关于“抄写”的再认识

有的人认为现在已进入信息和网络时代．书写将由电脑替代，练抄写是不是有点过时了。其实不然。抄写不仅能促进中学生写好字，用好标点符号，正确把握文章段落层次和行款格式，而且可以促进学生从中领悟到作者运用语言文字的能力、技巧，起到朗读和背诵所起不到的作用。     

关于“抄写”的再认识

有的人认为现在已进入信息和网络时代,书写将由电脑替代,练抄写是不是有点过时了。其实不然。抄写不仅能促进中学生写好字,用好标点符号,正确把握文章段落层次和行款格式,而且可以促进学生从中领悟到作者运用语言文字的能力、技巧,起到朗读和背诵所起不到的作用。     

关于抄写的再认识

有的人认为现在已进入网络时代,书写将由电脑替代,练抄写是不是有点过时了。其实不然,抄书不仅能促进中学生写好字,用好标点符号,正确把握文章段落层次和行款格式,而且可以促进学生从中领悟到作者运用语言文字的能力、技巧,起到朗读和背诵所起不到的作用。在教学中,我首先要求他们把背诵的内容抄一遍,使他们在抄写过程中对行文的行款、语言、标点有一个初步的感知,     

日本2001年度"我的教育记录"获奖作品我为学生发行"班级通讯"

从5年前开始,我改变了"班级通讯"的编写形式. 以前,在编写"通讯"时,我一般用B4大小的纸张,在左半部分记录学生的优点,右半部分抄写一部分学生发表在"学生生活"上的感想及反省内容并附上老师的评语.我所工作过的中学校,老师们大都采用这一方式.     

浅论英语作业——抄写

在众多的英语作业中,抄写无疑占据了极大的比重.这种作业方式被如此广泛地运用,有它自身的优势.但是,有英语教师认为学生过重的学习负担来自大量的抄写,他们试图不布置任何抄写作业以减轻学生负担.笔者认为问题的症结不在于抄写,而是在于如何布置抄写作业,如何进行恰当的评价,以及如何控制作业量等方面.     

如何让语文作业变得更有魅力——减负从作业开始

<正>教师应让学生觉得学习不是一件苦差事,而是一件快乐幸福的事。就像《窗边的小豆豆》一书中的主人公一样,每天满心欢喜地期待着去上学。这就要求教师精心设计教案,利用好课堂上40分钟,提高课堂效率。除此之外,务必要设计好作业,好的作业能给学生带来快乐。下面谈谈本人对作业设计的一点感悟:一、作业趣味化、自主化避免单一、重复、机械的抄写,绝不能用抄写词语和抄写课文之类的     

"走"与"跑"

在每天的晨会上,我安排了"作文点评"栏目,内容是把学生的日记或小练笔抄写在黑板上(前提是学生同意的情况下),由全班学生评改。就是这个小小的点评栏目,却令我感慨颇多。     

识字教学的一"激"二"用"

语文课程标准要求小学低年级认识的汉字是1600～1800个,要求会写的生字是800~1000个.如此大的识字量,学生要学得好,记得牢,并不是一件容易的事情.而且,要求学牛认识的字,除了要在本课认识外,在其他语言环境中也要求认识.假如一味地让学生机械识记,重复抄写,必然会影响他们的学习兴趣,弄得学生厌学,老师厌教.如何让"识字"充满情趣,使学生们在轻松、愉悦的氛围中完成这项学习任务呢?     

让作业"活"起来

在一次对学生完成英语作业情况的调查中,我发现有近四分之一的学生不能较好地完成作业,而且在他们看来,英语作业不是机械抄写词句,就是死记硬背课文,单调枯燥,空洞乏味。怎样布置英语作业才能充分调动学生的积极性与主动性呢?     

培养学生阅读能力"三部曲"

一、善引导,扫障碍,得真知 阅读中,学生会遇到一道道难关,一个个疑点,教师只有善于引导,才能扫除阅读障碍,从而让学生获得真知.通常,第一个障碍是字词障碍.对此,必须改变传统的教师把字词的详解抄写在黑板上,要求学生抄在本子上这种越俎代庖的做法,而应引导学生利用工具书及手中的资料自己查证,并根据前后文义自己揣摩,潜心体会,细心玩味,以达到自我领悟的目的.老师在检查预习效果的同时,要及时纠正学生理解的偏差,以提高学生排除字词障碍的能力.     

初中信息技术教学中"伙伴教学"的实践

现代教育理念要求以学生发展为本,承认学生间的差异和发展的不平衡,促进每一个学生充分全面发展.教学中针对初中信息技术课的特点,采用"伙伴教学"模式,既顾及学生的差异,又能同时照顾全班所有的学生,特别是在上机实践时.这样,使好学生的优势得到发展,而学习上有困难的学生又得到及时的帮助,促进了全体学生的发展.     

"作文批语"有文章

一篇好的作文批语,不仅能有效地指导学生写好作文,而且能促进与学生的感情交流,增进师生之间的理解和友谊.教师写批语时,首先应该认真确定作文批语的内容,避免盲目性和随意性;然后根据学生的年龄特点和心理素质,慎重地评价.要注意保护学生的自尊心,保护他们写作文的积极性.     

谈谈识字教学

几种生字记忆法 刘森 1.三遍记忆法 即一个生字只让学生抄写三遍。具体做法是:在学生抄写生字时,让学生先读准字音,了解大意,认清字形,然后合上书认真抄写一遍,最后认真核对写的是否正确。如果写对了,就再合上书抄写两遍就行了。如果没有写对,就认真分析一下出错的原因,     

让学生作业焕发光彩——小学语文作业设计之我见

<正>一、小学语文作业现状1.机械抄写过多对字词的认知和学习,抄写往往能起到巩固识字的效果,教师在日常教学中经常以字词抄写作为作业的重要部分。反复操作式的训练有助于记忆基础知识、发展基本技能,但对学生创新思维和实践能力的培养收效甚微,久而久之学生在心理上会对抄写作业产生厌倦,对语文水平的提高并无益处。2.重统一、轻分层为了布置和评价作业的方便,教师布置的作业一般都是统一的,不分层。事实上,每位学生都有他们的"最近发展区",整齐划一的作业量和作业难度未能     

高中数学概念生成过程"问题链"式教学设计研究

概念是数学教学的基础,概念生成的过程需要悉心研究.从学生思维发展的角度出发,利用"问题链"来促进学生的概念生成是有实际效果的.好的问题链可以促进学生从生活经验向数学概念转化,可以促进学生更好地用数学语言描述数学概念.问题链的设计关键,在于教师把握学生的思维梯度.     

语文作业布置艺术摭谈

一、抄写类作业要适量学语文离不开写,学生要学好语文当然就要布置一些抄写作业了,尤其是小学语文作业更该如此。抄写类的作业要适量,不能太多,作业太多了学生容易反感,慢慢就会对语文失去兴趣,而且长期大量的抄写会使学生只忙于机械抄写,至于抄了什么说不定也不知道,与其这样还不如让他们认真地少抄写一些,留一点时间给他们把所抄写的内容记住,然后再默写一遍,这样效果会更好。老师们在检查抄写类作业时主要就是检查学生的书写和掌握情况,如     

小学中高年级语文学科熟词免抄实验的研究报告

一、问题的提出(一)现状和问题在小学语文学科的学生作业中,字词抄写是一项最为常见的作业。字词抄写一般又分成两项作业,一项是生字词抄写,即一篇课文中的生字以及生字组成的新词的抄写;另一项为熟词抄写,所谓熟词,即学生在以前的课文中已经学过的词语,教师在课文中挑选出一些让学生抄写。无论是生字     

过多抄写作业有害无益

目前小学生抄写作业过多。如抄写生字、新词、句子、中心思想、课文等,一抄就是好几遍。特别是低年级学生,一般要抄十遍,多的几十遍。这种“大运动量”的抄写训练,对小学生的学习到底有益还是有害?这里,我想根据调查结果,谈点看法。一、过多的抄写无益于字词的巩固。我作过这样的实验:将全班(二年级)70名学生按学习能力均匀分成甲乙两组,用不同的遍数抄写一至四课的生字,然后进行听写检查。结果是:第一课,听写10个生字,甲组抄写十遍,听写正确率为92％;乙组抄写五遍,正确率为92.57％。第二课,听写十个生字,甲组抄写五遍,正确率为92.85％;乙组抄写十遍,正确率为94.57％。第三课,听写11个生字,     

莫要"一错再错"——巧用数学纠错题本

在数学教学中对纠错题本巧妙地加以使用,可以有效地促进学生的学习,并使之养成好的学习习惯:可促进教师的自我提高,避免教学中的知识纰漏.怎样建立和使用纠错题本,使纠错成为学生实现知识自我管理和教师完善教学的有效工具?结合实践,对这一问题进行探讨.     

将有效作业进行到底

一、英语作业的现状我们现在的英语家庭作业还有以下几个共同的特点。1.形式单一。新授课结束后,接下来要求学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中要求"四会"掌握的单词、词组或者句子。2.目标统一。教师要求学生反复抄写这些单词、词组和句子,而小学生大多为了完成任务抄写,抄十遍八遍也不一定能记住,甚至抄错也毫不察觉。3.任务统一。课外作业是每位学生都必须做的,这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性,并不能满足每一