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1.
林保荣 《呼伦贝尔学院学报》1999,(2)
力学是整个高中阶段物理教学的重点之一,而在力学中“力的分解”是分析解决力学问题的基本方法,如何教学生学好“力的分解”,正确掌握力的分解的方法是非常重要的,为了使学生能正确掌握力的分解的方注,教师在教学中必须强调两个问题:1.在进行力的分解时,必须强调要根据力的实际作用效果来分解.在教学中,教师要演示,讲解相结合,这样才能收到良好的效果.2.在进行力的分解时,必须强调分力和合力的关系是等效的. 相似文献
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力的分解是按照力的实际作用效果分解.物体受的每一个力都有一个或几个作用效果.比如静止在水平地面上的物体,其重力G的作用效果是挤压地面,若施加一竖直向上的恒定拉力F,力F的作用效果与重力G的作用效果的方向是相反的: 相似文献
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力的分解是按照力的实际作用效果分解。物体受的每一个力都有一个或几个作用效果。比如静止在水平地面上的物体,其重力G的作用效果是挤压地面,若施加一竖直向上的恒定拉力F,力F的作用效果与重力G的作用效果的方向是相反的: 相似文献
5.
张继才 《数理天地(高中版)》2002,(6)
力的分解是依据力的作用效果进行的,同理,运动的分解也是依照运动效果进行的.也就是说,将实际运动按照一定的效果进行分解。分解成几个效果运动的过程即为运动的分解.运动的分解如同力的分解,遵循平行四边形法则.下面就依据运动的分解法则浅析四种运动的分解方法. 相似文献
6.
《中学生数理化(高中版)》2008,(9)
力的分解是力的合成的逆过程,所以力的合成中常用的平行四边形法则在力的分解中同样适用.而在实际的解题过程中应该根据不同的需要选择不同的分解方式.一、按照作用效果分解例1图1是拔桩架示意图,绳CE水平,绳CA竖直,绳DE与水平方向成α角,绳BC与竖直方向成β 相似文献
7.
力的分解是高一学生较难理解的内容.为了让学生能够按力产生的效果对斜面上重力进行分解,并且直观地根据看到产生的效果来透彻理解斜面上重力的分解,笔者自制了一个“斜面上物体重力分解演示仪”,在赛课中成为一个亮点. 相似文献
8.
王冬梅 《中国教育研究与创新》2005,2(8):94-95
“力的合成和分解”是高中学生第一次接触到矢量的概念和矢量运算的基本法则——平行四边形法则。这些知识既是对力的知识的深化,也是为以后解决共点力的平衡、牛顿运动定律的应用、其他矢量运算等问题作知识上的准备。因此.“力的合成和分解”起着深化知识、承上启下的重要作用。又由于这部分知识是学生在初中完全没接触过的新内容,初学往往感到困难,因此,提以下几点建议: 相似文献
9.
钟继学 《河北理科教学研究》2004,(1):37-38
力的分解是教学的重点,也是教学的难点,学生在学习这部分内容时,对为什么要进行力的分解、怎样分解、分力和合力有什么关系等感到困惑,在具体问题的分解中也是时常出错,笔者在教学中尝试借用身体对力的感觉,加深学生对力作用效果的理解, 相似文献
10.
<力的分解>,历来是高中物理教学的难点.其教之难,难在"力的分解"和"力的合成"是互为逆运算的两个物理过程,力的合成方法刚刚成功解决,而力的分解,无论是课堂逻辑语言设计,还是演示实验的设计,都不好再作引人入胜的创新安排;其学之难,难在学生缺乏感性认识,不知道如何确定一个力产生的多个作用效果,不能画出分力的方向.因此,在很多情况下,<力的分解>的课堂教学,不是在<力的合成>基础上进行机械的翻版,就是把这一节课处理成习题课. 相似文献
11.
教学目标
1.知识与技能
(1)理解力的分析概念和遵循的规律,知道力的分解是力的合成的逆运算。
(2)初步掌握由力的作用效果确定力的方法,运用力的分解知识解决实际问题。 相似文献
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当下关于“力的分解”一节教学还存在一些疑问,例如“力的分解”依据应该是“力的作用效果”还是“问题解决需要”?在具体问题情境中应该怎样分解力?为什么要这样分解?基于此,本文首先对现有的两种分解依据进行讨论,然后讨论“力的分解”实质、“力的分解”教学实质、总结出应用“力的分解”解决实际问题的一般步骤,最后给出“力的分解”一节教学建议. 相似文献
15.
在运动的合成与分解问题中,牵连运动是要求较高的一类问题.接触到的实际问题中,它的处理得当与否,常常成为解决这一类问题的关键.一个速度按矢量运算法则分解为两个分速度,数量关系也许无误,但若与实际情况不符,则所得分速度毫无意义.所以速度分解的一个基本原则就是按实际运动效果来进行分解.常用的思想方法有两种: 相似文献
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在力的分解一课中,对力进行分解时,力的作用效果是一个重要的依据,但力的作用效果的确定,是一个教学难点。学生常常会产生疑问,为什么会有这样的效果?如果稍加改进给学生演示,学生就很容易理解了。例如,三角支架问题,如图1所示,物体通过绳子使支架上O点受到向下的力F大小等于物体受到的重力。力F对两根梁产生怎样的作用呢?可以对装置改装如图2所示,用一条橡皮筋代替斜梁,一细杆代替横梁,橡皮筋一端固定在木板上,另一端系在细杆上。将杆的另一端垫一块较厚的图1图2OO橡皮筋细杆F海绵顶在木板上,移动海绵的位置,找一… 相似文献
18.
力的分解有根据力产生的实际效果和根据解决问题的实际需要而进行分解的两个原则。为了在教学中演示力产生的直观效果,设计了一种新的演示实验,即通过力、电、光结合,将力学中的弹性形变通过弹性开关转换成灯炮的亮灭,从而突现了实验的实际效果,能使学生理解得更加清晰,运用得更加灵活。 相似文献
19.
黄晏 《中学生数理化(高中版)》2006,(Z1)
求一个力的分力叫做力的分解.力的分解是解决力学问题的基本方法.如何才能把力的分解掌握得更好呢?需做好以下几个方面: 1.明确力的分解的前提力分解的前提是知道要分解的是怎样的力.(1)分解的是真实的力,即客观存在的力.而像向心力、回复力这些由特定状态决定的按效果命名 相似文献
20.
王青兰 《陕西教育学院学报》1996,(2)
“力的分解”是教学难点,难在一个已知力究竟应该沿着什么方向分解。教学中虽然强调“根据具体情况由这个力的效果”来决定,学生还是感到抽象。为此,我设计并制作了一套教具,较好地解决了这个问题。一、三角架上力的分解 相似文献