这类句子不是病句

这是一道小学语文测验题．内容是修改病句：“全班同学的作业都交了，只有陈华一个人还没交。”命题者拟定的“病因”是犯前后自相矛盾的错误，既然说全班同学的作业都交了，怎么又说陈华还没交呢？     

让“梦”成真

今天连续两节语文课。上课铃响了，我快步走进教室。这时，还有几个同学在走道上打闹。我走上讲台，教室里安静下来，那几个学生听到没声音了，也迅速跑回自己的座位。怎样调动学生情绪上好这两节课呢？我灵机一动，脑子里突然闪出一个念头：“梦”。于是，我故作神秘地说：“同学们，昨天晚上我做了一个‘美梦’，你们猜，我梦见谁了？”果然，大家的情绪一下子高涨起来，人人都在心里嘀咕：“老师到底梦见谁了？”谁也愿意老师梦到他（她）啊。我接着自豪地说：“我梦到咱们全班同学了。在梦里，同学们上课坐得端端正正的，听讲非常认真，…     

小学数学思考题选解

[第七册]1．一个班有48人，班主任在班会上问：‘谁做完语文作业？’这时有37人举手。又问：“谁做完数学作业？’这时有42人举手。最后问：‘谁语文、数学作业都没有做？’没有人举手。你算算看：这个班语文‘数学作业都做完的有几人？（第48页）解析：（1本题渗透‘集合”数学思想，是求“交集’的问题。目的在于居着学生联系买际，对问题进行分析、解合的能力。（2）因为全班48人，和分为两类，一类是只做守一项作业的，另一类是两顶作业都做完的。因此，只需先求只做完一顶作业的人数，即司来出两顶作业都做完的人数。（3）只做完一顶作…     

这类句子不是病句

这是一道小学语文测验题,内容是修改病句:“全班同学的作业都交了,只有陈华一个人还没交。”命题者拟定的“病因”是犯了前后自相矛盾的错误,既然说全班同学的作业都交了,怎么又说陈华还没交呢?不单是命题者,许多老师在教学中也把“他什么都好,就是太贪玩。”“、这道题全班同学都做对了,仅有小华一人做错。”、全家人都去看电影了,就我一个人在家里。”这类句子归为前后矛盾、违反逻辑的病句。笔者在听一位老师上《我的伯父鲁迅先生》这课时,老师让学生提问题,一位学生提出“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像。”这句话先讲“哪儿都像…     

请不要“厚此薄彼”

办公室里,科任老师对班主任说：“W老师,今天你们班有几个学生作业没交,这是名单,您看一下。”W老师接过名单看了看,然后解释道：“小伟,向来作业完成情况就不是很好。这次不用问,肯定是没做,我过会儿找他算账!可小悦怎么也没交呢？不可能啊!这孩子各科成绩都很不错,这次没交,一定有特殊情况,待会儿我仔细问问!”     

面对学生"诚实"的回答

昨天布置了一篇短文，要求学生认真阅读并做文后的几道题。今天上午一上课我就问：“完成作业的同学请举手。”“刷”，全举手了，我很高兴。又问：“谁能说说短文写了什么？”这回和刚才完全反了，全班学生竞没有一个人举手。我疑惑了：“你们不知短文写什么，怎么做的题？”“我是抄的答案。”一个同学大声回答。     

开放的教学 意外的精彩

那天上午天空下着毛毛细雨,我想：下午的体育课要在室内上了。没想到了下午却阳光明媚,地面上的雨水都没有了,让我准备好的上课内容泡汤了。上课铃响了,我对学生说：“这节课的活动内容由你们自己选。”有的学生说：“老师,让我们自己拍球吧”,还有的学生说：“老师,让我们做运球游戏吧”……我看学生兴趣很浓,便接着说：“谁能把地上的球拍起来？”学生听后马上开始活动了,短短的几分钟里,大家很投入,     

不动声色的爱

记得刚见小伟（化名）时,我们初一已军训三四天了,小伟才插入我们班。当时记得他是由他叔叔和婶婶带他来报名的,我还问了一句：“你爸爸妈妈呢？”他说：“他们今天没时间,忙。”我当时也没多问。军训完,每天上课前,小伟都跑到办公室问：“老师,今天学什么？”“老师,星期天我预习了一下后面的课程,我觉得后面的课程不难”等等。每次我都和他边走边说地走向教室,课堂上他认真听讲,积极回答问题,成绩居中上游。但是不知道为什么,别人老爱欺负他。我私下问过学生,学生说：“谁越打他,他越对谁好。”还有这样的人,我实在想不通。还有初一的时候,也不知道他怎么弄到了各种答案,但是他自己不抄答案（从平实的数学作业中可以看出）。有了答案,别人都静悄悄的,而他却到处宣传,并且只要有人问他要,他都给别人免费复印好送给别人,我当时很奇怪,这家伙到底怎么回事？     

这类句子是病句吗？

这是一道小学语文测验题，内容是修改病句：“全班同学的作业都交了．只有陈华一个人还没交。”命题者拟定的“病因”是前后自相矛盾，既然说全班同学的作业都交了，怎么又说陈华还没交呢?教学中也把“他什么都好，就是太贪玩。”“这道题全班同学都做对了，只有小华做错。”“全家人都去看电影了，就我一个人在家里。”这类句子归为前后矛盾、违反逻辑的病句。     

语文课中的静思活动

常常发现同学们在上课铃响后，仍在想，在做一些与语文教学无关的事情，诸如：“这道数学题怎么解不出来呢？”、“信里说的话是什么意思？”、“刚才棋错一步，满盘皆输”等等，注意力不能马上集中起来。面对这种情况，我尝试采用“气功人定”来收收心，于是我便结合中专语文教学的特点，在上课后先进行一些静思活动，具体做法是：上课以后使学生人静：坐姿端正，双手平放双膝上，两脚与肩平宽，双目微闭，心里只想一件事：我要上语文课了。人静时间大约十五秒钟左右。然后引导学生进入思考境界。只要是关于语文教学。文学创作与欣赏甚至一…     

第一次没交作业

<正>人生总会经历许多第一次,让我忘不了的是第一次没交作业。那是阳光明媚的一天。我背着书包走进教室,翻开书包:"呀!语文作业没带。"怎么办?这个问题可真难解决。没办法,我只好"尝试"一下没交作业是什么滋味了。上课了,老师只是讲课,     

读者来信

编辑同志:读了贵刊1993年第一期第18页《一道数学思考题的教学设计》一文后,我深受启发。但又觉得还有一种解法既简便,学生又易于接受。原题(六年制小学数学教材第六册第29页思考题)如下:一个班有48人。班主任在班会上问:“谁做完语文作业?请举手!”有37人举手。又问:“谁做完数学作业?请举手!”有42人举手。最后问:“谁语文、     

“老师，我的作业我做主!”

课代表把《阅读练习》收上来了,并且把交作业情况的记录本放在最上面,我打开一看,真不敢相信,居然有12本作业没收上来,也就是将近1／3的学生没交作业,我顿时火冒三丈,走进教室,把《阅读练习》重重地放在讲台上,我长舒了一口气压抑自己的愤怒,与那12个未交作业的学生一个接一个地对视了一阵。“你们能告诉我,为什么没交作业吗？”     

为了面子,失了面子

一日下午,批改完作业后,我习惯性地数了数,发现少了两本。怎么会又少了两本呢?到底是谁没交呢?下节正好是我的语文课,好不容易挨到上课,我抱起作业气冲冲向教室走去。这个班是我开学新接手的,很多学生有不     

信任

上完本学期第一节课，我刚布置好课堂作业，同学们就问：“老师，我们组谁当组长？作业该交给谁？”有的同学说：“语文组长是选的，数学组长是不是也投票选？”我说：“这个学期，数学组长由老师来指定，好吗？”同学们表面上说可以，实际心里在滴咕：不通过公平竞争的选举，咋让人服气？     

探索初中数学教学中的变式教学

情景一：学生问：“老师,为什么我上课都听懂了,课后作业也会做,可是看课外练习总觉得好难,一点解题方向都没有？”     

爱孩子要把握好“度”

在严格要求与真心爱护之间,家长既要有正确理论做指导,也要把握好“度”。 嘉妮小升初的语文考试成绩很好,进校后,我让她当语文课代表。可她当课代表后,学生们的作业总不能及时上交。我多次提醒,嘉妮却叫苦不迭：“老师,同学们都不肯交,我也没办法啊。”一天,班会课上,我要求学生们按时交作业。可学生们说：“老师,嘉妮自己都没完成作业,她也不收作业。”听到这里,我想找嘉妮问清楚,却发现她没来上课。我这才想起,昨天晚上,嘉妮的爷爷打来电话替她请了病假。嘉妮是怎么了呢？我因此更加关注嘉妮。     

学会静思 且慢下手

又是周一,上课前我例行检查学生作业上交情况,缺四个学生的,其中一个生病请假,另外的是谁呢?一会儿,有两个学生向我说明了情况,但还缺一个。我环视了一下,没人上来说明,只好开始读作业本上的名字。当我读完的时候,小明才慢腾腾地站起来,笑嘻嘻地说:"老师,我刚才忘记我没交了。"     

寻找真实的自我——语文教学多样化发展的冷静思索

引言：不识庐山真面目——语文课到底怎么上？ 一个小学语文青年骨干教师培训班邀请我去讲课。一上课，老师们就提出了最关心也是最核心的问题“语文课到底怎样上？”这些老师都是教学骨干，肯钻研，善思考，有个性，似乎不应该问这样的问题。都是骨干老师，难道连课都不会上？但冷静想想，到底又有谁能回答这个问题呢？     

运用课前诊测提高 课堂教学效率

进行课堂教学时,每次上完新课学生练习做的都不错,心里也是暗自高兴．可是．第二天作业一收上来就不是这么回事了．错误百出,还有的是上课练习过的、会的也出错．讲评作业时。学生也是后悔不已．“不该错”,“没审题”,“忘记了”等等理由,让我哭笑不得．静下心来仔细思考。上课时会做．课后就不会做了,原因何在？怎样解决？