实施高中化学实践活动课的问题和策略

高中化学的实践活动,就是以实践活动为载体,在 实践活动中培养学生的观察总结、质疑分析、探究合作、解决问 题的能力和技巧。本文具体分析了目前高中化学活动课中存 在的问题,并提出从实验教学、研究性学习、社团活动等方面有 效开展化学实践活动课。     

怎样学历史——对历史研究性学习的认识与实践

现代教育观的核心 ,是解决怎样学习的问题。而研究性学习 ,为改变我们的学习观念提供了很好的启示。根据《全日制普通高中历史教学大纲》(试验修订本 )关于研究性学习的要求 ,在新教材的使用中 ,我们丹东市进行了研究性学习的探索与实践。一、以活动课为切入点 ,开展研究性学习2 0 0 0年秋 ,我们开始试用高一历史新教材。新教材最大的变化是增加了活动题。尽管课时计划一学期只设置一节活动课 ,形式上变化不大 ,但我们理解其含义远远超出了课程设置本身。活动课设置的目的是“为了强化培养学生的创造性思维能力和实践能力”① 。这就打破了…     

如何把英语活动课上“活”

一、加强对英语活动课的正确认识英语活动课是为学生充分发挥自我和发展各种能力所提供的场所,为学生提供了语言实践的机会。活动课突出的是在活动中解决问题的过程,通过各种形式的语言实践活动,培养学生解决实际问题的能力,表达学生的个体思想感情,充分展现自己的才干,发展自己的能力;英语活动课突出活动的过程,有利于培养学生的主动性;英语活动课是集体性语言实践活动,可增强学生之间的语言交际意识,形成良好的语言交际氛围,也有利于学生的集体精神的正面发展。但值得注意的是要避免活动课的随意性,应深入钻研教材,让活动课服务于教材。活…     

研究性活动课的实践与思考

研究性活动课是学生在教师指导下,从自然、社会、生活中选择和确定活动内容进行研究,在研究性活动中主动获取知识,并应用知识解决问题。一、研究性活动课的实践我校在开设研究性活动课时,紧密结合其他学科,积极引导学生,利用各科知识,综合、全方位地去设计课题,并且结合我校学生实际,密切联系自然、社会和生活。如植物的采集与标本制作、新沭河环境污染的原因与治理方案、酸雨的成因与危害、吸烟危害健康、时政动态研究等。在此基础上,我们下发表格让每位学生上报研究性活动课题。上报后,我们将相似类型归类,作适当调整,一般以4～6人为一组…     

在化学活动课中实施"研究性学习"的探索

"研究性学习"是"学习论"中较高层次的学习活动。本文探讨了研究性学习活动在化学活动课中实施的目标、原则,选材及教学程序等问题,经过初步实践证明,这一活动的实施有利于提高学生的综合能力,有利于培养学生的创新精神和实践能力。     

浅谈政治课教学中的研究性学习

在新一轮基础教育改革过程中,研究性学习受到广大师生的普遍重视。研究性学习是一种全新的学习方式,它突出了学生的主体地位,为构建开放的学习环境,利用教材的基本概念基本原理、小栏目、活动课、作业进行研究性学习,有利于培养学生的实践能力,培养他们对社会的责任感和使命感。     

中学研究性活动课内容的构建与实践

活动课是指在学科类课程之外 ,通过一定的活动项目和活动方式 ,综合运用所学知识 ,以学生为主体 ,由学校有目的、有计划、有组织地开展以实践性、自主性、创造性、趣味性及非学科性为主要特点的各种活动内容的课程。所谓研究性活动课 ,是指主要以培养学生的创新精神和创造能力为目的的活动课程 ,它主要是给学生介绍科学研究的基本过程与方法 ,指导学生开展课题研究。它要求给学生提供探究的问题和探究的手段 ,让学生自主探究知识的发生过程 ,因而具有研究性 ;它从问题的提出、方案的设计与实施 ,到得出结论 ,均由学生来做 ,因而具有自主创新…     

浅谈政治课教学中的研究性学习

在新一轮基础教育改革过程中,研究性学习受到广大师生的普遍重视.研究性学习是一种全新的学习方式,它突出了学生的主体地位,为构建开放的学习环境,利用教材的基本概念基本原理、小栏目、活动课、作业进行研究性学习,有利于培养学生的实践能力,培养他们对社会的责任感和使命感.     

浅谈初中思想品德活动课的问题教学

思想品德活动课,是指学校及教师有目的、有计划地为学生创设一定的活动情景、以与学生的社会生活密切相关的现实问题为题材,通过综合运用所学的知识,开展以教师为指导、学生实践为主体的,有目的、有计划、有组织的各种教育和教学活动,目的是培养学生的实践创新能力。问题教学法适用于问题解决形式的课程和教材。初中思想品德活动课教材在内容上侧重应用型和理解型,编排体系上不是单纯采用“概念定义”这种形式化的叙述体系,而是重视经验材料的科学化、知识的系统化和知识实际应用化三个过程的编排。     

多种活动形式打造综合实践活动课程魅力

综合实践活动这门课程与以往的活动课不同,它以课题研究性学习、社会参与性学习、体验性学习和生活学习等学习活动方式为主,密切了学生与生活、社会的联系,     

综合实践活动中存在的问题

综合实践活动作为新一轮基础课程改革的必修课程,目前已经全面走进了中小学校。然而,作为一门全新的课程形态,一时间,无论课程理论工作者还是广大中小学教师都难以对其有充分的准备和把握。在对一些学校的实际考察中发现,综合实践活动开展过程中存在着一些问题,需要我们及时认清并有效应对。一、课程实施中,以活动课或研究性学习取代综合实践活动从我国课程发展的脉络来看,活动课与综合实践活动有着密切的关系,但也有重大不同。综合实践活动是一个独立的课程形态,其活动过程体现出明显的探究性,而活动课却具有较强的依附性、经验性,很多时候…     

九年级思想品德"活动课"教学探索

九年级思想品德教材中增加了"活动课",如何上好"活动课",是广大政治教师和学生面临的一个新课题.通过近几年来的教学实践和探索,本人对思想品德"活动课"有一定的感触和体会. 一、九年级思想品德"活动课"的特点 1.活动形式多种多样.九年级思想品德教材有多项活动课内容,有的通过学生自己的活动,用教材中的理论或自己的观点分析实际问题;有的通过学生查找资料或访问,用掌握的事实,说明理论、观点;有的通过理论、事件、资料的分析,提出行为要求.形式多种多样,不拘一格.     

研究性学习在小学第一学段数学广角内容教学中的实践

"研究性学习"是一种基于教材又不被教材束缚的学习方式,小学数学的研究性学习是在教师的指导下,学生自己发现问题、研究问题、解决问题的一种学习活动,这种活动能有效地提高学生学习的兴趣、逻辑推理的思维能力、解决问题的策略能力,但对于第一学段的学生是有一定难度的。旨在研究"研究性学习"在第一学段数学广角内容教学中的实践。     

注重动手操作，提升数学素养——以苏教版小学数学教材“综合与实践”活动课教学为例

"综合与实践"是苏教版小学数学教材中的重要内容之一,是一类以问题为载体,以学生生活为情境,鼓励学生自主发展,夯实学生数学基础的综合性学习活动,对教师的教学具有极大的挑战性。教师依托教材开展"综合与实践"活动课,引导学生通过动手操作、自主探究感知与经历数学知识的形成过程,有助于学生数学活动经验的积累和数学核心素养的培养。     

研究性物理活动课的设计与实施策略

研究性学习要求学生经常接触研究性质的作业,设计专题性和研究性课程,让学生在处理信息和研究信息中发现真理,发展认知,培养和提高研究能力。那么,如何在中学物理教学中实施研究性学习呢？很多物理教师认识到,设计好活动课,将研究过程渗透贯穿在活动课中不失为一条有效的途径,但又对研究性活动课的设计和实施感到茫然。研究性物理活动课该如何设计与实施？应该注意哪些问题？结合教育教学实践,笔者认为应该注意以下几个方面。     

提高历史与社会活动课的实效

初中历史与社会活动课是由教师提出预定目标,让学生主动参与收集资料、分析解决问题的一种课型。历史与社会活动课的出现,不仅有助于激发学生的学习兴趣、重建民主课堂文化,而且有助于学生不断建构知识和能力。下面,笔者结合自身教学实践,谈谈历史与社会活动课如何提高实效这一问题。一、把握活动主题选择的要求教师在选题时要根据地域特点和学生的实情,创造性地使用教材的主体框架,并对教材进行优     

研究性学习的学习与实践

研究性学习是综合性实践活动的必修内容 ,开设综合性实践活动课 ,发动学生参与社会实践 ,进行调查研究 ,从而提高综合素质是深化教育改革的必然举措。在研究性学习的理论多于实践的今天 ,进行一些探索性的实践显得更有必要     

初中数学活动课的初步探究

初中数学活动可以开展多项活动,比如创建活动小组,开展专题讲座和实践活动,但是也要注意教师引导、学生为主导并结合教材的开展.在教学中需要向学生提供多种多样的活动课,可以提高学生学习的积极性,帮助学生思考、探索和交流.数学活动的开展是有利于学生能力培养的,数学活动课是在教师的指导下,通过学生自主活动,以获得直接经验和培养实践能力的课程.数学活动课的开展可以培养学生数学的实践能力,培养     

研究性学习与历史课堂教学

研究性学习是近年来提倡的崭新的学习方式 ,是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育在教学领域的体现。对研究性学习的含义我们可以从两个方面去理解 :从广义理解 ,它泛指学生探究问题的学习 ,可以贯穿在各科各类学习活动中 ,是一种学习的方法 ;从狭义来理解 ,它是指学生在教师指导下 ,从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题 ,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。目前我国把研究性学习列为高中综合活动课内容之一 ,上海很多中学已开展“研究性学习”的实践探索 ,但是如何把研究性学习落实到各门学…     

实践活动,让学生热爱生活——《寻觅春天的踪迹》综合活动课案例及反思

《寻觅春天的踪迹》是写作、口语交际、综合性学习活动课,教材以"春天"为主题设计了三项活动:编辑"自然日志",谱一支"春天的赞歌",创作一幅"诗画",这三项活动。本活动课的目的:加强语文与生活的联系,让学生在观察自然,探索实践活动中学习语文,培养学生对自然和艺术的欣赏能力,以及热爱自然、热爱生活的情感。