实施初中数学新课程以来的情况调查与思考

从2004年我市初中全部进入新课程实验,至今已经走过了两年多的时间。为了解全市初中数学教学实验及数学教材中存在的问题,最大限度地减少课程改革中不必要的失误,把课程改革做得更好,为教育主管部门提供决策依据,我们借全市2006年9月25~29日召开初一、初二数学教材培训暨课堂教学改革研讨会的机会,     

谈中职数学教材改革

目前,中职数学课程明显存在课程内容和教材改革滞后于社会发展对课程的要求,课程模式单一,教材编写与专业建设和课程开发联系不强,文化功能被忽视,一定程度上遏制了中职教育过程中数学教育作用的发挥。笔者根据中职校数学教材存在的问题以及中职校学生的实际情况,就中职学校的数学教材改革问题提出自己的看法与认识,其目的是为提高学生学习数学的积极性、提高数学课堂教学质量、对中职数学课程改革做一探索。     

后课改时期农村初中数学教学的问题及改进策略

课堂教学改革是课程改革的关键部分。当前的农村初中数学课堂教学中主要存在数学教学观定位有偏差,数学教材调适使用观不强,教学设计专业化能力欠缺,课堂提问频繁且效率低下,教学方式简单化且流于形式等问题。其解决策略为:进行教学观念反思,树立先进的数学教学观;强化教材文本批判意识,增强教材调适使用能力;开展针对性的教师培训,促进专业化能力发展;增强课堂提问的时效性,追求高效提问质量;优化组合教学方法,促进有效数学交流。     

初中数学课程改革的进展与反思

教育部北京师范大学基础教育课程研究中心主办的第二届全国义务教育（初中）数学课程与教学改革研讨会，于２００２年４月在山东青岛召开。北师大版初中数学教材的九个国家级实验区的教研员和实验教师与教材编写组的专家济济一堂，交流和展示了实验开展近一年来的做法、经验和研究成果，使人们真切地感受到了我国基础教育课程改革与发展的时代特征和巨大变化，感受到由此焕发出的教与学的生机与活力。多年来人们期望的教育教学改革的新思想、新观念和教师教学行为的新变化在会议的交流和研讨中得到了充分体现，他们用智慧和汗水证明了我国基…     

上海“二期课改”初中数学教材介绍

1988年，受原国家教委委托，上海开始承担适应经济比较发达地区的中小学课程教材改革的研究与试验，至今整整20年．作为全国课程改革的重要组成部分，上海的课程改革大体与全国同步，具体来说就是：1988年-1999年，上海进行了“一期课改”；2000年至今，上海正在进行“二期课改”．除上海的数学教育工作者，许多全国的朋友也都十分关心上海的数学课程改革和教材建设．《中学数学杂志》刊载的稿件一向具有开阔的研究视野，这里希望借杂志一角向大家简要介绍上海现行初中数学教材的基本情况．     

从数学史角度研究数学学习动机

初中教材在培养数学学习动机方面存在的不足有:初中教材勾股定理的导入没有很好地为定理表述做准备,习题中的单一的数学语言描述僵化了解题的思维,教学目的与习题联系不密切;初中教材题目选材来源较少,初中教材题目的真实性欠缺.数学史对数学教材改革的作用与启示有:数学史为数学教材培养数学学习动机的改革指明了方向数学史为数学教材培养数学学习动机的改革指出了现行教材存在的具体问题,数学史为数学教材培养数学学习动机的改革提供了参考答案.     

后课改时期农村初中数学教学的问题及改进策略

课堂教学改革是课程改革的关键部分。当前的农村初中数学课堂教学中主要存在数学教学观定位有偏差,数学教材调适使用观不强,教学设计专业化能力欠缺,课堂提问频繁且效率低下,教学方式简单化且流于形式等问题。其解决策略为：进行教学观念反思,树立先进的数学教学观;强化教材文本批判意识,增强教材调适使用能力;开展针对性的教师培训,促进专业化能力发展;增强课堂提问的时效性,追求高效提问质量;优化组合教学方法,促进有效数学交流。     

福建省南安市初中数学期末考题简析

南安市作为福建省基础教育课程改革实验区，从2002年秋季的小学一年级、初中一年级开始进入实验阶段，初中数学使用华东师大出版社编写的实验教材．     

60年来初中数学教材编写的历史沿革与启示——以人教版为例

初中数学教材在基础教育课程教材中有着举足轻重的地位.人教社成立60年来,编写初中数学教材经历了初创、探索、停滞、恢复、发展等时期.从人教社初中数学教材编写的历史沿革中,可以得到如下启示:教材编写要结合国情、与时俱进;改革要谨小慎微,试验过程需通盘考虑;需加强层次性与多样性;把握好数学本身的内在逻辑;处理好各学段之间的衔接.     

基于中考改革背景的初中数学教学——以“圆”的教学为例

在中考改革的背景下,人教版初中数学教材焕然一新,这就要求教师应用新的理念和方法开展教学,这样才能够充分发挥教材的作用。因此,本文将以“圆”的教学为例,对基于中考改革背景的初中数学教学进行简要分析。     

教育数学的行动:寻找初中数学课程的焦点

改造初中数学课程、减轻学生学习负担,是一个现实教育问题。教育数学先从技术上攻克课程改造的难题,再从个案到小范围实验到规模实践,稳妥地推进课程改革。直面教育难题,采用全新的技术路线改造学科,"自下而上,由点到面,规模实践,行动反思";根据数学教育的目标,以优化学生的数学认知结构为旨归,对学术形态的数学进行概念重构与体系重建,形成结构简明、内聚力强的特色数学教材,直指数学教育改革的关键与核心是教育数学在课程改革方面的理论成果。     

青岛版《义务教育课程标准实验教科书 数学》(7～9年级)介绍(上)

2001年国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中提出了：“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务，教育部也相继颁布实施基础教育课程改革的指导性文件——《国家基础教育课程改革指导纲要》及各学科的“国家课程标准”。2002年初，我们组建了以山东大学校长、教授展涛博士任主编，由数学家、数学教育学专家、《全日制义务教育四年制初级中学数学教科书》（北师大版）的所有作者、教学研究人员和一线教师参加的初中数学教材编写组。编写组遵循数学课程标准的理念，汲取国内外近年来数学教科书编写的经验和教训，根据我国初中数学教学的现状，历时四年，编出了青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》（7～9年级）．本套教科书共六册，     

中考数学命题的基本趋势

我国的中考改革在教育部的领导下，已经历约10年历程．从1999年开始，教育部每年组织专家，对中考命题进行评估，发布评价报告；从2004年开始，凡是采用课程改革教材的地区，除了执行教育部《国家基础教育课程改革实验区初中毕业生数学学科命题指导》（以下简称《命题指导》）外，还同时进行高中招生制度改革方案．目前，全国每年约有二千多万名初中毕业生，他们中的大多数将参加各地中考．可想而知，每年的中考牵动着多少学生和家长、牵动着多少学校领导和教师的心![第一段]     

《中学数学教材教法》课程建设的认识与实践

面对初中数学新课程标准的实施,现行师专《中学数学教材教法》课程存在不少问题.为适应数学教育的改革和发展,提出课程建设以及教材建设的设计方案.     

遵循学习规律编排数学课程

新中国成立以来，党和政府就一直十分重视中学教学课程及其教材的建设与改革工作，我国初中数学课程大纲也经历了几次演变。自从实施义务教育以来，我国初中数学教育取得了辉煌的成就。但是，在中学生应该学习什么样的数学，应该怎样学，教师应该怎样教，以什么样的教学理念来教等问题上，仍然需要不断地探索和完善。因此，数学课程改革极为重要。     

新课程改革背景下初中数学分层教学的实践探索

课程改革的持续深入对初中阶段的数学教学提出了更高层次的要求，要求数学教师能够积极顺应课程改革的趋势，确立正确的教学目标，运用新型教学模式来提升数学课堂的教学实效，并且在教学过程中要关注学生数学素养的形成.对此，文章基于新课程改革的背景，对初中数学教学中分层教学的应用实践进行了探讨.     

新课标在初中数学教学中的实施

通过课程改革，初中数学教材更加科学，老师的教学行为更加有效，教学方式更加灵活。这就要求教师的教学观念开始更新，在数学课堂中推进素质教育，在《标准》的理念下进行教学创新。     

教材多元化带给我们的思考——从小学更换数学教材谈起

随着课程改革的逐渐深入,教材也呈现出多元化局面.无论是小学、初中还是高中,都有许多版本的教材.与以前全国只有统一的教材相比,教材的多元化促进了教育教学的百花齐放,但也给一线教师带来一些困惑.笔者最近遇到这样一件事:某地一重点小学是课程改革的积极拥护者,2001年新课程就进入课堂,在起始年级使用北师大版数学教材(北京师范大学出版社),并使用了4年.2005年学校规定:从2005年秋季起,在起始年级和以前使用北师大版教材的年级统一改用苏教版数学教材(江苏教育出版社).     

大连市初中数学教师素质调查报告

一、调查目的 为了深入了解大连市初中数学教师队伍的素质状况,进一步提高教师教育工作的针对性和实效性,有效促进全市数学学科课程改革向纵深发展,我们开展了面向全市14个区（市县）初中数学教师的大规模素质调查活动,全市2506名初中数学教师中有1880名教师参与了此次调查。     

初中数学课堂教学改革中的问题与对策

基础教育课程改革实施数年，课堂教学从理念到行为发生了重大改变，然而反思现阶段初中数学课堂教学，还存在忽视对双基的学习，合作交流流于形式；课堂热闹实际效率不高；教师教学水平参差不齐，对教材的把握不精等问题。针对这些问题，笔者提出深挖教材、落实双基；培养良好习惯，提高课堂效率；联系学生生活，立足具体实践等对策。