浅谈初中语文作文有效教学策略

写作是语文教学当中一个重要的组成部分,它可以反映学生语文的综合能力,那么作为一名合格的中学语文教师,提高作文教学质量和学生的作文水平成为当务之急。在中学阶段,学生的好奇心很强,他们的形象思维远远强过抽象思维。根据学生这个特点,要想培养他们的写作兴趣,语文教师应该在"新"字上下工夫,在作文教学中转变以往的一些观念,改变过去的教学方式,让学生在作文课中活跃起来。     

作文指导应变“教”为“导”

培养作文能力,提高学生素质,虽然离不开教师指导,但归根到底要靠学生自己去学、去练、去写。因此,对于我们作文课的作文指导任务,有必要把"教"学变成"导"学。教师应加强思想情感、写作兴趣和批改评语三方面的"导"。要在进行写作指导实践中,架设一座"教学情境"与"实际应用"之间桥梁,指导学生逐步掌握通往作文殿堂的钥匙。     

高中作文教学中“非构思写作理论”的实践

高中生作文能力的培养关键在于对写作思维的训练。"非构思写作理论"的出现为这一构想奠定了坚实的基础。非构思写作理论在高中作文教学中得到了教师和学生的普遍认可,对于提高学生写作水平具有重要的作用。因此,语文教师有必要让学生学习这个写作理论,从而在写作中拥有快速、高效构建全文的能力。     

小学语文“作文先导式”教学模式应用探究

在新课程改革的背景下,素质教育成为教育教学的重要理念,教育要注重提高学生的核心素养,教师要培养学生使其成为全面发展的人。小学语文教学中,教师要重视为学生打牢基础知识,为学生以后学习和发展奠定良好基础,提高学生语文素养。教师通过小学作文课堂教学模式的转变,提升学生学语文、用语文的效果,从而增强学生的语文素质。小学语文"作文先导式"教学模式的应用,能提高学生写作文的兴趣,增强学生的习作体验,利于小学生作文素质的提升。     

构筑“生命作文”的有效评价

<正>《语文课程标准解读》指出:"要引导学生切实体会作文是生活的一部分,作文与做人密切相关;要使教师认识到,提高学生作文的能力,也是‘立人’的一个重要方面。"从这个意义上说,作文能力实际就是守护自我生命、关怀自我生命的一种能力,是一种不可或缺的人文素养。在课程标准解读的精神指引下,教师应该回归作文教学的本原,通过有效的教学与评价,让学生在生命感悟与体验中,涵养写作兴趣,培植写作动机,积蓄     

网络环境下初中语文“微作文”教学方法探析

传统作文教学以教师为中心,学生只是被动写作。这种写作方法给学生带来了很大的阻碍,使他们的思维受到了束缚,逐渐对作文产生了厌烦心理,甚至有的学生"谈作文色变"。作为新时代的语文教师,我们要顺应时代的发展,利用网络技术进行微作文教学,充分激发学生的写作兴趣,彻底改变以往那种陈旧的教学方法,以学生为中心,探寻与学生的实际发展水平相符的教学方法,以发挥学生在学习过程中的主体作用。     

“先教后学”、“先学后教”和“先学后导”的教学思维探析

在教学过程中,"先教后学"教学思维是在强调班级授课制的大背景下,受到赫尔巴特等教育思想影响而形成的教学思维,这种教学思维提高了学生单位时间内的学习效益,但忽视了教师教和学生学的主动性;"先学后教"教学思维是指学生在教师指导下先学,在此基础上教师再进行教学,从而实现教学目标。这种思维虽然引进了学生主动学习的要素,但没有实现课堂上学生的全面发展;"先学后导"教学思维基于建构主义教学思想,对教师的教学行为提出了新的行动要求,着重培养学生终身学习的能力。在具体的教学实践中,教师要根据学生的身心发展规律和学生学习发展的需要来选择教学思维。     

帮学生跳出作文的“苦海”——作文教学中的“少教多学”

高考特别注重对学生语言表达能力的考查,教师在作文教学中要牢固树立"少教多学"意识,通过思想情感、写作兴趣、批改评语等方面的引导,变"教"为"导",使学生喜欢写作文,从而跳出作文的"苦海"。     

“三重”激趣,“四会”习惯,提高作文能力

<正>作文教学是语文教学的重要组成部分,学生作文能力强弱坏关系整个语文教学的成败,关系学生的后续发展。因此,在语文教学中要重视作文教学,培养学生写作兴趣和良好的作文习惯是写好作文的前提。那么,如何培养学生的写作兴趣和良好的作文习惯呢?通过教学实践,我总结出以下几点:一、激发参与兴趣,做到"三重"心理学告诉我们:"具有学习兴趣的人,会把学习看做内心的满足,而不是当做负担。"因此,激发学生的作文兴趣,让     

如何培养小学生作文自我评改的能力

传统的小学作文教学向来是"学生作文教师改",学生处于被动地位,基本上是"奉命作文",作完交给教师就了事。教师发下作文后,一些学生仅是看看分数,并不重视教师的评语,学生缺乏积极性,忽视学习主体性。要改变这种局面,就要重视学生的主体性,把批改这一任务交给学生,让学生参与到整个作文活动中,树立批改意识,培养写作兴趣,变"要我学"为"我要学",从而彻底改变作文教学的被动局面,有效提高学生的作文能力。     

试论“语文课堂任务单”的设计与运用

反思语文教学,总是在千方百计地放大"教"的过程,从教学设计到教学实施都着力于一个"教"字。笔者认为语文教学的着力点应该是学生在教师的指导下思考、试错、修正、反思的过程。这个过程是学生思维发展的过程,是学生真实学习、深度学习的过程。教师要真正实现着力点由"教"到"学"的转变,设计并运用好语文课堂任务单将会是这场课堂改革重要的推动力量。     

让作文训练“轻舞飞扬”——基于“课文内容”捕捉“话题机会”例谈

长期以来,作文教学仿佛是横亘在教师教和学生学之间的一道无法逾越的鸿沟。教学中,通过创设写作情境,依托课文内容,巧妙选取写作话题,采取"同类迁移,仿写训练;续写结尾,训练思维;下水作文,现身说法;拓展延伸,持续强化"的做法,可以突破作文教学的瓶颈,激发学生的写作兴趣和写作能力的提升。     

用“新课程标准”指导作文教学

当前中小学作文教学要用“新课程标准”来指导,应该从哪些方面去做呢?一、培养学生写作兴趣,调动写作积极性1.创设情境,激发兴趣。作文教学要从起始年级抓起,通过各种方式和情境的创设,激发学生的写作兴趣:先学写话,写一句完整的话,再学写几句连贯的话。到中年级先学写片段,逐渐过渡到写一篇作文。要循序渐进,注意采取各种形式让学生体验成功的乐趣,不断鼓励学生的自信心。2.激活创造思维。鼓励学生展开想象、联想、甚至幻想,以发展学生想象力。写想象的事物要注意引导学生真实地表达自己心中切实要表达的话,把记实与想象结合起来,在记实中…     

学生自批互改习作能力的培养

长期以来,作文教学呈现这样的格局：教师布置——学生写作——教蝇批改。学生在作文教学中始终处于被动学习的过程。语文新课程标准前言中指出：“学生是学习和发展的主体。要让学生成为语文学习的主人。”要让学生成为作文的主人,就需要教师放手。学生只有全程参与构思、鉴赏、修改的写作实践,才能全面提高思考、欣赏、评价的作文能力。     

“分享式作文”教学应做到“四多”

"分享式作文"要求学生以新思维、新表达,反映生活,阐述自己的真体验。我认为,要写出能体现新观念、新事物的作文,要在创新作文教学方式,转变学生学习方式的基础上,继承和发扬传统作文教学之精华,做到"四多",即多看、多读、多想、多积累。一、多看:培养学生观察生活的能力,给学生一双慧眼     

作文上路“三步曲”

不少小学语文教师抱怨作文教学难。笔者认为,作文教学只要从激发写作动机、训练写作思维和培养良好的写作习惯入手,就能谱好小学生作文上路的"三步曲"。一、第一步:激发学生强烈的写作动机     

如何提高高中生的写作水平

《普通高中语文课程标准》中指出:"写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。"可见,写作教学对学生的发展起着非常重要的作用。因此,作为新时期的语文教师,我们要克服困难,选择恰当的教学方法,激发学生的学习积极性,进而为学生写作水平的提高打下坚实的基础。一、积累写作素材写作素材的缺乏是影响学生写作水平得以大幅度提高的关键因素,所以,在新课程改革下,教师要转变教育教学观念,要从多角度、多方面入手来帮助学生积累写作     

对话式评语:作文教学中的“悄悄话”

对学生的作文评价,教师要善于蹲下身子和学生说"悄悄话"。对话式评语,是融洽师生关系的"调和剂",是激发学生写作兴趣的"催化剂",是培养学生良好品质的"沃土",是培养学生创新思维的"试金石"。教师要把作文评价的落脚点放在激励学生兴趣、培养学生写作的积极性和主动性上,在作文教学中用"心"和学生"悄悄"对话,那我们的作文教学定会收到意想不到的效果。     

试论新“课程标准”下的写作教学

新"课程标准"确立了新的写作教学观,要求教师转变教育观念,进行个性化写作教学;人文性是语文学科的灵魂,写作教学要注重人文关怀;教师要鼓励学生积极参与生活,激发写作欲望;要拓展学生的阅读的空间,获取更多的写作信息;教师应确立正确的作文评价观,摒弃评价标准的模式化,采取多元评价方式.广大语文教师要深入领会新"课程标准"中的写作教学观,转变写作教学观念,从而提高写作教学质量,培养创新型人才.     

对话式评语:作文教学中的“悄悄话”

对学生的作文评价,教师要善于蹲下身子和学生说"悄悄话"。对话式评语,是融洽师生关系的"调和剂",是激发学生写作兴趣的"催化剂",是培养学生良好品质的"沃土",是培养学生创新思维的"试金石"。教师要把作文评价的落脚点放在激励学生兴趣、培养学生写作的积极性和主动性上,在作文教学中用"心"和学生"悄悄"对话,那我们的作文教学定会收到意想不到的效果。