教学语言的“语文味”

<正>教师要想讲好课,必须讲究教学语言的艺术。语文教师的教学语言更要突出语文学科的特性,应当具有浓浓的"语文味"。下面以几位名师的精彩教学片段为例谈谈这个话题。一、巧用评价语言,引领学生在日积月累中锤炼表达能力于永正《新型玻璃》教学片段:师:课文向我们介绍了哪     

谨防教学“情感错位症”

语文课堂离不开情感,语文学习也离不开情感。但是在我们的语文教学中,很多教师未能很好地处理语文教学与情感的关系,使教学患上了情感错位症。【案例一】苏教版六年级上册《船长》教学片段师:当时的场面是怎样的混乱呢?谁能用课文中的语言告诉大家?     

让学生在言语训练中步入精彩的语文世界

<正>把握语文的特点,彰显语文的魅力,培养学生的语文素养是语文教育的核心理念和价值追求。而语文的魅力之一在于独特的语言,所以,让学生爱上语文,就要让他们徜徉在美妙的语言中。那么,教师精心设计的言语训练,将带领学生步入精彩的语文世界。下面结合一些教学片段谈谈自己在这方面的想法。【教学片断1】苏教版语文一年级上册《秋姑娘的信》一课,课文内容比较简单:秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。一封写给南去的大雁,让它们路上多加小心。     

落实朗读指导,提高阅读教学时效性——《小壁虎借尾巴》教学片段解读

阅读教学是小学语文教学重要的组成部分,是托起学生语文能力和素养的最重要支柱。提高阅读教学的时效性,是每个语文教师追求的目标,也是每个语文教师的责任。本文以《小壁虎借尾巴》一课的教学片段为例,从四个方面谈如何做好朗读指导,提高阅读教学的时效性。     

在语境视野观照下实现阅读教学三个“转向”

＂没有背景的教育不能叫作教育。＂（夏丏尊）语文教学的背景应是语境。很多语文教师都知道＂语境＂一词,知道语言的表达和理解离不开语境,在实际教学中却不能恰当地利用语境,致使阅读教学碎片化。如大多数教师都知道理解课文要结合时代背景和作者情况,但也只是在课始介绍作者及写作背景,阅读理解过程中却根本不顾及或很少联系之前的介绍,这就是一种语境视野的缺失。如果将教学置于适宜的语境中,学生就能整体、联系地感知语言。且看《赵州桥》一课的两个教学片段：     

解读高校校园文化的思想政治教育功能

语文学习对小学生思维方式的形成与思维能力的发展起着重要作用。学生在学习语文的过程中,教师科学、合理、恰当的课堂反馈语言对发展学生思维能力、培养学生正确的思维方法以及养成良好的思维习惯起着重要的作用。下面以几位特级教师的教学片段为例作具体分析。     

言语表达 让思维“在场”

2011年版《语文课程标准》在"课程总体目标与内容"中指出:"在发展语言能力的同时,发展思维能力"。因此,在习作教学中注重学生思维能力的培养,引导学生不拘一格地表达自己的思考,学会用笔传情达意,应成为每一位语文教师的"独当之任"。1.何捷的《特别的自我介绍》教学片段:变"序"表达,由"入格"走向"出格"。师:我们人与人初次见面,要做一件事,那就是要来个自我介绍。老师先来。有个小要     

小学语文教师要运用好教学语言

正小学语文教师怎样在课堂教学中不懈追求完美的教学语言?我认为力求使自己的教学语言达到以下几点:一、教师的教学语言要简洁、精练语文教师要具有简洁精练、清楚明白的教学语言,这是对语文教师的最起码的要求。教师要以高度的科学性,严密的逻辑性,深入浅出地启发引导学生,积极思维,才能收到事半功倍的教学效果。许多优秀的教师,他们的教学语言精练严谨,环环相扣,绝无废话杂语,做到"丰而不余     

不同的读法同样的精彩

涵泳体悟是语文教学的传统经验。宋朝的朱熹把“涵泳”作为语文教学的重要方法：“学者读书，须要敛身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察。”读书必须全身心地沉浸到文本的语言环境中，口诵心惟，品味玩赏，方能知其意、得其趣、悟其神。请看一位教师执教人教版第十一册《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学片段：     

小学语文语言教学的特点研究

本文以文献法为主要科学研究方法,结合多年来小学一线教学经验,认为小学语文教学中的语言具有如下特点:小学语文语言教学的规范性特点;小学语文语言教学的可接受性特点;小学语文语言教学的生动性特点;小学语文语言教学的情感性特点。在教学过程中,语文教师要注意利用好语文的特点,为国家培养出优秀人才。     

浅谈语文课堂教学中的语言美

教师语言是教师传授语文知识和技能、与学生展开交流的媒介,在教学中意义重大。语文教师应从以下三个方面来提高自己语言美的能力：一.语文教学语言要做到正确规范、清晰简洁;二.语文教学语言要做到风趣幽默,有生有色;三.语文教学语言要有声情并茂、抑扬顿挫的节奏感。     

试论语文教师的教学语言

教师以舌耕为业,教学语言是教学的生命。语文教师的教学语言是完成教学任务的重要手段,语文教学语言艺术水平的高低,直接关系到语文教学质量的高低。语文教师要明确语言的分类、标准及要求。运用教学语言的技巧,表现教学语言的情感美,用完美的教学语言教育学生、组织教学。     

浅谈语文课堂教学语言的运用

高度的语言修养在语文教学中极为重要,语文教师的课堂教学语言,要进入引人入胜的境界,应该注意语言的四性:情感性;独特性;趣味性;灵活性。     

浅析语文教师的读

古人云:"书读百遍,其义自见."读是感知语言的很关键的一环.在语文教学中,要加强对语文教师的培训,提高语文教师的综合素质,为此,教师一定要做好读的功夫.     

浅谈语文教学中的语言教学

语文教学语言是语文教师开启学生心灵的门扉、指引学生进入知识宫殿的钥匙。语文教师要注重和充分发挥教学语言艺术,教学语言要符合规范、精确、形象、幽默、富有情感等几方面要求。这样,有助于提高教学效果。     

小学语文教学语言特点新探

在小学语文教学中,小学生的语言发展和语文学习运用能力直接关乎教师的教学方法和教学语言,语文教学对于小学生的语文能力发展往往有着至关重要的作用。语文教师的教学语言要有魅力,在语文课堂上能熟练运用语文知识,既有规范性又有生动的感情融入其中,让学生对启蒙小学语文教育产生更加浓厚的兴趣。     

语文教学的“多来咪发索拉西”

在素质教育中,语文教师怎样全面提高学生的语文素质呢?我们以为要作好以下工作。1.明确一个中心作为一名语文教师,我们应该充分认识语文教学的首要任务就是要让学生学习语言,让他们热爱祖国的语言,正确运用祖国的语言。我们要通过多种多样的语感训练,让学生感受语言,领悟语言,积累语     

有效的合作，需要有效的指导

一位教师在教学《三亚落日》一文时,展开了如下一个教学片段：     

浅析小学语文教学语言特点

在小学教学中,特别是对于语文教师来讲,如何培养小学生的语言能力,以及学生的语言进步,与其教学语言息息相关。在教学活动中,其教学水平、质量、风格等都会直接体现出来。基于目前存在着有些从事小学语文教学的教师语言能力、活力欠缺乏的现象,就必然要深入研究这些问题,根据语文这门学科的特点,不断探究教学语言的方式,进一步提高语文教师在面对小学生授课时的能力,准确把握语言,用生动、优美的教学语言吸引学生对语文课感兴趣,有乐趣,把语言能力充分运用于教育当中,使其在教学中有长久的、旺盛的生命力。     

注重教学语言艺术 提高语文课堂效率

<正>小学生的智力发展在一定程度上受语文教师语言表达能力的影响,因此,每位小学语文教师除了要具备较高的教学水平,较强的职业素质,丰富的教学经验,还需要具有一定的课堂语言教学艺术。一、教师规范的语言教学是学生语言规范的模板小学阶段是学生养成良好语言习惯,积累良好语言素养的重要阶段。因此,小学教师语言规范的模范作用就变得尤为重要。首先,教学用语要规范。包括: