多一点时间,多一点精彩

众所周知,教育改革的一个重要趋势就是由单纯重视“教”变为同时重视“学”,减轻学生过重的课业负担,让学生自由、活泼地学习,而这也已经成为广大教育者的追求.因此,学习问题也就成为现代教育的核心问题之一.新课标中明确提出了把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念.这一重大转变,就是要求我们从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式,“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”,“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革”.     

探究如何践行初中数学研究性学习

数学学科“研究性学习”是一个探索中的新课题.研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.下面就我的教学实践谈点有关教学体会.     

中等职业学校研究性学习教学模式中学生能力的培养

“研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.”它作为一种学习方式,具有开放性、探索性和实践性的优点.在学科教学中开展“研究性学习”应注重培养学生的质疑能力、自主能力、创新能力、合作能力和实践能力.     

高中语文课程标准改革下的大学语文类通识课程教学困境及应对——基于学习任务群教学方式

高中课改后新概念“学习任务群”成为教学关注点.语文教学将面临从书本学习走向实践学习,从个体学习走向团队学习,从单科学习走向跨学科学习三个转变.这对大学语文类通识课程教学提出了挑战:面临教材、教法、课时量、班级人数、评价体系等方面的局限.学习任务群的教学方式对于师生双方的能力素质提出高要求.本文以实际教学经验为例,提出调查学情,设置小组学习模式,创设真实情境,并及时调整教学策略等方式,为大学语文类通识课程与中学语文衔接研究提供新的思路.     

例说对“接受式教学”的改进

听了两位老师的公开课 ,结合现行教学方法以及与之对应的两种学习方式 ,很受启发 .从学习方式看 ,学生学习大致分为“接受式学习”和“发现式学习”两类 .相应的两种教学形式 ,姑且就叫它“接受式教学”和“发现式教学”两种 .“接受式教学”就是遭受批判的“满堂灌” .“发现式教学”比较典型的做法是 :“创造情境提出问题” ,“学生讨论发表见解” ,“解答问题探索规律” ,“总结结果初步应用” .但在平时教学实施过程中 ,并非每个老师都有能力进行这样的教学 ,并非有能力的老师每节课都这样进行教学 ,实际上也并非每节教学内容都适合这样…     

中学化学探究性学习初探--中和反应及应用探究性学习方式的研究

运用探究性学习方式对于习惯于传统教学方式的教师而言是一个全新的课题,对于化学课程的教学也是如此.笔者通过承担化学义务教育教学中“活动与探究“学习方式的研究课题之子课题“溶液的酸碱度与人类的关系--中和反应及应用探究性学习方式的研究“的课题工作,将课题实施的过程和相关资料提供给大家,供各位同行参考.     

如何才能顺利地在数学教学中开展研究性学习

从传统的被动型学习方式转入研究性学习,教学须经过一个“准研究性“学习的过渡阶段,在过渡期教师只有做好了理念能力上的准备,在教学中才可以顺利地开展研究性学习.     

浅谈“体验式学习”在物理教学中的应用

“体验式学习”是以学生即时的学习体验为重心,在教师指导下,让学生切身感受物理知识在实际生活中的应用及对已有物理规律的验证过程.是新课程改革中极力提倡的一种学习方式.其实体验作为一种学习方式早就存在于学生的学习和老师的教学之中,但是作为一种学习方式提出来研究,国内相关的文章和书本还很少看到.本文主要通过文献探究和课堂教学实践研究法,理解“体验式学习”的概念和意义并重点阐述了此学习方式在新课标物理教学中的实际应用.     

现代通信网课程“双主”教学模式的探索

针对现代通信网课程的特点,引入新型的“双主”教学模式,通过采用问题讨论式教学和实验研究式教学引导学生自主学习,通过改善考核方式激励学生自主学习,使学生从被动地接受知识转变为积极主动地吸取知识,培养学生的自主学习能力及创新能力,提高教学质量.     

主题式·项目化初中化学教学模式转换迭代探索

主题式教学和项目化学习是现今比较具有代表性的教与学模式.作者在分析对比两种学习方式的研究现状、内涵和价值基础上,提出从主题式教学向项目化学习方式更迭的必要性和可行性.结合实践经验,探索以育人为目标,设计系统性、结构化的学科课程;以学习为中心,形成生成的、自组织的学习模式,来促进学习方式的根本转变,推进教与学模式的深度革新.从主题式教学到项目化学习的转换迭代是"教得好"向"学得好"的一次质的蜕变.     

案例教学中教师角色定位分析

案例教学法作为教学改革中的一项新举措,对教师的角色定位提出了挑战。那么,教师应当承担什么样的角色?文章从教学案例的编写到案例教学实施,分别论述了教师的角色应该是教学案例的编写者、案例教学活动的组织者、平等对话者、学生学习的促进者和教育教学和学科专业的研究者。     

参与式教学法在英语教学中的运用

在当前的英语教学改革中,很多新型的教学方法运用到英语教学当中,其中,参与式教学方法即是比较常见的一种新型教学方法.参与式教学方法的应用对英语教学具有很强的促进作用,能够彰显出学生的主体地位,加强教师和学生之间的互动,实现英语教学效果的提高.本文对英语教学当中参与式英语教学法的运用进行了深入研究.     

关于实施竞争性教学方案的思考

我国高等教育中传统的教学方式,已经越来越不适应新的教学环境的需要,必须对＂填鸭式＂教学方式进行改变,竞争性教学方案就是针对这一弊端而提出来的。这一崭新的教学方式不仅可以最大限度地激发教师教学的积极性和创造性,使教师形成自己独特的教学风格,而且由于充分给予学生以知情权和选择权,承认了学生的主体地位,也可以使学生学习的积极性与主动性得到空前的提高。把市场法则引入教学环节,是新形势下教学管理与教学改革的需要。     

《国际市场营销》案例教学法研究

案例教学法作为一种全新的教学方法,在我国经济管理类专业相关课程中得到了广泛的应用。文章结合近年来在《国际市场营销》课程中的教学实践,针对案例教学法实施中的主要问题,从教学方法与实际操作上,探讨了《国际市场营销》案例教学法的有效实施途径。     

气象课堂创新教学的探索实践

在目前创新教育不断开展的形势下，根据我们的教学实际状况，在教学中作了一些探索性的工作。主要有四个方面内容：掌握新的教育思想，更新旧的教育教学观念；创造一种宽松的课堂教学环境，培养学生独立思考的能力；改变传统教学方法，创立一种新的课堂教学模式，培养学生的自主学习意识；采用多媒体教学手段，激发学生更多的学习兴趣。     

世界大学城空间英语教学模式与传统英语教学模式的对比与启示

经过3年多的实践,利用世界大学城平台进行的英语教学已形成适合运用任务型教学法的新型教学模式。将世界大学城新型英语教学模式与传统的英语教学模式相比较,有利于更深入地研究外语教学,对网络环境中语言教学的研究也具有一定的启发和借鉴意义。     

论如何提高大学生英语应用能力

传统的大学英语教学法对学生英语应用能力的培养发挥了积极作用,但社会的发展对大学生英语应用能力提出了更高要求.教师要使用先进技术,改革教学方法,为学生营造独立自主性学习情境,使当代大学生能更好地激发学习兴趣、改进学习方法、吸收更多知识.本文强调,教师是教学改革的关键人物,起着举足轻重的作用.教师要在教学改革中对旧的教学法有选择性继承,对新的教学法要探索出一套行之有效的模式.     

“物理问题解决”教学的实验研究

在本课题组的“物理问题解决”教学的理论探讨基础上进一步作出实验研究。旨在结合我们的教学实践与思考,探讨一种适应新课程需要的教学方式——“物理问题解决”教学。     

数据结构教学改革初探

从教学模式、教学方式、考试方式等三个方面进行了探讨研究，提出了理论教学、实验课、课程设计三位一体的教学模式；理论、实验、应用相结合的教学方式；注重平时考核、淡化期末笔试的考试方式．重点突出理论联系实际和动手能力的培养，以此来培养计算机应用型人才．     

《土木工程施工技术》课程"四段式"教学方法的探讨

对高等职业教育土木工程专业骨干课程《土木工程施工技术》课程的教学方法进行探讨，提出别于传统教学方法的该课程四段式教学法。经教学实践证明，该方法有利于调动学生学习积极性，并拓学生的创新思维等优点，应予推广。