音乐教育中的"即兴创作与表演"

"即兴演奏"是一项特殊的音乐技巧,是创造与表演、灵感与技术的完美结合.在现代音乐教育中,"即兴创作与表演"作为培养学生创造力和全面提高学生音乐素养的重要手段,被成功地运用于世界各国的音乐教育实践中,我国义务教育<音乐课程标准>也将"即兴创造"列为重要的教学内容.高师音乐教育应将"即兴创作与表演"纳入其课程体系中,并承担起"即兴创作与表演"理论研究与教学实践的重要角色.     

打击乐活动中学生即兴创作能力的培养

发展学生的创造性思维,提高学生的创造能力是学前专业打击乐活动课教学的任务之一。打击乐活动课教学中的即兴创造,即“创作法”是打击乐活动课整体教学法中一种重要的教学方法,它强调的是以“即兴创作”为主的创作教学活动。本文从培养学生的节奏感受力、旋律的创作力、即兴为歌（乐）的伴奏力以及综合表演力四个方面加以论述来培养学生的即兴创作能力。     

即兴表演课程的定位与合理借鉴

即兴表演教学能力是现代音乐教师必备素质之一,我国音乐教师教育专业亟待开设即兴表演课。本文从即兴表演对提高音乐教师教育专业学生专业素养和教学能力的角度,对开设即兴表演课程的价值目标进行了阐述;同时结合奥尔夫、达尔克罗兹音乐教育体系和中外基础音乐教育课程标准中有关即兴表演教学内容的研究,对音乐教师教育专业即兴表演课程教学内容进行了初步探索;并对即兴表演课程的教学理念、教学方法提出了建设性的意见。     

即兴表演课程的定位与合理借鉴

即兴表演教学能力是现代音乐教师必备素质之一,我国音乐教师教育专业亟待开设即兴表演课。本文从即兴表演对提高音乐教师教育专业学生专业素养和教学能力的角度,对开设即兴表演课程的价值目标进行了阐述;同时结合奥尔夫、达尔克罗兹音乐教育体系和中外基础音乐教育课程标准中有关即兴表演教学内容的研究,对音乐教师教育专业即兴表演课程教学内容进行了初步探索;并对即兴表演课程的教学理念、教学方法提出了建设性的意见。     

中国传统音乐即兴创作教学法的理论与实践探索

<正>为传承中华母语音乐文化,培养学生的创新意识、创新思维与创新能力,自2007年以来,我们致力于中国传统音乐即兴创作教育课题研究,将中国传统音乐即兴创作引入中小学音乐教育课堂,进行民歌即兴创作和课堂器乐即兴创作实验教学,探索具有中国特色的创造性     

论音乐的即兴创作与即兴表演

即兴创作和即兴表演大量而广泛存在于人们的音乐实践活动中,即兴创作和即兴表演具有其特有的类型、基本特征及其发生机制,研究和探讨这些问题对于研究创作表演心理,培养学生音乐即兴能力,探索和改进音乐教学等都具有一定理论和实践意义.     

谈奥尔夫音乐教育法在少儿歌唱教学中的运用与实践

奥尔夫音乐教育是世界最著名、影响广泛的三大音乐教育体系之一.它的实质是通过节奏让学生创造他们自己的音乐,并通过一系列不断深化的表演活动来掌握一些音乐的词汇.本文将从奥尔夫音乐教育的即兴性,多元性以及它的嗓音造型、动作造型这些方面来论述奥尔夫音乐教育在少儿歌唱课中的实践与应用,并认为其对少儿歌唱教学有很大的借鉴意义.     

创新是音乐教育发展的重要和有效途径——学习、实践音乐新课程标准之体会

创造、创新是人类社会进步和发展的动力和源泉。作为创造性最强的学科之一,音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神,而音乐教育在开发和培养学生的潜能与创造力方面,则起着极其重要的作用。音乐新课标指出,“音乐创造是指在中小学音乐教学总的即兴和运用音乐材料来创作音乐的活动。教师应将创造力的培养贯穿于教学领域,培养和鼓励学生的创造精神”。我作为一名专门从事音乐教学的青年教师,近     

简谈音乐创造教学手段

音乐创造教学是根据学生的生理、心理特点而设置的一门新型音乐课程 ,它改变了传统音乐教学以重技能和知识传授 ,全然不顾音乐的感染性、艺术性这一弊端 ,从而使学生全面积极主动参与并创造 ,以此培养他们的创造与创新精神 ,提高学生人材素质。那么 ,它又通过哪些具体教学手段来实施呢 ?总的说来 :可通过即兴情境表演 ,音乐意境创设、律动、歌 (乐 )曲简单创作、歌词创编、器乐即兴演奏以及讨论、评判等音乐艺术教学手段来实施 ,具体又可分为以下几大类 :一、即兴情境表演类情境表演是指学生大胆发挥想象 ,根据自己感知或教师提示 ,对歌曲表…     

钢琴即兴伴奏的配弹程序及应用

钢琴即兴伴奏是即兴创作与即兴表演相结合，音乐思维与音乐感觉相结合的一种音乐表演活动，如何掌握好这一表现技巧，首先应从歌曲的分析入手，并在实际伴奏中要做到手法力求简练，伴奏为演唱者着想及重视演奏手法与技巧，使钢琴即兴伴奏发挥其应有的功能。     

谈钢琴即兴伴奏能力的培养

钢琴即兴伴奏是指即席为歌曲或器乐独奏伴奏，它是即兴创作和即兴演奏相兼备的活动。对于将肩负中小学音乐教育重任的音乐师范生来说，掌握这门课的知识与技能，具有特殊意义，因而它是师范音乐教育中的一项重要内容。笔者结合自己的教学实践，提出一些看法和想法，供参考。一、即兴伴奏的内容及特性即兴伴奏的过程包括即兴配奏与艺术性地编配伴奏两个内容。这里只讲常用的即兴配奏，即即兴创作和即兴演奏：首先就即兴配奏的对象而论，它是将所设计的和声、织体等在头脑中反映（分析、比较、抽象、概括），演奏时没有伴奏谱作依据，而是将大…     

初探在一年级唱歌教学中如何体现和运用创造性思维

<正>创造性思维是衡量一个人智力发展水平的重要指标。音乐创造包括两类学习内容:其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动;其二是运用音乐材料创作音乐。把创作视为一个新的音乐学习领域,是音乐新课程的一个重要特点。创造作为音乐课程的基本理念的同时,又以具体的活动内容呈现在教学领域中,即探索音响与音乐、即兴创造、创作实践。对于这三项内容的教学,既可设计成充满新意的单项教学活动,又可将三者整合起来,还可以同其     

音乐教育与高校学生全面素质培养浅论

音乐教育在培养高校学生全面素质方面有着其他教育不可替代的作用。它具有提高学生的文化艺术素养和审美评价能力，激发学生的创新意识和创造能力，发展学生和谐的社会交往能力的作用。高校音乐教育的内容应该包括音乐基础知识、音乐史与欣赏、作曲技术理论与创作和音乐表演等四类课程。     

音乐教育与学前儿童创新能力的培养

一、音乐教育是培养学前儿童创新能力的有效途径音乐教育的自身特点，决定了它既是一种艺术创造活动，又是一种艺术实践活动。音乐是通过有组织的音响，创造出特殊的艺术形象，以表达人们思想感情的一种艺术形式。音乐实践活动包括音乐创造、音乐表演、音乐欣赏等几个基本环节。音乐创作是音乐实践活动的基础，是一种创造性活动。音乐活动从创作到表演、欣赏都离不开创造思维活动。许多音乐教育家越来越清醒地认识到音乐对于发掘和培养人的创造思维有特殊的意义。音乐教育既是整个基础教育中的不可缺少的一部分，也是培养儿童创新能力的重要…     

即兴表演——现代音乐教师专业发展的重要途径

“即兴表演”是音乐艺术中最古老、最自然、最有生命力、情感表露最直接的表现形式之一。自从人类音乐有史记载以来,就有即兴表演活动的发生,并始终伴随着音乐创作、表演与理论的发展。音乐即兴表演最早开始于声乐,后被广泛运用于器乐演奏中,音乐史上广为人知的巴赫、亨德尔、莫扎特、贝多芬、门德尔松、肖邦、帕格尼尼等音乐大师都具有超凡的即兴演奏能力。可以说,从16世纪到19世纪初期,即兴演奏或即兴创作的能力是每一位音乐家的必备素质之一,同时即兴演奏（或演唱）也是大多数音乐学习者的必修课之一。     

论奥尔夫的音乐教育思想

奥尔夫的音乐教育思想可概括为如下五点 :第一 ,“元素性”的音乐教育思想 ;第二 ,面向全体儿童进行音乐教育 ;第三 ,通过亲身体验 ,诉诸感性 ,鼓励、激发和培养学生主动学习音乐的兴趣 ;第四 ,鼓励学生即兴演奏 (或伴奏 )和即兴创作 ;第五 ,开放性、发展性的教育思想     

即兴创造活动在小学音乐歌唱教学中的应用探究

对于音乐艺术来说,创造是其灵魂和艺术源泉,无论是音乐的综合性演奏还是艺术的全方位展示都与音乐创造这一活动息息相关。因此,在小学音乐歌唱教学过程中,即兴创造给予了学生走进音乐、了解音乐、参与音乐的途径,培养了学生对于音乐艺术的感知能力和领悟能力,探索即兴创造在音乐歌唱中的教学应用对于音乐教育模式至关重要。本文从小学音乐歌唱教学的角度入手,根据即兴创造的理论知识,专业性的制定教学策略,开拓音乐歌唱思维,锻炼音乐歌唱能力。     

浅谈小组合作学习在音乐歌唱课中的有效性

音乐新课程标准中的总目标说到:"学生通过音乐课程学习和参加丰富多彩的艺术实践活动,探究、发现、领略音乐艺术魅力……"其过程与方法也强调"体验与模仿"。从中可以看出,音乐实践是新课程标准强调的音乐活动。确实,在音乐教育中,几乎所有的音乐教育活动都是一种实践活动,如表演、指挥、即兴编创等。无论是课堂上还是课外音乐活动中,音乐教师都要善于引领学生主动积极地参与表演、创造、欣赏等音乐实践活动,而在具体的教学实践过程中,我充分体会到:面对眼前四十多双渴望的眼睛,真正做到让每个孩子都感受到音乐课堂的快乐与获得参与音乐实践活动的成就感是多么的困难,很多情况下都往往是少数学生参与了课堂的     

歌曲钢琴即兴伴奏教学初探

钢琴即兴伴奏,是指即兴为歌曲或器乐独奏伴奏,它是即兴创作和即兴演奏相兼备的活动.对于将肩负音乐教育重任的高等音乐师范生来说,掌握这门课的知识与技能具有特殊的意义,它对于培养学生的全面素质和实际工作能力有着举足轻重的作用.     

音乐课堂中的“音乐创造”

如何调动学生们的创造能力,同样是音乐课的课题之一。而所谓音乐创造是指学生在掌握音乐基本知识和技能的基础上,进一步发挥潜能的即兴创造或运用音乐材料进行创作的音乐活动。它是《艺术课程标准》中明确规定的标准之一,也是从小激发学生创作潜能、落实素质教育的必然要求。那么如何在音乐课堂教学中落实“音乐创造”呢?这里想以《小放牛》一课的教学为例,谈谈这方面的认识。