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培养学生的思维能力,促进学生思维发展,提高教学效果是数学教学中的首要任务,在当前中学数学教学中,为进一步推进素质教育,提高学生的数学成绩,教师在加强基础训练和培养能力的同时,越来越重视培养学生的思维能力。初中学生正是长知识的黄金时期,然而,他们虽说是中学生了,但绝大多数学生的感觉、知觉、注意等心理特征,大多仍保留着小学生阶段的种种特点,他们记忆力强,好模仿,富于想象,精力充沛,兴趣广泛,可塑性强,但他们的思维仍是以形象思维为主,抽象思维能力较差,在数学学习的过程中,不仅需要形象思维,更多的是需要抽象思维,因此在初中阶段的数学教学中,培养学生的思维能力,尤其是抽象思维能力,显得尤其重要。怎样在初中数学教学中培养学生的思维能力呢?我以为注意以下几点: 相似文献
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朱秀云 《宿州教育学院学报》2003,6(2):126
培养和发展学生的思维能力,是小学数学教学的重要任务之一。小学高年级的学生思维特点是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,针对这一思维特点,我们在教学过程中,应自觉地培养学生的思维能力。 相似文献
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《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》明确指出:“从小给学生打好基础,发展思维能力”,能力的培养重在“培养学生初步的逻辑思维能力”。低年级学生的思维特点是:以形象思维为主要形式卓无序。教学中应帮助学生完成从形象到抽象的过渡,变思维无序为有序。事实证明,在实际教学中,针对义务教育教材编排特点和学生实际,运用直观演示、动手操作、观察比较、语言表达等手段来培养低年级学生的逻.辑思维能力,可收到良好的效果。一、直观演示低年级学生的思维是以直观再现的形象思维为主导,他们知识的获取,思维的培养,亦是以直观形… 相似文献
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初中数学是理科的基础课程,在实施素质教育的今天,数学教学要注意调动学生学习的积极性,培养学生的思维品质,提高学生的数学能力。一、在传授知识中培养学生的形象思维 初中数学课的教学实践表明.越是抽象的概念,讲授中就越需要形象性地描述,才能使抽象的知识变成学生易于接受的知识。数学教学的形象性,不仅可使数学知识的掌握和思维的启迪建立在感性认识的基础上而且对培养学生的想象力有着更重要的作用,数学教学离不开形象思维。 相似文献
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培养和发展学生的思维能力,是小学数学教学中的一个重要任务.低年级学生思维的特点,是以具体形象思维为主:高年级学生思维的特点,是以抽象逻辑思维为主.创造性思维是指思维活动的创造意识和创新精神,不墨守成规,表现为创造性提出问题和创造性解决问题.在小学数学教学中培养学生的创造性思维能力,可以从以下三个方面入手: 相似文献
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培养学生良好的思维品质,在小学数学教学中占有重要的地位。它包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性和创造性。这些思维的品质是相互联系,相互促进而又有区到的。其中思维的深刻性是指思维的抽象概括程度。它要求学生掌握教过的数学概念的本质属性以及数学知识间的关系租联系,从而提高学生的思维水平。下面谈谈我在小学数学概急教学中培养学生思维的深刻性的做法和体会:一、遵循认知规律,实现学生思维水平的过渡小学中高年级学生的思维特点,一般正处在从具体形象思维间抽象逻辑思维过渡阶段。而数学概念是思维的依据,是学生计算和解答应… 相似文献
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低年级学生的思维是以形象思维为主,而数学概念却是抽象的。根据这一特点,我在教学中,比较重视让学生运用学具实际操作。通过摆一摆、数一数、比一比,从具体直观的事物中抽象概括出数学概念和计算的方法,逐步培养学生抽象概括的能力。下面谈谈我的具体做法:一、运用学具教学数的认识 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
数学是一门思维性很强的学科,在具体学习过程中需要学生具备一定的形象思维能力,培养小学生的形象思维能力已成为小学数学教学的重要任务之一。小学阶段学生的思维发展仍以具体形象思维为主,只有不断加强对学生形象思维的培养,才能促进学生抽象思维的发展。先对形象思维在小学数学教学中应用的重要性进行分析,然后提出具体的应用对策。 相似文献
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解决数学的抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的突破口是学具操作。学具操作看得见、摸得着,有利于学生形象思维能力的培养,学生一边操作一边思考,直观动作思维活跃,头脑中的表象清晰,具体形象思维易得到发展。这种先物化再内化为学生的智力活动的学习方法,不仅发展了学生的形象思维能力.也发展了学生的抽象思维能力。一、在概念教学中训练学 生的操作能力数学概念具有抽象的特征,对刚入学的儿童理解和掌握数学概念造成困难。因此,在教学中利用学具这个中介物,先将抽象的概念物化,再内化为学生的心智活动是小学生学习数学概念的… 相似文献
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从儿童思维特点来看:小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,且在很大程度上仍具有具体形象l生。因此,培养学生的形象思维能力,既是儿童本身的需要,又是他们学习抽象数学知识的需要。那么在小学数学教学中,如何培养学生的形象思维能力呢? 相似文献
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<正>数学思维是指能用数学的视角或者观点分析问题、解决问题的思维活动形式,培养数学思维是数学学习的最终目标。数学思维作为一种重要的能力和素养,需要在数学学习过程中有意识、有目的地进行培养。小学阶段学生的数学思维处于初级阶段,以具体形象思维为主,随着年级的逐步升高抽象逻辑思维也有了一定程度的发展。因此,在小学数学教学中,教师要根据学生的年龄特点,结合教学内容有针对性地采取教学措施,发展学生的数学思维,逐步提升学生的数学思维水平。那么提升学生数学思维水平的有效途径有哪些呢? 相似文献
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小学生的思维是从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的,而数学这门学科的知识系统性强,逻辑性严密,有许多内容既有联系又有区别。要解决数学知识的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾,在教学中应根据学生已有的生活经验和认知基础,创设教学情境,精心设计有挑战性的教学问题,运用比较分析法,激起学生好奇心和求知欲,努力让学生通过比较分析,获取数学知识,从而提高学生的辨别能 相似文献
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高凤仙 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(10):15-16
数学学习的本质是让学生获取数学知识、形成数学技能和能力的一种思维活动。培养和发展学生的思维能力是小学数学的教学任务之一,在全面推进素质教育的今天,如何培养学生的思维能力是摆在教师面前的一项重要任务。心理学认为:思维的一般发展为:动作思维→形象思维→抽象思维。因此,培养思维能力要从低年级做起。一、提供形象材料,丰富感知数学知识来源于实践,又反过来为实践服务。低年级学生由于缺乏生活经验,感性知识比较贫乏,不容易形成对某些事物的表象。所以,教学过程中必须让他们运用多种感官,丰富感知,积累表象材料。如教… 相似文献
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“小学儿童思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。”其抽象逻辑思维又主要是在小学中高年级逐步发展起来的。那么怎样在中年级的数学教学中,培养小学生的抽象逻辑思维能力呢?一、交给思维方法,使其“会思”。培养小学生的思维能力,关键要让学生学会思考 相似文献
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张俊奴 《吕梁高等专科学校学报》2004,20(2):45-45
数学学科高度抽象性的特点,决定了抽象思维是数学思想不可缺少的重要品质,数学教学的根本问题就是抽象思维品质的培养问题。在高中阶段,抽象思维品质的培养,上承形象思维与逻辑思维能力培养,下启辩证思维与创造性思维能力培养。 相似文献
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数学是一门思维的学科,怎样进行有效的数学思维训练,是每位数学教育工作者都需要认真研究的问题。小学生数学思维的主要特点是以形象思维为基础,逐步向抽象思维过渡。因此在小学数学教学中,应该注重学生形象思维能力的培养,以促进整体数学思维品质的发展。下面笔者以小学数学学科特点及小学生数学学习的特点为基础,从数学形象思维的基本形式出发,提出培养小学生数学形象思维的教学策略。 相似文献