如何培养中师学生学习哲学的兴趣

中师哲学课,有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,促进学生健康成长.但哲学课内容比较抽象,理论性较强,如果缺乏一定方法和技巧,就激不起学生学习的兴趣.这就要求教师在教学中运用史鉴、笑话、俗语、漫画、寓言等激发学生的学习兴趣.     

谈谈学习兴趣的培养--把哲学课变为趣味哲学

兴趣是最好的老师，政治课中，马克思主义哲学课要培养学生的学习兴趣，就需要通过建立良好的师生关系、刺激学生的求知欲、培养学生的学习信心、创设学生乐学的情境等途径以及凭借语言的幽默、音乐、现代多媒体、寓言、典故等教学手段来实现。激发学生的学习兴趣要优化教师形象，提高人格魅力；要了解学生，增强教与学的和谐性；要积累丰富的材料；要下功夫研究讲功；要注意讲课的节奏等。要把哲学课变为趣味哲学，就必须培养学生的学习兴趣，学生只有对马克思主义哲学课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。     

理论联系实际是一个实践问题——马克思主义哲学的教学体会

马克思主义哲学课教学不同于其它专业课教学,它具有理论性、抽象性、政治性、时代性、综合性等特点。有的教师经常抱怨学生的学习兴趣,认为由于学生对哲学不感兴趣或兴趣太小,使得哲学课难教。哲学课由于学生而难教,这是一个似是而非的命题。通过自己在教学中的不断摸索比较．     

提升哲学在素质教育中的地位

哲学是时代精神的精华,是指导人们学习、工作的世界观和方法论。为此,要改变目前大中专学生对哲学的冷漠与偏见,就必须改革哲学课的体系和内容,激发学生的理论兴趣,通过理论联系实际,突出哲学塑造人的灵魂的作用,从而提高学生的思维能力和综合素质。     

课堂智慧成就高效教学——浅谈如何让高二哲学课焕发魅力

在新课程理念下,如何提高哲学课的课堂教学效果对每位政治教师来说是一个智慧的问题。学生都以为哲学很抽象、很难理解,如果教师还是从理论到理论,学生必然会感觉哲学课堂很无味。要让学生喜爱哲学课,教师就应该发挥自己的课堂智慧,千方百计地化抽象为具体,化枯燥为生动,以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。笔     

如何使抽象的概念、原理形象化——关于哲学课教学中的一点体会

哲学这门课概念、原理都很抽象,学生学习起来感到枯燥,也很吃力。所以,如何把这门课讲好,既提高学生学习哲学的兴趣,又通俗易懂地讲清基本概念和原理,这对我这个任教不久的哲学老师来讲,的确是出了一道难题。     

提升哲学在素质教育中的地位

哲学是时代精神的精华，是指导人们学习，工作的世界和方法论。为此，要改变目前大中专学生对哲学的冷漠与偏见。就必须改革哲学课的体系和内容，激发学生的理论兴趣，通过理论联系实际，突出哲学塑造人的灵魂的作用，从而提高学生的思维能力和综合素质。     

马克思主义哲学导论课教学法探索

多侧面、全方位地引导学生理解哲学的含义,消除学生对哲学的神秘感;摒弃说教以理服人,超越熟知达到真知,激发学习马克思主义哲学的兴趣,是上好马克思主义哲学导论课的关键。     

理论联系实际是一个实践问题──马克思主义哲学的教学体会

一、问题：哲学难教难在理论联系实际马克思主义哲学课教学不同于其它专业课教学,它具有理论性、抽象性、政治性、时代性、综合性等特点。有的教师经常抱怨学生的学习兴趣,认为由于学生对哲学不感兴趣或兴趣太小,使得哲学课难教。哲学课由于学生而难教,这是一个似是而非的命题。通过自己在教学中的不断摸索比较,总结经验,我发现：哲学课难教的根本症结不在学生,而在教师自身,尤其在于教师对理论联系实际原则的把握和运用。第一、学生是教与学这对矛盾中的一个方面,当然是导致哲学难教的一个重要因素。但矛盾的主要方面是教师,而不…     

中职哲学课如何培养学生职业道德素质初探

目前,中职学校的哲学课普遍存在授课内容理论性强,过于偏重哲学原理和人生道理,一定程度上造成学生学习兴趣不高的现象。本文基于这一现象,结合当前社会发展需要和中职生就业的实际需要,在哲学课中引入优秀企业文化、行业职业道德规范和工作价值观这三方面的内容,充分发挥好哲学课的"有用"性,使哲学课在助力学生形成良好的职业道德素质方面发挥积极作用。     

强化参与意识培养应用数学的能力

本文深入探索和分析了在数学教学过程中,如何发挥学生的主动性,激发学生的学习兴趣,强化参与意识,以及在教学过程中,如何培养学生应用数学知识,解决生产、生活实践问题的能力。     

浅谈教师的教学魅力

在影响教学质量的诸多因素中 ,教师的教学魅力是一种可开发的资源。教师的教学魅力包括人格魅力、语言魅力、形象魅力和教学艺术魅力等。教师有意识地运用魅力教学 ,能更好地与学生取得心灵的沟通 ,激发学生学习兴趣 ,引发学生积极而愉悦的情绪体验 ,从而有利于教师所期望的教学效果 ,提高教学质量。     

班主任的“爱”与“严”

班主任既是老师又是家长,班主任工作既繁琐又朴实。班主任既要教导学生多学文化科学知识,将来做一个对社会有用之人,又要引导学生树立正确的世界观和人生观,帮助他们走上正确的人生旅途。作者根据多年的班主任工作经验,就工作中容易出现的“爱”与“严”尺度把握不准的问题进行了分析和探讨,以求共同进步。     

基于“对话哲学”的教学设计

教师可确立以＂对话哲学＂教学观为指导的教学设计新思路,从目标分解、情景创设、活动设计三个步骤开展基于问题情景（问题）的课堂教学设计,这有助于解决传统教学＂目中无人＂的问题。     

思想政治理论课实践教学与大学生的“三观”教育

思想政治理论课是理论性很强的课程,只有和社会现实相结合,才能真正达到帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观的教学目的。传统的思想政治理论课教学模式,与科学发展观的要求还有些不适宜。思想政治理论课要积极探讨实践教学的途径和思路,开展各种有效的社会实践教学活动,充分发挥实践教学在大学生“三观”教育中的主渠道用。     

在思想道德修养教学中学生持久学习兴趣的培养

激发学生对思想道德修养的学习兴趣，有助于其科学人生观、价值观、道德观的培养和形成。在教学过程中，教师要加强理论与实际的联系，善于选择恰当的教学方法，充分发挥学生在学习中的主体作用，最大限度地使学生积极参与到教学中来。     

初探新型师生关系的构建

构建民主和谐、互尊互爱、平等合作的新型师生关系，会促使教师发挥出最佳的教育热情，调动自身的积极性，创造有利于创新人才成长的良好育人环境；更会激活学生的学习兴趣和主动性，发挥其自身潜能；由此达到师生间相互激励，教学互惠的效果。为此，首先应更新师生关系观念，教师应热爱学生，信任学生，突出民主。     

论教师语言修辞的审美特征

教师语言是用来"传道、授业、解惑"并用来传情达意的。教师语言修辞在传情达意上能够尽职就是"美",能够尽职的属性就是美质。教师语言修辞有其独特的审美特征,主要表现在其语言选择的新颖独创性、语言运用的综合整体性、教师语言的相对稳定性、教师语言形式和内容的完美统一性。     

试论高校班主任的三种角色

高校班主任老师肩负着教书育人的重要使命,一方面,要传授好专业知识,让学生掌握专业知识的本领;另一方面,要作好思想政治教育工作,帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观。要作好班主任工作,特别是细致入微的作好班主任工作,班主任教师应努力当好三个角色,即当好“导师”角色,用丹心引路;当好“父母”角色,用热心育人;当好“朋友”角色,平等沟通。     

真——作文之本

作者认为,真是做人之本,也是作文之本,因此,教师在作文教学时要鼓励学生说真话,写他所想,说他想说,将心中对生活的真情实感通过文字表现出来。