要条件。教师需要树立与创新教育相适应的新型的人才观，教育观，学生观和教师观。     

基于建构主义学习理论的优秀运动员文化教育探讨

基于建构主义学习理论,要调和学训矛盾,在优秀运动员文化教育中须进行种多种革新。树立促进运动员的全面发展与竞技体育的发展相统一的教育价值观;树立以促进运动员学生发展为宗旨的教育质量评价观;同时要注意教师与学生角色的转变和学习方式的转变。     

试论对大学生进行“终身体育”的教育

本文根据我国大学体育教育的实际情况及发展方向，论述了对大学生进行终身体育教育的目的意义。认为大学体育应为终身体育奠定基础，培养大学生锻炼身体的兴趣、爱好与习惯，培养大学生掌握基础理论知识与方法，运用终身体育观转变学生的态度。较全面地阐明了对大学生进行终身体育教育的方法和途径。同时结合我校体育课程建设，对终身体育教育进行了分析。     

论体育教学中的观念转变

21世纪学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们的体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。     

新时期学校体育现代化内涵的探析

随着教育和社会现代化步伐的加快，体育在学校教育和社会中的地位与作用愈来愈突出和重要，教育和社会现代化，呼唤学校体育的现代化。学校体育现代化要求我们以终身体育观为出发点，突出“育人”本质，制定体育教学内容要与学生的能力和未来需要相联系，教师角色必须从过去的权威者向现在的具有一定科研水平的组织者和指导者转变，课程体系的设置要突出“以人为本”理念，场地器材应不断向多功能、高科技、人性化方向发展。     

在小学体育教学中进行适合儿童的教育

在体育教学中,实施素质教育,首先要转变教育思想和教学观念。今后一个时期体育教学的主要任务是:从以“育体”为主的体育观向以“育人”为目标的体育观转变;从单纯的“技术教学”或“体质教学”观向生理、心理、社会、生活的综合体育观转交。在小学体育教学中开展适合儿童的教育,我体会最深的有三个方面。一、创设情境,寓教于乐在体育教学中,儿童在欢乐的情境中,会产生愉快、兴奋的情感,可激发他们的活动乐趣;儿童在乏味、压抑,甚至紧张的气氛中会表现出低沉、不安、忧郁的动作情感和消极情绪,所以让学生在欢快的活动情境中进行练习,不仅可以提高学生的身体素质,还可以发展儿童情感、意志、合作精     

论现代高等体育教育理念的后现代凸显

以“知识经济”为特征的后工业时代的到来,使人们的知识观有了重新的认识和定位,它的转变直接影响着高等体育理念的变革,为我国高等体育教育教学改革提供了有益启示,同时也引发了人们对高等体育教学活动这一过程的重新思考。从后现代教育观、知识观、课程观、师生观的角度,以教学目的、教学实施、教学内容、教学主体关系、教学评价为切入点来审视现代高等体育教育,并进行分析和探讨,可以为高等体育教育现代化研究和改革提供一个新的视角。