抢抓政策机遇 实现跨越发展

2010年3月,《国务院办公厅转发体育总局等部门关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作指导意见的通知》（国办发〔2010〕23号）正式印发,对运动员文化教育和运动员保障问题作了具体要求,指明了青少年体育后备人才培养和体校办学的发展方向。随后,安徽省、阜阳市的实施意见也相继制定下发。这一系列政策,如春风化雨,为各级各类体校的转型发展带来了新的政策机遇。     

体教融合视域下美国高校学生运动员文化教育管理经验与启示

采用文献资料法、数理统计法等,对美国高校学生运动员文化教育管理经验进行研究,结果表明:美国高校学生运动员有着较高的学业成就和毕业就业率,凸显出其文化教育管理的良好成效。美国高校学生运动员文化教育管理经验主要包括系统的制度治理体系、严格的招生与毕业标准、竞争性的奖学金政策、强大的学术资源保障。对我国体教融合背景下学生运动员文化教育管理工作的启示:协同学生运动员文化教育制度,多方主体合作共治;健全学生运动员培养目标体系,持续追踪提供支持;坚持学生运动员文化教育标准,杜绝毕业条件“放水”;优化学生运动员奖学金政策,奖助结合激励学习;加强学生运动员文化教育保障,制定差异学习方案。     

国家体育总局召开全国体育系统贯彻落实《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》座谈会

2010年8月2-4日国家体育总局在山东省青岛市召开全国体育系统贯彻落实《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》（简称《指导意见》）座谈会。会议传达学习了党中央、国务院领导对运动员文化教育和运动员保障工作的指示精神,     

论体育教练员的文化教育

文化或许不是一项较新的研究课题,但对于体育教练员而言,文化教育确实是一项既艰巨又宏伟的工程。2010年国务院办公厅转发了《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》(国办发[2010]23号,以下简称《意见》),为我国运动员文化教育的全面发展奠定了坚实的基础。之后,各地区也颁布了地区《意见》,进一步巩固和促进了《意见》的贯彻落实。而陷入"文化风波"的中国第1位网球大满贯单打冠军李娜,更推涨了运动员文化教育的新热潮。与运动员     

以贯彻国办[2010]23号文件为契机 加强培养全面发展的体育后备人才

北京奥运会后,国家体育总局对加快建设体育强国作出了一系列重大部署,并将青少年体育摆在更加突出的位置来抓,联合教育部等部委,积极争取国务院的支持,先后于2010年和2012年以国务院办公厅名义转发了《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》和《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》,为促进全国青少年体育科学发展提供了有力的政策保障。     

进一步加强运动员文化教育和保障工作

2010年8月2—4日。国家体育总局在山东青岛召开全国体育系统贯彻落实《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》座谈会。科教司司长蒋忠学作会上就我国运动员文化教育的简要情况、     

美国“学训结合”培养学生运动员对我国体教融合的启示

本文采用文献法、逻辑分析法对美国学生运动员的培养形式进行分析,旨在借鉴其实践经验、改进我国学生运动员的文化教育工作,进一步探索“体教融合”的发展路径与前景。研究表明,美国学生运动员的文化教育与其训练、参赛有着直接且紧密的联系,学生运动员的培养与管理主要有多种政策法规制度、两大管理组织、三个培养阶段作为支撑及保障。本文提出我国应规范社会体育组织,探索“体教融合”路径;加强两大系统合作,创新学生运动员培养方式;强化体育教育政策保障,建立健全相关法律制度;明确各部门职责,加强组织实施。     

武汉地区优秀运动员文化教育的调查研究

通过对武汉市体育局、武汉体育学院和湖北省体育局优秀运动员文化教育的调查,分析了武汉地区优秀运动员文化教育存在的主要问题,提出了加强这一地区优秀运动员文化教育工作的建议。     

福建省优秀运动员文化教育现状分析

通过专家访谈、文献资料、调查、对比分析等研究方法对福建省优秀运动员文化教育现状进行调查分析,研究发现：福建省政府高度重视优秀运动员文化教育,制定了许多政策和创新措施,使得优秀运动员文化教育工作逐步完善.但是总体上,福建省优秀运动员的受教育程度偏低,科学文化素质不高;还存在观念滞后,政策执行力度不够等问题.并提出转变政府职能,完善配套机制;建立和完善从义务教育到高等教育的“绿色直通”渠道;创新方式继续深化研究并逐步解决学训矛盾;整合资源,提供保障等发展对策.     

加强体育运动学校文化教学管理工作的探索

加强体育运动学校文化教学工作是推进竞技体育事业可持续发展的根本保障,又是促进运动员全面发展的迫切需求,也是学生家长的热切期盼,已引起党中央和国务院的高度重视,国务院办公厅专门下发“关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见”（国办发[2010]23号）,并多次召开专题电视电话会议.     

论体育教练员的哲学素养

高水平、高素质的体育教练员是我国实现由体育大国到体育强国,以及科教兴体、人才强体长期战略部署的中坚力量之一。体育教练员整体素质的提高,是我国体育改革发展进程中的重要课题。2010年,由国家体育总局、教育部、财政部、人力资源和社会保障部4部门联合制订的《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》由国务院办公厅正式转发。这一方面是针对我国运动员全面发展提供的政策支持;另一方面,也     

刘鹏局长来我院调研优秀运动员文化教育和保障工作

院党委书记丁自勉向刘鹏局长一行简要汇报了我院在运动员文化教育方面有关具体做法。 副省长谢广祥指出,安徽体育事业坚持科学发展观,各项工作得到了长足的发展。加强优秀运动队文化教育势在必行,全省业余体校要加强师资队伍建设,加强发展农村体育,推进体教结合工作,确保在优秀运动员文化教育工作方面取得更大的成绩。     

浙江省优秀运动员文化教育现状的调查分析和保障体系构建的实证研究——以浙江体育职业技术学院为例

高水平运动员的培养是一种特殊人才的培养,高水平运动员的文化教育不仅关系到运动员个人的发展前途,更关系到我国竞技体育是否能够可持续发展。通过对浙江体育职业技术学院高水平运动员的调查和专家的访谈显示,我省在高水平运动员文化教育上做了大量富有成效的工作,尤其在制度的建立和监制上效果显著,使我省高水平运动员的文化教育得到了很大的改善和提高。但仍然存在一些不足,比如文化课程教学模式单一,课程设置灵活性不够等。最后提出走训、技、教一体化道路,以＂订单式技能培训＂为理念构建运动员就业保障,学做一体的情景教学模式等建议。     

山东省运动队文化教育现状与对策

对山东省各运动队及体育学校的运动员文化教育情况进行了全面调查,认为:目前运动员文化教育的教学质量偏低;对运动员文化教育工作效果定期评估或评价机制不完善;合理设置课程和安排教学时间,可以缓解“学训”矛盾。研究指出,运动员的九年义务教育是提高运动员文化素质的关键。在充分研究和分析大量全国各省市优秀运动队文化教育工作资料的基础上,结合山东省实际情况和适应社会的发展,对山东省新时期运动员文化教育提出了改革设想与意见,为山东省新时期运动员文化教育工作提供依据。     

改革创新、大胆尝试、走出低谷、冲出重围——来自酒泉体育运动学校的实践探索

<正>2010年8月5日,刚刚参加完国家体育总局在青岛召开的为期两天的贯彻落实《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》座谈会,我就乘机前往嘉峪关,参加在酒泉体校举行的北京体育大学成人教     

基于扎根理论的中国退役运动员社会融合影响因素理论体系构建

运动员退役后如何高质量融入社会已经引起广泛关注,但哪些因素影响该进程的问题目前处于起步探索阶段,研究试图构建中国退役运动员社会融合影响因素理论体系。利用扎根理论对于探索未知因素的优势,借助质性分析软件Nvivo对15位中国退役运动员访谈资料进行“开放性、主轴和选择性” 3级编码分析。研究结果表明：中国退役运动员的社会融合影响因素包括个体特征、文化教育、运动职业、政策保障、社会支持、家庭背景等6个主范畴,其中,政策保障作为宏观层面为因果条件,通过家庭背景和社会支持2个中观层次的中介作用,进一步影响微观层次的个体特征、文化教育和运动职业3种行动策略,最终构建6条中国退役运动员社会融合的影响路径,在一定程度上能够体现退役运动员社会融合的动态策略和影响机理,以期为更好地推动中国退役运动员高质量融入社会做出理论探索。     

欧洲青少年运动员文化教育的启示

欧洲青少年运动员文化教育模式具有强制性和灵活性的特点,这对于被认识误区和制度缺位所制约的我国青少年运动员的文化教育具有重大的启示作用.要想解决我国青少年运动员的文化教育问题,充分认识青少年运动员文化教育的重要性是前提,加快完善青少年运动员文化教育的法制化是保障,提高青少年运动员文化教育的有效性是基础.     

我国青少年业余训练发展困境与对策研究

运用文献资料法、专家访谈法和问卷调查等方法,对新时期我国青少年业余训练中面临的总体规模持续萎缩、区域发展不均衡、"好苗子"匮乏等主要问题进行了深入剖析。在此基础上,提出加强对不同地区落实《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》的检查、督导和评估,以制定青少年体育"十三五规划"为着力点,力争将振兴我国青少年业余训练的工作目标纳入规划重点内容。着眼于破解青少年业余训练中存在的"学训矛盾",探索体教融合、协调发展的运行机制等破解业余训练发展困境的对策,以期为体育主管部门制定加速我国体育后备人才的培养和业余训练体制改革的政策提供依据和参考。     

对运动员赛前文化测试的计分数学模型的研究--以对运动员省级锦标赛文化测试成绩计分为例

1问题的提出
　　针对青少年运动员“学生学习动力缺乏”,文化素质总体偏低的情况,2010年国务院办公厅转发了《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》（国办发［2010］23号,以下简称《指导意见》）,2012年体育总局、教育部、财政部、人力资源社会保障部和中央编办下发了《关于深入贯彻落实〈关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见〉的通知》,国家对加强运动员文化教育高度重视。为了把《指导意见》确实落到实处,有的省份对青少年体育锦标赛实现了赛前文化测试,考试试题为分类综合卷,考试时间为120min,满分为100分,考试内容为语文（占40分）、数学（占30分）和英语（占30分）,而且将参加文化考试情况与比赛结果挂钩融合,“对于无故缺席考试、消极待考及严重违反考风考纪的运动员将取消参赛资格,并对其单位和个人全省通报批评”“凡测试成绩不合格者,按照以下规定处理：（1）个人项目（含接力、团体）：只计成绩不计名次;（2）集体项目（球类）：在竞赛积分中,按不合格者每人0.5分一次性扣除后在排名。”目的是要各地确实加强青少年儿童运动员的文化教学,提高他们的文化成绩,读训并重、读训并举,培养文化素质较高的优秀运动员。在运动员的文化成绩普遍偏低的情况下,赛前文化课测试结果与竞赛结果挂钩情况下,无疑会引起各地重视运动员的文化课的教学,一是改善办学条件为提高运动员文化教学质量提供物质条件;二是为提高师资水平从而提高教学的有效性追求高效性加强与教育行政部门的联系;三是为提高运动员对文化学习的兴趣提供动力源。问题是运动员文化成绩普遍差的情况下,以原始分数60分为合格标准进行评价,会造成大多     

欧洲运动员义务教育阶段文化教育的特点及其启示

欧洲运动员义务教育阶段的文化教育具有灵活性、强制性和权责明确的特点.要解决我国运动员义务教育阶段的文化教育不足的问题,应充分认识到运动员义务教育阶段文化教育的重要性是前提,成立专门的组织机构,加快制度建设是保障,采取多种措施保证运动员义务教育阶段文化教育的质量是基础.