数学教学中难点的形成与突破

教学中,教师如果不能帮助学生突破难点,就无法保证学生掌握重点,也就无法引导学生完成全面的、系统的学习任务。究竟什么是教学中的难点?难点又是怎样形成的?又怎样去突破教学中的难点     

分数应用题分率转化“四法”

分数应用题在小学数学中占有重要的地位，复杂分数应用题的分率转化又是教学中的难点。学生不但难以理解为什么要进行分率转化，而且不易掌握各种分率转化的方法。如果在教学中教师能重视分率转化的方法指导，那么这一难点也就容易突破，学生的解题能力也将进一步得到提高。     

关于新教材中的行星风系、季风教学

根据多年的教学经验，笔者认为行星风系、季风这部分内容既是教材的重点，又是难点，对以后的教学影响较大，如果这部分内容教师不能教好，学生不能学好，在以后的学习中涉及有关知识就更难掌握了。我们现在学习的新教材与一期课改的旧教材的体系有很大的不同，但足无论有多大的不同，讲解这部分内容所用的理论知识是不变的。     

浅谈“讲授法”在中学语文教学中的运用

语文教学不仅是一门基础学科,同时又是一门艺术。在教学中,只有学生的自主学习是不够的,教学难点、重点仍需要教师精心讲授。教师要不断提升讲授水平,充分调动学生自主参与学习的积极性,让学生感受到学习的快乐,才能不断培养学生的语文素养,提高语文教学质量。     

“地壳运动”教学重、难点分析与突破

“地壳运动”一节内容既是高地第四章的重点．又是难点。突破重点和难点．一定要抓住关键。教师在教学中如能把分析重点和难点的关键告诉学生．就好比把钥匙变给了学生．不仅重点、难点会迎刃而解．而且也把学习的主动权给了学生。下面就是我们在这方面开展教法实验的一些尝试和做法。     

语文教学的“点睛”之笔

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"要充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"教师在课堂教学中要充分认识到学生是学习的主人,要把课堂的主动权还给学生。教学中,教师既要鼓励学生自主学习,更要加强对学生的学习指导,特别是学生在自主学习过程中遇到困惑时,更离不开教师适时的"点睛之笔"。这样就能起到画龙点睛、牵一发而动全身的作用。一、在学生困惑时"点睛"在语文课堂教学中,有时学生思维一时出现阻塞,对某些知识点出现困惑。这时,教师有必要从课外引入与课文有关的材料以激活其思维,释化教学疑难点,让课堂教学得以     

“激发教学”在体育课中的运用

“激发教学”是指在教学过程中教师采用各种激发的手段，使学生对所学的教材产生浓厚的兴趣和积极的学习主动性。德国名的教育学家第斯多查认为，“如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的；如果激发学生的主动性，任何方法都是好的。”而兴趣又是人们积极探索事物的的认识倾向，是激发学生从事各种活动的启动器，所以，教师在教学     

怎样教学“小数与复名数的相互改写”

小数与复名数的相互改写在实际生活中有着广泛的应用。学习这部分知识．需要综合运用前面学过的计量单位、进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小的变化规律等知识．而这些地方恰恰又是学生容易出错的地方。因此．这部分内容的教学既是本单元的教学重点又是教学难点。教师在教学中应以新课程理念为指导，让学生在动手实践、独立探索、合作学习中获得小数和复名数之间的改写策略，     

概念教学要把握“概念核心”——以“认识分数”为例谈小学数学概念教学

概念教学历来是小学数学教学的难点内容。任何一个数学概念都有其核心部分,小学生如果理解了"概念核心"就能够深入地掌握数学概念。因此,在教学中,教师要善于把握"概念核心"引导小学生开展有意义的数学活动,从而让小学生的数学概念学习更高效。一、以"平均分"为基础,引导学生初步感知分数在2011版《数学课程标准》修订稿中特别强调要关注学生的学习经验,而小学生学习"分数"的经验就是"平均     

浅谈英语语法教学的“拔苗助长”问题和对策

在中学英语课堂教学中，语法教学既是重点又是难点。教师在语法课堂上急于把所有语法规则都塞给学生，容易出现“拔苗助长”的问题。本文就中学英语语法教学存在的“拔苗助长”问题和解决这些问题的策略等方面进行探讨。     

“建国以来中国外交”教学思路探讨

高中历史教学中,国家外交史始终是重点知识;因其以复杂的国际关系为依托,政策演变大、涉及名词多,故又是教学的难点;学生在学习中颇感难度。教师只有较好地理清线索、透析知识内涵,才能为学生的学习搭设平台。本文拟对其教学思路进行探讨。     

要重视学生的“情感体验”

情知教学论认为，学生在参与学习的过程中包含认知性学习和情感性学习。教学时，如果教师能重视学生的情感体验，注意激发学生的情感，那么，学生在学习中不仅能获取知识，形成能力，而且能陶冶性情。那么，在语文教学中怎样激发学生的情感呢? 发掘教材的情感因素，以情激情。如果没有对形象的直感，也就没有对客观事物所持态度的情感体验。所以，教师在钻研教材时要努力发掘教材中的情感因素，准确地体味作者所表达的思想感情，把握好每篇课文的情感特征。只有教师对教材有了深切的感受，在备课时才会溶入个人的情感，上课时才会以…     

“半遮半掩”——难掩数学课堂的精彩

<正>教学与写文章一样,也是需要讲究艺术的,"曲径通幽"往往比"一览无余"更有味道,更能激发学生探究的兴趣与学习的热情。数学教学中,假如我们教师真正地"用好教材",恰当地运用"遮掩"的艺术,"露一半遮一半",适当留白,自然就能激发学生的学习兴趣,突破教学难点,改变练习形式,激活学生的创新思维,"遮掩"会让我们的教学更有效,让数学课堂更精彩。一、新课导入处"遮掩"——激发学习兴趣教育心理学认为:在课堂教学中,学生的学习要实现两     

“评价”牵手“合作”

目前,合作学习在小学语文教学中应用比较广泛.对于小学语文教师而言,小组合作语文教学更易于管理,并在一定程度上减轻了教师的负担.对于学生而言,小组合作学习更能够创造广阔的学习空间,学生在互助中不断增强合作意识.但是,一个好的合作平台,如果没有好的支撑,那就不一定能够达到预期的效果.因此我们的语文课堂不仅需要小组合作,还需要评价机制.只有将小组合作和评价相结合,让二者手牵手,语文小组合作学习才有可能取得理想的效果.     

小学语文教学的“留白”艺术

在书画艺术中,适当的"留白",能够给观者带来更多遐想,使作品显得更有余韵。这种留白的艺术也可以用在小学语文教学上,如果小学语文教师在教学中巧妙地应用留白策略,将能使教学具备更多余韵。一、给予学生思考的留白策略教师在引导学生学习的时候,不能一味地给学生灌输理论知识,这样学生就会变得很被动,学习时就不会有自主性。教师要在教学的过程中巧妙的留白,用留白的时间让学生自主思考。以教授《惊弓之鸟》这篇课文为例,可以用以下留白策     

摩擦力教学须澄清的“一定”与“不一定”

教师在课堂教学中对知识要点分析的透彻与否,直接影响学生对教学内容的掌握。摩擦力教学作为学生学习的难点之一,教师只要对六个"一定"与"不一定"引导学生进行准确的辨析,并让学生反复进行练习,就能在课堂教学中突破摩擦力教学的瓶颈,实现高效教学.     

初中英语如何趟过“词汇教学”这条河

实施课程改革以来，特别是牛津英语在苏南地区推广使用以来，初中英语课本词汇量的激增给教师的教学带来了压力，也给学生的学习带来了困难。词汇教学已成为教师教学的重点和学生学习的难点之一。在英语教学中，教师无法在有限的四十五分钟的课堂内，既完成大量的词汇教学，又完成课标规定的其他任务。这就造成了一方面老师按照课标要求赶进度，弱化了词汇教学；另一方面学生理解消化不了，学习滞后。     

也谈教师的“权”、“威”、“信”

在教育实践中，很难想象一名缺乏威信的教师能够对学生产生足够的影响力，更难以想象他（她）能够在学生的成长中起到应有的作用。彼得洛夫在Ⅸ论教师的威信》一书中曾经这样论述道：“如果没有威信，那就意味着教师和学生之间没有正常的关系，没有顺利地进行教学和教育活动的正常条件。”     

做个激发学生兴趣的“设计师”

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师．”物理又是一门与日常生活和社会发展联系十分广泛的学科,教材中蕴藏着许多激发学生学习兴趣的因素,教师如果挖掘得当．就能够激发学生广泛持久的学习兴趣．笔者根据自己多年从事物理教学工作的经验,有效地激发学生的学习兴趣,从而大面积提高物理课堂教学的质量．     

论思想品德课的“点”教学

思想品德教材知识体系建立在各种"点"的基础上。在日常教学中,教师如果能认真思考、探索,根据教学目标和教学内容,结合学生实际情况,理清知识点、明确德育点,突出重点、突破难点,发现热点、关注焦点,解开疑点、消除盲点,把握好思想品德课教学中的各关键"点"。就能充分调动学生积极性。使课堂更富有启发性和创造性。从而提高教学实效。