中小学教师参与教科研常见的问题及建议

20世纪80年代以来,中小学教科研已进行了20余年,特别是开展新课程改革以来,中小学教科研更是被推上了前所未有的高度。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也明确指出：“树立系统培养观念,推进小学、中学、大学有机衔接,教学、科研、实践紧密结合……”“做一个科研型教师”已成为广大中小学教师崇高的追求。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的业务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”魏书生讲：“一个教师若长期不进行课题研究,久而久之,就可能对教育产生疲惫心理,职业倦怠,教育教学就会进入一团死水的困境。”“让每一位教师都能真正地参与到教科研中”[1],“丰富了他们的精神生活,改变了他们的行走方式,优化了他们的生命状态,使他们不断走上事业的高峰,真正体验为师从教的尊严感,感受到专业成长的欢乐和幸福”[2]。那如何帮助中小学教师参与教研,是教育理论研究和实践层面值得关注的问题。鉴于此,笔者通过听、看、访等多种形式对中小学教师参与教科研状况展开调研分析。     

农村小学教科研现状的调查与对策

20世纪80年代以来,随着我国教育改革的不断深入,中小学的教科研热情日趋高涨,“科研兴教”口号此起彼伏,教科研成果层出不穷,教科研呈现出一派繁荣景象。那么,在广大农村学校,其教科研工作的现状如何呢?我们对浙江省富阳市部分农村小学的教科研工作的现状进行了调查,并对调查结果作了分析,同时探讨了一些采取的对策。一、调查内容、对象、方法1.调查内容农村学校教师对教科研的重要性、目的性认识;教师对教科研本身的认识;教师的教科研素养和能力;学校教科研工作管理等。2.调查对象及基本情况3.调查方法以问卷调查法为主,访谈法为辅,总共发…     

教育科研就在我们身边——陈茂林教授访谈录之二

现在,教育科学研究越来越被大家所重视,许多学校相继成立了教科研专门机构。但是,有相当一部分教师把教育科研看得很神秘,认为“高不可攀”。作为一名教师,应如何理解教育科学研究?又该如何进行教育教学研究呢?陈茂林教授:什么是教育科学研究?对于第一线的教师来说,就是对自己实践的总结。实践为每个教师提供了丰富的材料,有成功的、有失败的;有一时解决不了的新问题,有解决了又反复的老问题,这些都是进行科研的基础。通过对实践的思考、总结,从中找出规律性的东西,这就是科研。什么是理论?不少教师说,从道理上懂得教育科研的重要性,也想参…     

中小学教育科研要守住“宁静”——关于中小学教育科研工作的思考

新课程迫切需要广大教师向专业化发展；而教师专业化的一个重要标志是教师有较高的教科研素养，但在中小学教育科研实践中发现，校本教育科研领域中的浮躁、跟从、虚空和急功近利的行为明显。中小学教科研自身的价值及广大教师科研活动的价值趋向方面都出现了明显的偏差，因而学校教科研工作失去本有的严肃与“宁静”，直接影响了学校教育科研的健康发展。     

农村中小学教育科研的现状与对策

随着素质教育的进一步实施，“科研兴校”的必要性和可行性已为教育理论与实践工作者所认同，并成为广大中小学教师的实际行动。笔者采取问卷调查和访谈方法，对平凉地区3县(市)18所乡、镇学校(小学6所，独立初中6所，完全中学6所)的教育科研课题研究情况进行了实地考察，试图简要回答“农村中小学的教育科研实际是什么?”和“农村中小学的教育科研应该是什么?”期望对农村中小学“科研兴校”战略的实施有所裨益。     

师范生教科研素养状况的调查与思考——以宿迁学院为例

“教师成为研究者”是现代教育对现代教师的要求,在校师范生是未来的教师,他们的科研素养如何将直接影响到中小学生的发展。调查发现,师范生普遍存在教科研意识不强、知识贫乏、能力偏弱、成果匮乏等问题,为此需要从强化教科研意识、传授教科研知识、锻炼教科研能力等方面着手,不断提高师范生的教科研素养。     

浅谈幼儿园教科研工作的管理与指导

随着幼教事业的改革和发展,幼儿园教研工作的重要性越来越被幼儿园重视,"科研兴园"也逐渐成为幼教事业发展的必然趋势。在教科研工作被日益重视的今天,对于教科研工作的管理也是值得我们研究的课题,如何有效地进行教科研管理工作?如何指导教师进行正确的教育科研?如何促进教师教科研水平和幼儿园教育质量提高?笔者根据多年的教科研工作的管理经验,并结合本园实际,对幼儿园教科研工作的管理与指导进行了初步的探讨和研究。     

把教师教科研的权力还给教师

当前,在全面推进素质教育,深化课程改革,教师专业化发展等多种力量的推动下,中小学教育科研得到了长足发展.但是,从总体上看,教师教科研仍存在动力不足、参与面窄、参与程度不深、实效性不强等状况.当笔者读到一个农村教师因为申报的课题得不到上级部门批准,发出"我要做教科研"(见案例)的声音时,笔者先是震惊,接下来则是疑问和深思.为什么教育行政部门大力倡导教师教科研,而广大的教师却参与不足或不愿参与?这里面真实的原因是什么?教育行政部门在教师教科研活动中起到了何种作用?应该起何种作用?     

中小学教育科研:我们有话要说

在基础教育课程改革全面推进的今天,"教师成 为研究者运动"使我们中小学教师敢于揭开教育研 究头上神秘的面纱,教师们拉着教育研究之手把她 从高高的学术殿堂领进了广阔的学校课堂,使学校 的方方面面都发生了可喜的变化。但我们应该清醒 地认识到目前中小学的教育科研有些"操作"很有激 进之嫌,许多地区的中小学教育科研甚至有搞"大跃 进"的现象。中小学教师为什么对现行的教育科研没 有兴趣,困惑的原因究竟是什么?中小学教育科研的 本质功能应该是什么?教师们渴望什么样的教育科 研?     

行动研究：中小学教师参与教科研的最佳选择

中小学教师参与教育科研是提高自身素质、提高教育教学质量的重要途径。中小学教师怎样做科研?哪种科研方法最适合于中小学教师?在指导中小学教师进行教育科研的过程中,我们一致认为,行动研究法是中小学教师进行教育科学研究的最佳方法。◆什么是行动研究澳大利亚学者Kemmis,S给行动研究下的定义是:“由社会情景的参与者,为提高对所从事的社会实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解,而进行的反思研究。”将行动研究运用于教育领域即为教育行动研究。教育行动研究是由教育理论工作者和实践工作者,以研究解决教育教学的实际问…     

小学教师教育科研信息茧房的形成机制及对策研究

教科研是解决教育问题、改进教育实践的重要手段,而小学教师教科研能力堪忧,亟需提升教科研素养。随着人工智能的不断发展,“互联网+”背景下的教科研对以往的教科研模式发出新的挑战,部分现代小学教师在独立开展教科研中出现了教科研信息面窄化、教科研活动流于形式、教科研能力不足的现象,产生了教科研领域的信息茧房。基于信息茧房理论,深入探讨中小学教师教育科研信息茧房的形成机制,并从小学教师个人教科研知识、教科研团体、教师教科研信息技术能力等方面分析小学教师教育科研信息茧房形成的原因,提出在“互联网+”背景下小学教师教育科研信息茧房的破茧路径。     

中小学教师如何进行教育科研

中小学教师一谈到教育科研就感到神秘,更有甚者是望而生畏,认为这是专家、教授的“行当”,中小学教师就是上好课的“教书匠”。但随着教育改革的深入及新课程的实施,也有一些中小学教师有进行教育科研的欲望,但碰到具体的操作又不知从何下手,如何选题,采用什么方法等。基于此,笔者以自己进行教育科研的体验,给徘徊在教育科研大门外的同仁谈一点个人的体会。     

小学教师自测试题

问答题: 1.《中小学教师职业道德要求》(试行草案)中的第一条是“热爱祖国,热爱中国共产党,热爱社会主义,热爱人民教育事业。”请你谈谈,作为一名人民教师,为什么必须具有“四爱”精神。 2.热爱人民教育事业,热爱学生,为培养共产主义新一代而献身是教师职业道德的核心。这一道德准则对教师的要求是什么? 3.你怎样理解教师工作在很大程度上决定着国家和民族的未来? 4.作为一名人民教师应该具有什么样的理想?你在工作中是如何努力去实现的? 5.教师为什么要树立对学生终身负责的思想? 6.教师在自己的工作中如何培养学生德、智、体「全面发展兮 …     

中小学教育科研的“四个”趋向

北师大教授、博士生导师林崇德先生曾说:“1985年我在一次学术报告会上提出,中小学教师参加教科研是提高自身素质的重要途径,当时不仅未见成效,反而引起一些怀疑,有人当面斥我为天方夜谭。”时间过了不到20年,情况已发生了深刻的变化,中小学教科研越来越受到重视,中小学教科研在提高教育教学质量,提高教师素质,扩大学校知名度等方面的作用得到认可。有人曾说教科研是提高学校教育教学质量的“第一生产力”,科研兴教、科研兴校成为时兴的口号,无论教师个人还是学校群体的各种评优晋级,教育科研能力、成果都是其重要的甚至是一票否决的条件。…     

姜堰市教育局打响教育科研攻坚战

姜堰市教育局召开全市中小学教科研工作会议,明确提出“十一五”期间要坚持把教育科研摆在优先位置加以考虑,落实了五条推进教育科研的措施:一是启动教科研合格学校、先进学校评比工作。制定出台了《姜堰市中小学教育科研合格学校、先进学校评比办法》,要求全市所有学校在两年内达合格学校标准,重点骨干学校达到先进学校标准。二是加大对教育科研成果的奖励力度。市教育局重新修订了教科研成果奖励办法,每年将拿出二十多万元,用于奖励在教科研工作中取得成果的集体和个人。三是组织课题攻关。教育局拟定了《姜堰市中小学“十一五”教科研规…     

农村学校教育科研亟待加强

农村中小学教师要不要搞教育科研,能不能搞教育科研,怎样搞教育科研,本文想就这个问题,发表点粗浅的意见。观念要更新在深入农村中小学工作过程中,经常听到一些教师说,农村学校有什么科研可搞,照着上边的指示干就是了。“干”是对的,干好了没有?这就很难说了。比如,     

从课题申报书看中小学教师教科研素养

在新课程改革中,中小学教师的教育理念发生重大变化,教师需要在实践中开展教育科研,研究解决实践中出现的新问题.教师教育科研的成败,与教师的教育科研素养有密切的关系. 中小学教师的教科研是基于学校实际工作,解决教育教学活动中、教师自身发展中的问题,侧重于实践中的问题解决与策略选择.郑金洲指出,中小学教师的教科研不仅包括课题研究,还包括学术报告、理论学习、教研活动、专题研讨、教育论坛、论文评比、成果展示、经验交流、编辑文集、出版刊物等.中小学教师的教科研范围比较大,但是其规范性和学术标准是不能降低的,否则就是中小学教师教科研的庸俗化,进而失去了中小学教师教科研的意义.     

浅析农村中小学课题研究的“偏差”现象

新课程呼唤广大中小学教师的专业化发展，而教师专业化的核心是“教科研素养”，为此，许多学校纷纷提出“科研兴校”、“科研强师”。这让一些学校尝到了甜头，尤其是“教师成为研究者”使我们的中小学老师敢于揭开教育研究头上神秘的面纱，使其从高高的学术殿堂走进了广阔的学校课堂。但是，在教科研发生深刻变化的今天，许多农村中小学教科研活动的价值趋向都出现了明显的“偏差”，甚至是“应付”的现象，主要表现在以下方面。     

中小学教科研,小心“偏差”

新课程呼唤广大中小学教师的专业化发展, 而教师专业化的核心是“教科研素养”。这种具有“内隐性”的素养是进行教科研的潜在能量,是一个教师“成熟程度”的重要标志。但是,在教科研发生深刻嬗变和飞跃的今天,中小学教科研自身的价值及广大教师在教科研活动中的价值趋向都出现了明显的“偏差”, 必须引起广大实践工作者的正视和反思。     

学校科研的定位与实施

基层学校如何做好教科研工作,使其发挥“科研兴校”、“科研兴教”、“科研兴师”的功效?有专家提出必须把握关键点,一是科学定位,二是合理实施。一、学校科研的科学定位学校搞的教科研是“基础性”的教科研,是服务于教学的教科研,是以学校发展为本,以教师自主发展为主体,以解决教师教育教学实践中制约甚至阻碍质量效益全面提高的实际问题为宗旨。因此,学校教科研应该是应用性的,应当与教师的教育教学实际紧密结合。不能解决实际问题的研究,不能提升教学水平的研究,不能提高学生学习质量的研究,不能提高教学质量与效率的研究,不能促进教师和…