中学思想品德课教学中学生自主学习能力的培养

传统的思想品德课教学以教师为主导,忽视了对学生自主学习能力的培养采取自主学习的教学策略．能使课堂焕发出生命力,提高思想品德课的教学实效。激发学生的主体意识,培养学生的学习兴趣,引导学生掌握正确的学习方法是思想品德课教学中学生自主学习能力培养的基本策略。     

以学生为主体,构建开放性的思品教学

一、营造开放的氛围,强化主体意识 思想品德课教学过程不仅是一种传授道德知识的过程,也是师生情感交融、思想共鸣的过程.为学生创设愉快、宽松的学习环境,有利于发挥学生的主体作用,发挥其内在潜质,使其乐于学习,能够自主地参与到课堂中去,全身心地融入学习,从而促进他们思想矛盾的转化.     

浅析现代信息技术与中学思想品德教学的整合

思想品德课是学生把握道德认知的重要途径,但是传统的思想品德教学模式妨碍了思想品德课作为德育主渠道功能的发挥,它只把德育知识等同于一般学科知识,进行简单化的灌输和传授。忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用,使思想品德课不能达到调动学生自主学习的主动性和积极性、不断增强自主意识、提高学生的行为能力的目的。要改变这种不利形势,就应该进行现代信息技术与思想品德课程的整合。     

改进思品课教学 提高学生道德认识

作为向小学生进行思想、道德、品行教育的思想品德课教学应该如何改进,才能适应社会的发展和学生的思想实际?使教学内容和思想观点切实被学生接受并用以规范他们自己的行为呢?这是思想品德课教学改革中一个值得研究的问题。我们在     

思想品德课如何发展农村初中生的主体性

初中思想品德课应以构建和发展初中学生的主体性为经,以各项具体教学工作为纬,为初中学生创设主体性生成的环境,提供发展主体性的平台。在此,主要谈谈如何结合思想品德课发展农村初中生主体性的问题。一、做好教学规划,加强启发引导,培养学生的自主学习意识为了培养学生的自主学习能力,教师要做的功课有很多,     

思想品德课教学要"生活化"

小学思想品德教学的总体目标是:通过思想品德教学,让学生达到明理、导行,树立良好的行为道德习惯。怎样才能真正使学生达到明理、导行呢?我认为思想品德课教学要接近学生的生活实际,使教学“生活化”。《课程标准》指出:“小学思想品德的教学要密切联系小学生的思想和社会生活实际,遵循学生的心理特点和认识规律,循序渐进地讲述有关的道理。”因此,在教学中,要针对学生的心理和生理特点,从学生生活实际着手,用学生生活中的事例去教育他们、感染他们、打动他们,有的放矢地指导好学生的行动。怎样才能使思想品德课教学“生活化”呢?我想从四个…     

浅析小学语文教学中培养学生整体素质的策略

素质教育思想指导下的小学语文教学,要把重点放在培养学生的整体素质方面,不仅要教会小学生基本的语文学科知识,同时,也要通过语文的学习让学生的德智体美劳获得综合性的发展。小学语文教师要树立素质教育的思想,用以学生为中心的先进教学理念,指导整个教学的全程,激发学生的自主学习意识,培养他们的自主学习能力。     

谈提高小学思想品德课教学有效性的途径

《思想品德课程标准》提出"以学生发展为本"的理念,要想提高小学思想品德课教学的有效性,就要发挥出小学生的主体作用,让小学生有所发展,并且是可持续性的发展。因此,教学思想品德课的教师要大力倡导     

创设问题情境 启迪学生思维

小学数学教学存在着数学内容的抽象性与小学生思维具体形象性的矛盾。要解决这一矛盾．教师必须根据小学生思维发展的特点．采取有效的方式,引发学生的求知欲,使他们想学、愿学、乐学,积极思维。在小学数学课堂中创设问题情境．可以有效地培养学生的问题意识和探究意识．启迪学生思维,使学生发现问题、提出问题、分析问题,进而解决问题．提高课堂教学效果。     

培养兴趣 优选教法 提高思想品德教学实效

小学思想品德课是对小学生进行德育教育的主阵地，学校教育应以育人为本，以德为先。在小学思想品德课教学中，教师应摒弃传统的“灌输、训教式”教学，创造性地引导学生参与思品课的学习过程，让其自主学习，主动发展。从而真正达到提高学生道德认识，激发学生道德情感，指导学生道德行为，使学生从小养成良好的行为习惯的教育目的。     

修人老师一堂思想品德课的前后

思想品德课是一门新课程。上好思想品德课,是对小学生进行初步的共产主义思想品德教育的重要途径之一。为了塑造小学生的美好心灵,使他们明确为什么要这样做,为什么不能那样做,思想品德课要讲清道     

浅谈初中思想品德课的创新教学

培养创新型人才已经成为社会发展的必然要求。初中思想品德课教师要树立创新意识和创新思想,采用创新的教学方法激发学生的创造力,培养学生的质疑精神,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,从而提高思想品德课的教学实效。     

创设宽松开放环境 促进学生自主学习——初中思想品德课开放式课堂教学浅探

新课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为最高宗旨和核心理念,强调学生是学习的主体,教师要做到让学生自己读书,自己感受事物,自己观察思考,从而使他们自己明白事理,自己掌握事物发展变化的规律。根据这一特点,我在初中思想品德课教学过程中,大胆尝试开放式教学形式,创设宽松、自由、融洽的教学气氛,激发学生自主参与意识,促进学生自主学习,培养学生科学的思维方法和获取、处理信息的能力,使学生在离开学校后仍具有获取知识的方法、技巧和不断创新的能力。在开放式教学过程中,我始终以“和谐高效、     

思想品德课教学中如何引导学生自主学习

面对新的课程改革,每位思想品德课教师都应努力钻研教材教法,转变传统的教学观念和教学方法,让学生主动参与课堂教学,引导学生自主学习,激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习思想品德课的积极性,培养学生的创新意识．不断挖掘学生的内在潜能,使学生健康地得到发展。     

提高思想品德课堂教学效果的几点尝试

思想品德课是培养学生价值观、人生观的重要阵地。上好思想品德课对学生的人生发展至关重要。在教学中,我们要充分调动学生的积极主动性,引导学生自主学习,努力提高思想品德课的教学效果,为学生一生发展打好基础。教学实践中我尝试了以下几种方法,效果不错。     

思想品德课的活动教学

思想品德课的性质、特点和教学目标要求思想品德课必须实施活动教学。思想品德课的“活动”教学主体是学生的自主活动,这是提高学生认识,培养学生能力,形成和发展学生的情感态度价值观的好形式。教学中,教师要根据教学内容和教学目标选择合理的活动形式,并将各种活动有机结合,以提高思想品德课的吸引力、感染力和实效性。     

知行矛盾及动情方式

小学思想品德课教学要坚持理论联系实际。知行统一的教学原则。总结多年的教学实践经验,我认为,动情是贯彻这一教学原则,做到知行结合的重要纽带。 从小学生的思想和言谈举止中反映,小学生在知行结合上有三种矛盾表现,即有知无行、有行无知、无知无行。思想品德课教学要针对不同的知行矛盾灵活地采用不同的动情方式。 1、有知无行时情境动情 小学生有时对许多事情能接受之所以要这样做的道理,但在具体行动时却不知怎么办,或不能坚持做下去,究其原因,除了行为方式指导不够之外,还是道德认识没有变成道德信念的结果。而信念是知和情     

树立自主学习意识 培养自主学习习惯——农村初中思想品德课培养学生自主学习习惯的探究

笔者长期在农村初中从事思想品德教学,并做过一些调查,发现农村初中生自主学习意识差,厌学情绪明显,学习依赖性强。他们在学习思想品德课时表现出以下特点：勤奋努力但自信心差;被动学习而自主性差;监护缺失而自觉性差。基于上述情况,笔者认为,要培养农村初中学生自主学习习惯,必须把树立学生自主学习意识作为突破口。     

运用多媒体优化思品课教学的切入点

运用多媒体优化思想品德课教学的切入点,要结合思想品德学科特点和教学规律,根据教学实际,以尊重和发展学生的主体意识和主动精神,发挥学生的自主性、能动性和创造性,提高课堂教学实效为着力点,遵循适时、适当、适度的原则加以运用.     

配合思想品德课 开展少先队活动

通过学习小学思想品德课教学大纲,我们认识到对小学生进行思想品德教育,既要提高学生的道德认识,又要陶冶他们的道德情感,培养道德意志与良好的道德行为习惯,这就必须把思想品德课的教学与少先队的活动以及家庭教育都紧密结合起来,光靠讲几节思想品德课就难以达到《大纲》所要求的教学目的。思想品德课与少先队活动,在完成《大纲》规定的教育任务中,都起着重要作用,但二者又有各自的特点。思想品德课侧重讲清道理,通过生动、形象、深入浅出的讲述使学生树立正确的观点;而少先队的活动则是出少年儿童自己的组织,通过引导队员们接触社会实践,在开展适合少年儿童特点的活动中使大家受教育。这就把课内与课外、自上