阅读教学问题课例诊断

语文教学的效率不高,主要是指阅读教学的效率不高。阅读教学的效率不高,主要原因是教师面对一篇课文不知教什么。教什么的问题,比怎么教更重要,它是阅读教学首先要解决的问题。别的学科,如数学、科常、思品等课程,教什么的问题已体现在教材之中,教师比较容易把握。语文课的识字、作文等内容,     

简约,阅读教学的应然追求——关于“真语文”的冷思考

当下阅读教学高耗低效是不争的事实。究其原因,主要还是对阅读教学的"为什么教""教什么"和"怎么教"这些本源性问题认识不清。在阅读教学中,要力求教学目标简明、教学内容简要、教学环节简化,这样才符合语文教学的本真规律,有效提高课堂教学效率。     

阅读教学目标设计策略

长期以来,小学语文阅读教学的“高耗低效”问题一直没有得到根本性的解决。笔者认为,其主要症结之一在于我们的语文教师大多忽视了对阅读教学目标的深入思考与建构,对自己“教什么”、“为什么教”、“为什么这样教”,学生“学什么”、“为什么学”、“为什么这样学”等一些事关课堂教学成败得失的关键性问题缺乏深层次的认识与考虑。尤其是反映在阅读教学目标的设计上,表现为笼统、模糊、尺度把握不准,层次性、发展性体现不明显,     

目标:让阅读教学简约而不简单——以《三峡》为例谈阅读教学中目标的确定与落实

教什么和怎么教是阅读教学的基本问题,教学目标的确定和落实是解决这一问题的关键。教学目标的确定需要综合考虑新课标要求、单元目标、文本特色和学情特点。教学目标的落实主要通过有效教学活动的设计与开展。围绕目标组织教学能够使教什么更明确,使怎么教更具体,使阅读课堂教学变得更高效简约。     

提高阅读教学实效性的做法

阅读教学中,如果教师什么内容都想讲到,什么内容都不想放弃,往往会导致教学重点不突出,学生缺乏必要的语言文字训练,以至于阅读教学效率不高,教学实效性不强。而阅读教学在语文教学中的比重最大,如果不能在有限的教学时间内提高阅读教学的实效,将直接影响学生语文学习的水平。那么如何提高阅读教学的实效性呢？下面谈谈笔者在日常教学中的几点做法：     

语文教学教什么?

所谓确定语文教学内容,主要就是解决阅读教学和作文教学教什么的问题。以往由于教师对这一问题的认识模糊、理解偏颇和把握不当,导致在具体的教学中该教的没教不该教的乱教,造成了课堂效率的低效甚     

语文阅读教学目标设计

在语文阅读教学实践中,阅读教学目标经常被忽视,表现为:阅读教学目标设计不清楚、不突出、不正确。这是造成阅读教学效率不高、学生阅读能力偏低的主要原因。要根据语文教学大纲和学生的实际确定阅读教学目标设计的要点,给语文阅读教学的目标设计以正确的导向。     

阅读教学“教什么”——对课堂教学展示课的思考

阅读教学“教什么”？提出这个问题,是基于笔者对平时教学调查的思考,是刚刚结束的“全市的中学语文课堂教学展示活动”的启示,甚至是若干语文教学参考用书对这个问题研究的缺失。阅读教学“教什么”？笔者认为：“怎么写”是阅读教学内容的重中之重,解决了怎么写的问题,不仅可以增强课堂教学的语文味,还将提高课堂教学的效率。     

构建"四位一体"导向的整本书阅读教学目标

教学目标不明晰是教师产生"整本书阅读教什么"的困惑的根源.构建"四位一体"导向的整本书阅读教学目标,是确定整本书阅读教学内容的有效策略.     

对阅读课教学目标确定的思考

在小学语文教学中,阅读教学从课时比例到师生付出的精力,都占了相当的比重,但反观我们的学生,语文能力的发展并不尽如人意。阅读课效率不高的问题日益凸显,这已越来越引起教育专家和一线老师的重视。阅读教学低效的原因应该是多方面的,但笔者认为,阅读教学目标不清、定位不准应该是主要原因。     

不一样的课文不一样的教——选择合宜的教学内容是提高教学效率的关键

目前,小学阅读教学效率不高的原因不在于教学方法,而在于"教了什么",在于教学的内容。因此,我们要吸收外国先进的教学理念和方法,在目前教材状况下,先要研究文本的核心价值和教学功能;再根据文本的核心教学价值、教学功能来确定教学内容,实现"不一样的课文不一样的教"的目的。     

“教什么”与“考什么”——对阅读教学和阅读评价的思考

一、阅读教学"教什么""教什么"是阅读教学的核心问题。如果"教什么"没有解决好,方法越好越糟糕,"南辕北辙"即是例证。那么阅读教学教什么呢?概言之,指导学生正确地理解和运用语文,提升学生的语文素养。具体地说,     

小学语文应该教什么

正阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,但长期以来,阅读教学效率不高。造成这种现状的一个很重要的原因,就是许多教师没有弄清楚语文教学究竟应该教什么,不知道怎样去确定教学目标和把握教学内容。那么,小学语文教学究竟应该教什么,怎样去确定其教学目标,准确把握教学内容呢?笔者认为,首先必须做到三     

守住散文这个“例子”——浅析散文教学的几个注意点

近些年来,对语文教学的质疑不绝于耳,对语文教学效益的否定也屡屡发生。小学语文教学的侧重点是阅读教学,而中高年级阅读教学,所教的课文绝大多数又是散文。阅读教学的问题,应该主要集中在散文教学中。面对这种现状,对散文教学的重点做些分析与建议,无疑是改善语文课堂、提高语文教学效益的关键。     

找准目标设计的着力点

教学目标的制定是否准确有效,直接决定着教学的效率。大多数教者过于依赖教学参考书,致使教学目标缺乏科学性和系统性。在制定教学目标时,除教学参考书外,还应以课程标准、文本特点、具体学情为着力点,解决"教什么""怎么教""学什么""选什么"的问题,从根本上提高教学效率。     

抓住三个“紧扣” 把准习作教学目标

目前,习作教学普遍存在目标不明、训练无序等问题,导致学生不喜欢习作课、作文教学效率不高。要改变这种现状,就要紧扣年段目标、单元重点、学生学情等,制定科学合理的教学目标,这样才能解决"教什么的问题",使学生文从字顺地表达自己的思想,并喜欢上习作。     

教什么

教什么的问题,是老师每天都要直面的问题,也是语文老师难当,语文课难上的关键所在。综观目前的阅读教学,在教什么的问题上,还有很多不尽如人意的地方,它直接影响了课堂教学效率的提高。     

中学语文阅读教学的两个问题

阅读教学要解决两个关键问题:一是"教什么",二是"如何教"。要知道"教什么",教师必须对文本作自我理解和阐释。教师把自己解读到的独特发现转换为教学设计,引导学生逐步发现、产生共鸣、理解作品,这是"如何教"的问题。语文教学受到抨击和批判,教学效果不佳,归根到底是由于教师对这两个问题的认识模糊与粗糙处理造成的。一、"教什么"的问题文本解读中反映出的问题主要表现在定式思维下的解读套化、僵化和浅显化等方面,这是阅读教学常常让人感到索然无味的根源。教师解读文本不是从人性、文化、生活的角度去思考,而是单纯地追     

明明白白我的课——再谈语文课堂教学目标的设定

当前,教师们在反思课堂教学低效的原因时,都喜欢大谈教学理念、教学设计、教学反馈、学生素质等方面的问题,而把一堂课最根本,也是最重要的东西——教学目标给忽略了,忘记了“‘教什么’永远比‘怎么教’更重要”。所以笔者认为,造成目前语文课堂教学质量不高的主要原因是教师设定的课堂教学目标还不够明确。也就是说,许多教师经常不明白一堂语文课究竟应教给学生什么。     

立足语文学科特点 改进阅读教学

阅读教学是语文教学中的一大难点，很多教师认为语文难教，就难在不知道阅读教学教什么，怎么教。这里，笔者只是结合新课程教学的大背景和语文教学的整体谈几点自己的思考。