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1.
作者从教学实践出发,谈如何在学生的心田中,种下一颗“种子”,培育出一棵喜欢语文和重视语文的好树苗,从而完成教学任务,实现素质教育,促进学生全面、健康的发展。 相似文献
2.
周纪焕 《钦州师范高等专科学校学报》2005,20(3):98-101
实践性是陶行知先生“教学做合一”理论的显著特点,教学要密切联系实际生活,加强学生的实践锻炼;学生是实践的主体;实践的目的是培养创造性人才;实践的内容是做“事”、“用书”;实践的途径是“劳力上劳心”;教学方法的选择要根据实践的内容、学科的特点及学生学习的规律确定等是其丰富的内涵。用“教学做合一”的实践性思想来指导语文教学,可谓抓住了语文教学的实质,对此要认清语文实践的特殊性、实现语文教学的生活化、发挥学生的主体作用、积极探索语文实践教学的新模式。 相似文献
3.
在语文教学中,我们应该突破以“教室为中心”的传统模式,改变“重知识传授,轻能力实践”的积弊,让学生到广阔的生活海洋中去学习语文,变狭隘的封闭式教育为开放性的大语文教育。 事实上,语文是实践性极强的人文学科,章熊先生在《语文教学沉思录》中对此有一番精辟的论述:“准确地说,语文课所涉及的不是‘语言’,而是‘语言的运用’。没有注意到二者的区分,是当前语文教学的弊病之一。”这里所说的“语言的运用”就是在生活中运用语言的能力,而这种能力只有通过实践才能达到。所以,我们在语文教学中应加强实践教育,把课堂小天… 相似文献
4.
新课标的关注点是“语文素养”,着力点在于“全面提高”,在这一背景下,作者结合自身教育教学实践,就如何完成语文教育“全面提高学生语文素养”这一主要任务展开论述。 相似文献
5.
《全日制义务教育语文课程标准》(试验稿)(以下简称《语课标》)在“课程的基本理念”中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在“教学建议”中指出:要“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增强学生语文实践的机会。… 相似文献
6.
〔设计理念〕语文教育具有很强的实践性。语文教学的过程是学生读写听说不断实践的过程、是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。本课的教学设计摒弃了对课文内容作繁琐的分析讲解,让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容,提高语文能力。〔设计特色〕整合语文教学的多维目标,以精心设计的一系列语文实践活动为载体。提高学生的语文素养。〔教学过程及设计说明〕一、说图初读,感知“奇”、“趣”1郾依次出示课文中第2、3、4三幅插图的放大彩图,引导学生仔细观察,抓住特点展开想像,准备“说图”。教学时,教师可以提一些问题加以… 相似文献
7.
以人为本的现代教学观,认为学生是认知的主体、生命的主体,教学活动应转向以学习者为中心的轨道,以学生为主、自主学习。可传统教学的惯性仍主导着我们,“学为主”还是“教为主”,却一直困扰着我们。小学语文教学新大纲,回应了时代的呼唤,给我们指明了小语教学改革的方向:“学生是语文学习的主人。”“小学语文教学应立足于促进学生的发展”,“在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力”,“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。”这里,学生是“主人”、要“自主”、要“主动”… 相似文献
8.
语文教学应当是生动活泼的充盈着丰富多彩的学生自主的实践活动,我们要改变对语文教学那种传统的理念,打破语文教学那种师问生答的定势,使语文教学活起来,使教学中的语文实践活动多起来。教学中,笔者充分利用现实生活的教育资源,利用有效途径,开展了丰富多彩的实践活动,取得了较好的效果。一、“每周话题”实践活动1.活动目的。培养学生口语交际能力,使学生养成良好的说话习惯,扫除由“说”到“写”之间的障碍。2.活动方式方法。提前将话题告诉学生,诸如:“自我介绍”、“家庭成员介绍”、“我的生日”、“我家的喜事”、“… 相似文献
9.
潘俊礼 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):36-37
语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,通过“访一访,观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等,从而引导学生走向社会,走向生活。 相似文献
10.
王姣青 《中国教育科研与探索》2005,(6):35-37
语文教育实践“以人为本”就是遵循学生身心发展的需求,营造适应儿童身心发展规律的语文教学情境,使学生在生态情境中身心愉快、积极自主地学习语文知识、发展语文能力、提高语文素养,本文主要探讨了运用生态理念进行语文教学。 相似文献
11.
“书读百遍,其义自见”语文学习是离不开读的。读,是语文教学的一把金钥匙;读,注入目,出于口,闻于耳,记于心。反复读,学生能深入理解文章的内容,领悟作者的思想感情,能理清作者的思路及文章的脉络。正如叶圣陶先生所说“我认为语文教师无非引导学生练习看书、作文的本领,主要是透彻理解课文。而所谓理解,须反复玩味课文,由字句章节而通观全篇。”‘反复玩味”课文,重要的一条则是多读,人情的读,才能品出味来,即“读中悟其神”。作为语文教师应从学生的读入手,培养学生“读”的兴趣。那么,如何才能培养学生读的兴趣呢?在教学实践中我是这样做的: 相似文献
12.
语文教学过程不仅是语文知识的传授过程,更是作者创作情感、教师教学情感、学生学习情感三者的融合过程。情感是语文教学的基础,又是语文教学的灵魂,只有以“情”动人,才能创设出语文教学的动人“情”境。 相似文献
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15.
贺秀伟 《中国教育科研与探索》2006,(1):95-96
语文素质是民族素质的“根”,语文素质如何直接影响学生其他素质的提高,“教会学生学习”是语文教学改革的一个重要课题,也是提高学生语文素质的不可缺少的因子。从理论上说“教会学生学习弥补了教学论长期的管教不管学的空白.从实践上说教会学生学习的教与学两者间找到了结合点。教师在教学过程中,不仅要传授书本的基础知识.最重要的是教给学习方法,给学生以“如何学”的启示。作文教学在小学语文教学中有着十分重要的地位。因此在作文教学的过程中,有意识地授以学生观察方法的指导,是从根本上解决学生在写作时常遇到的“巧妇难为无米之炊”的问题。 相似文献
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新课程呼唤体验教学,理想课堂召唤体验教学,语文教育更需要体验教学。正如新课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文学习具有重情感体验和感悟的特点。”“体验”这个词语在语文新课标中出现的频率最高,一共出现16次。可见,“体验”对语文教学的重要性。语文的本质就是人的体验,没有人的体验就没有语文的生成,在语文教学过程中学习主体的学习体验即学生那种内在的知、情、意、行的亲历、体认和验证,对于实现语文课程工具性与人文性的统一,形成与发展语文素养,为学生的全面发展与终身发展打好基础,具有重要的意义。[第一段] 相似文献
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《语文课程标准》提出“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律”。这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合,通过语文实践提高学生理解语言和运用的能力。 相似文献
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新《语文课程标准》指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在这种新的课程理念和“大语文”教学观的指导下,语文教育专家明确提出了打破学科中心论的三个“四五十”(即四五十米的教学空间、四五十分钟的一堂课时间、 相似文献
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所谓“大语文”,是“要充分利用现实生活中的语文资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系”。作为语文教师,要引领学生走进“大语文”,让封闭的语文教学变为开放的教学,扩大语文学习的空间,以培养学生的人文素养和语文的综合能力为己任,促进学生的主动和谐全面的发展, 相似文献
20.
丁泽冰 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):51-52
语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,通过“访察生活”、“再现生活”、“体验生活”等,从而引导学生走向社会,走向生活。 相似文献